【问题的提出】：
1.老师教书育人，自己的孩子一定很优秀。
2.有的老师恰恰是因为敬业而耽误了对自己孩子的关爱。
(一)模具型：（铸范）：循规蹈矩，因循守旧。(二)温室培养型：过度保护、溺爱、圈养。母性泛滥。
(三)原始放牧型：放养型，母性缺乏。
(四)经济刺激型：延迟满足，未来激励手段之一，但不能作为唯一手段。同样的手段，单一化和多元化效果水完全不一样的。
(五)极力压榨型 跟风型：盲目攀比跟风，追赶时尚。
(六)自家萝卜型：自己的孩子，别人的**。
(七)崇尚暴力型：不打不成才，棍棒出孝子。
(八)《大话西游》唐僧型-唠叨。情绪化而非理性化。
(九)百依百顺奴才型-骄纵型
(十)理想型
互动结果：
单一选项多，复合选项也有几位家长。有一位孩子调侃自己家长是神经型，哈哈。
1：外界和自己两方面的思维定势，拔高了对教师子女的期望值。
分解对孩子的目标要求，易于实现，让孩子感受到学习的乐趣。高、大硬性的指标，忽视弹性的情感关怀，压力大，心情焦虑，初期会是动力，中长期部分孩子会逆反，部分孩子会有强弩之末的颓势。培养好习惯用递加法，改正坏习惯用递减法！
孩子业余时间全被占用了，没有玩的和做其他事的时间，所以，孩子对学习慢慢会产生厌烦情绪。小学到初高中的下坡路现象。
不同发展阶段上的差异性以及个体与个体之间的差异性。智商的遗传因素。
【互动游戏】你认为自己的孩子是很聪明-打1；比较聪明-打2；不聪明-打3
互动结果：没有一位家长选择3.家长都不愿意承认孩子普通-不聪明。
建议1：宽严有度，关注孩子的情绪反应，快乐学习，积极人生（态度-前自信中挫折后结果、思维、方法）。
2：孩子受到老师的呵护、关注会较多。积极的孩子会有激励感，消极的孩子会有挤压感。
建议2：正确对待别人的评价。善意-恶意 能力相对的。心想事成取决与目标的科学。
3：家长角色转换。
学校和家庭教育的内容、方法、形式、心理体验完全不同。
家是感性释放和满足的场所，学校是理性培养和约束的场所，老师处于支配型的角色。
家庭教育要满足孩子的情感体验。如撒娇，任性，耍赖等等，孩子的可爱。
爱心的体现不在于你要求我多少，而更多是你能包容我多少，付出多少。亲情的纽带。发现十个缺点，包容八个，先关注一两个。严师出高徒-理性；母亲的伟大源于感性，慈母严父。现在都翻过来了，呵呵。
教师的精神压力和身体疲劳，回到家往往会释放，但不要变成简单的宣泄，要求简单极端化，安静化，自己休息了可要求孩子更严厉了，对孩子恰恰有时是伤害。感觉老天很不公平，我为什么要生在这个家？
分析人的心理规律和矛盾：心理的趋同性（引力、惰性、攀比性）和差异性（动力、成就感、优越感）。
趋利避害是人的天性，吃苦是我们相信了苦尽甘来。天灾人会坚强的面对，人祸一定会招致憎恨和报复。
引导和建立孩子的学习目的，而不是因为是心态强势（综合强势）家长的孩子就要出类拔萃。否则像前面提到的，部分孩子会有强弩之末的颓势。
4：青出于蓝。对父母的超越和承袭。
5：外部环境对校园及家庭环境的渗透和影响。按社会要求去塑造孩子，而不能局限于家长的行业和观念。
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