对孩子们来说，他们极度渴望表扬，而赞美和关爱，不仅使孩子们感到快乐和幸福，还能激发他们的学习热情和内在潜能，使他们更具上进心、自信心和奋发图强的决心。

    有这样一个小故事：一所小学来了一个智者，大家听说他对神童、天才很有研究。老师便向他请教，问他班上有没有神童。这位智者见推脱不过就随意的点了几个。当时就有班里一位比较调皮捣蛋，学习成绩还很差的学生。大家也有怀疑他真的能有出息？但是，想到智者的话向来都很灵验的，便开始对这位同学刮目相看，家里人知道这件事情后，也开始注重对孩子的培养了。当这个孩子受到家长、老师和同学的关注后，一些坏习惯就收敛了很多，也不再只顾着贪玩，而忽视学习了。经过两年的努力，当这位智者再次来到这所学校时，老师非常激动地拉着他的手说道：“您的预言真是太灵了，您上次点的那位学习成绩很差的学生，如今已经是全校第一名了。您能告诉我，您是怎么看出来地呢？”智者听后，哈哈大笑，随后说道：“哪有什么灵不灵的，我对这些孩子根本不了解，当时就是随意地选了几个。之所以他们会成功，是因为他们受到了大家的特别关注，并在赏识中逐渐激发起他们的积极性。”

这个故事告诉我们，“如果一个孩子经常被说成什么样，经常被看成什么样，那么，不久的将来，这个孩子就会变成什么样！”如果想让孩子朝着更好的方向发展，就不要去打击和贬低孩子，要尽量从他们身上去找优点和发现优点。不过，我们进行赏识教育的同时也要讲究方法和方式。

孩子就像苹果树一样，如果把赏识的目光放在疯枝上，不但得不到收获，反倒会阻碍孩子的成长，如果把赏识的目光放在果枝上，孩子则会硕果累累，伴随着赏识的目光桃李芬芳。例如，我们夸一个小孩子漂亮，我们不应该夸奖他长得如何漂亮或者穿的衣服如何漂亮，因为这些并不是经过他自身的努力和付出所得到的，这样反而促发了孩子的虚荣心，帮了倒忙。不如夸奖她笑起来很迷人，或者他的衣服穿得很干净等等，这样的夸奖同样会使他感到很开心，还能使他意识到对人微笑是一种礼貌，并能得到他人的喜爱和夸奖；注意个人卫生，保持衣服整洁，也能获得他人的称赞和表扬，并将这种表现视为他今后继续保持的目标和方向。我们说，这样的赏识和表扬，才是正确地引导，才能使孩子做得越来越好。

对孩子进行表扬时，我们要注意表扬的方式，不要用评价式的表扬，要用描述式的表扬。因为我们所说的表扬和赞赏，不仅仅是简单地伸出大拇指和一句“你真棒”就可以了，长此以往会被孩子们看成是一种例行公事，或者与“哦”、“知道了”这类语言所表达的意思相当，也就失去了它的作用和价值。例如我们表扬孩子画的画很好，我们可以说：“你的画能注意到颜色的深浅变化，真是太形象了！使孩子更能清晰地认识到哪些行为是好的、正确的，潜移默化中起到了强化好的行为的作用。反之，如果过多的用到感受性的语言，如：你的画真是太棒了!你真是个了不起的孩子！则会容易使孩子迷失自己。

记得有一次女儿捧着一幅画对我说：“妈妈你看，我画得漂亮吗？”我当时很忙，便抽空看了一眼，随后说道：“嗯，画得真漂亮！”女儿不高兴地嘟着嘴走了，爸爸问她：“怎么？妈妈说你画得不漂亮？”女儿摇了摇头，然后小声说道：“妈妈根本没说哪里漂亮，一定是骗我呢！”这时，我才意识到，原来我的敷衍态度已经被女儿捕捉到，而以往的赞美在女儿听来也似乎是在撒谎。所以，我及时地反省了自己的错误，放下手里的活儿，把女儿的画拿在手里仔细地看了一会儿后，认真地对她说道：“我女儿画得可真漂亮！无论是颜色的搭配，还是线条的均匀，都非常巧妙，尤其花蕊画得非常细致，如果再多画上几片叶子，那么画面就显得更充实了。”女儿听后，开心地接过画纸，很快就把几片嫩绿的叶子画好了。可见，孩子们对描述式的表扬比简单的评价更乐于接受，即便你提出了一些要求和不足，孩子们也会极力地去完成。

说道这儿，还让我想起了今年“三八”节的一件事，当我去幼儿园接女儿放学时，女儿冲出教室后递给了我一朵小红花，满心欢喜地对我说：“妈妈，节日快乐，这是我自己做的小红花，是送给你的礼物！”说真的，当时我特别感动，我把花放在眼前仔细端详了一阵子，连声赞许道：“谢谢，我女儿的小手可真巧，不但花瓣做得又多又漂亮，还特别选用了绿色的纸来做叶子，很形象。妈妈好喜欢！”女儿听到如此隆重的表扬，心里甭提多高兴了，还特意指给我说：“妈妈你看这里，我把铁丝的尾巴用纸包上了，这样就不会扎到你的手了！”听女儿这么一说，我才发现了这个细节，更为女儿的良苦用心感动不已。我想，女儿之所以会对我说这么多，是与我认真对待的态度和给予的充分表扬离不开的。如果我当时只是简单的说声谢谢后，就拉着女儿离开了，也许就错过了这个细节的感动。

我们说，对孩子实施赏识教育是件好事，但也要把握好一个“度”的问题，不能滥用和过度。赏识是我们真正认识到了孩子的才能和所做的事情的价值，了解到孩子一些好的想法和所付出的努力，再予以充分地表扬和重视，以此来支持和引导孩子按他所喜爱、所擅长的方向发展，而不能为了达到某种目的，而牵强地赏识和生搬硬套。否则一味地赏识会导致孩子无法正确地看待自己，使孩子容易产生一种自我满足感，不思进取；不敢面对批评，无法正视自己的缺点和不足；以自我为中心，目中无人，不愿接受别人意见等等。一味地赏识还容易导致孩子出现赏识“适应”或赏识“疲劳”，使赏识的作用逐渐退化或者无效。

有这样一位家长，在听幼儿园的公开课时，孩子回头看了她一眼，她立刻向孩子伸出大拇指，就在这种错误的赏识下，孩子屡屡回头看她，以至于受到了老师的批评。后来，去做早操了，孩子特别活泼好动，这位家长看孩子这么开心很惹人注意，于是又伸出了大拇指对孩子赞赏道“你真棒！”孩子一开心玩耍得就更起劲儿了，也顾不得站好队，老师的口令也充耳不闻，一味地表现着家长口中那种“你真棒”的行为，导致后来又挨了批评。

所以说，“赏识”不是简单的鼓励或赞扬，适当地运用，会收到很好的效果；但过多过滥、不合时宜、没有原则、失去节制的鼓励和赞扬，则如同过多过滥的批评与斥责一样，都是有害的。