项目名称

《博学·梅园》社区教育网络媒体群

项目目标

       实现“教”与“学”行为方式的信息化变革，实现社区教育资源的广泛开发和深度整合，实现社区教育工作目标从组织教学内容到传播终身学习理念和价值观的升华。

项目背景

      梅园地区的社区教育工作起步较早、教育资源得天独厚、领导高度重视、教育成果显著，并初步形成了具有梅园特色的社区教育和终身学习文化。
      在肯定成绩的同时也必须清醒的看到，“得天独厚”不代表永不枯竭；历史文化资源，甚至学校教育资源也不会自然转化为社区教育资源，传统教学模式正受到多元化的知识获取模式的冲击。当前的社区教育工作的供给能力与全体社区成员日益增长的终身学习需求相比，无异于杯水车薪。“社区教育生态”面临着教育资源相对稀缺，教育载体无法突破时空限制，教育内容不能满足受众的个性化需求等方面的危机。
      一方面，社区教育硬件资源在各级政府的高度重视下有了很大改善，但相对于主城区高密度的人口永远是稀缺的，通过加强硬件建设从根本上解决这一矛盾在当前的情况下是不现实的。另一方面，政府职能的转变和市场经济的发展使得整合教育资源的成本不断提高，如果合作不能实现资源拥有者的利益，整合关系必定不会稳固，社区教育工作在教学活动组织、教育人力资源、教学内容等方面的要求就不能得到满足。
      为突破上述瓶颈，实现社区教育的超常规发展，梅园街道以转变工作理念和思路为突破口，以创新工作载体为抓手，于2005年年底提出了构建信息化社区教育平台的构想，并在玄武党建注册了“梅园社教”博客进行了试验，2006年3月制定了全面的《博学·梅园》社区教育网络媒体群建设项目计划。 

项目可行性：

一、技术分析
      Web2.0时代的重要特征就是网络媒体的社会化和技术壁垒的消失，这为信息技术服务于社区教育领域扫平了障碍。博客技术因其自由思考、平等交流的运行方式成为构建社区教育网络媒体群的首选。
      具最新统计显示，目前全球的博客数量已超过5000万，而且这一数字正在以每五个月增长一倍的速度激增，到2007年以前，博客数将接近1亿，博客技术的公众接受度和受众广泛性不言而喻。
      经过反复技术论证，本项目拟选用与中国教育部下属《中国教育人博客》、人民网下属《强国博客》、凤凰卫视下属《凤凰博客》等数万家知名网站相同的博客程序。该程序拥有目前国内最领先的技术指标，经过实际验证，它的企业版在单台服务器上可承受的用户数量为10万，完全能够满足梅园地区乃至整个玄武区的社区教育工作需求。它的功能主要有以下几大部分：
      1、独立二级域名或顶级域名绑定和可完全由用户自主定制的网页模版。可为用户（单位或个人）提供一个表现形式上完全独立的个性化展示平台，无需通过博学梅园首页，直接在浏览器输入二级域名即可访问，有顶级域名的用户也可以把域名直接绑定到站点，用户宣传自己的网站时只要将上述域名告诉别人就可以了。用户后台有大量精美模板可供选择，有技术实力的用户可以根据自己喜好创建或修改自己的模版，以实现不同的美工效果，而且网站内容和模版完全分离，模版的更换不影响文章的样式和内容。
      2、功能完备的文章发布系统和统一的后台内容管理系统。文章发布系统自备超文本编辑器，可实现各种简单的页面效果，还可以运行脚本语言，扩展原本没有的功能，提供了简便快捷的多媒体插入功能，可以轻易的创建多媒体页面，实现视频新闻或空中教学等功能。内容管理员进入后台就能查看和修改所有用户上传的最新文章，实现对信息的及时监控。
      3、留言回复功能，用于对文章或博客站点发表个人的意见。这一功能使博客在很大程度上超过了论坛的功能。除注册用户外，内容管理员也可以按照系统文章分类分工实现全方位监控。
      4、群组功能。在这一程序中，博客站点体现出了一定的社会性，多个相关站点可以自由组成主题群组，同一个站点也可以加入多个群组。学校教育分大、中、小学，教学内容还分各种学科、专业，社区教育一样要需要划分类别，而且更加复杂、灵活，划分的依据就是社区成员的个性化需求。群组功能可以实现由知识掌握者和学习者自由设置分类，大大增强了科学性。
      5、积分奖励功能。用户发表文章、评论等可获得积分增加奖励，积分积累到一定程度可获得更大的空间和上一级用户权限。这一功能增强了用户参与发布信息及其他各类活动的积极性，也实现了网络空间资源的合理分配。
      6、丰富的二次开发接口。程序按照模块化设计，通过预留的接口可以轻易的与论坛、网上考试系统、问卷调查系统等应用进行数据共享和整合，实现全功能的统一门户。实现从教学的组织到教学成果检验一系列服务。
      7、强大的站内广告发布功能。可以在任意用户页面的三个特定区域放置通知或广告，为大面积高效率的活动组织及将来的市场化运作提供可靠的技术支持。

二、应用分析
      我们理解的社区教育是一个由“教”和“学”两种活动组成的系统，它不是一个全员受教育的概念，而是全员参与“教”与“学”的概念，教和学的主客体关系不是固定不变的。社区教育无需强调固定的老师与学生的关系，而应该是知识拥有者和需求者之间的关系。这一关系因知识类型和供求关系的不同而不断发生变化。例如专家教授可以为社区居民讲授尖端科技，家庭主妇也可以为专家教授上课，讲授家政技巧，只要这两类知识的需求存在，这样的教学活动就都有可能发生。如果可以这样理解，那么即使是在我们梅园地区，社区教育的资源几乎都可以说是无限的，不仅是我们过去经常提到的科研院所、大中小学、专家院士，任何愿意提供知识的单位和个人都是资源。而整合他们的方法不再是一家家的沟通，一次次的开会，所需要的仅仅是一个体量大到足以容纳他们并承载各类教学活动的信息化平台。
      近几年，社区宽带网络普及率大幅度提高，根据我们在公教一村社区、东南大学社区和九华山社区的抽样调查表明，家庭电脑的拥有率已达90％，宽带接入率达82％，而驻区单位、企业的宽带接入率几乎是100％，这为信息化社区教育平台的发展奠定了坚实的基础。
      剩下的事就是通过宣传推广使全体成员了解《博学·梅园》平台的功能和宗旨，不断扩大参与率（注册用户数将决定本项目实施的效果）。千万人的人头脑中知识的碎片被平台分类、重组、整合，同样数量的人对知识的需求在这里得到满足，而这一过程不受时间、空间和传统意义上的教育资源的限制，社区教育委员会等管理机构的意识形态和价值观也可以通过平台进行有效的传播。可以预期，在平台的运作过程中，必然会产生许多碰撞和交流，许多新观点、新智慧、新积淀，会产生关于社区教育的理念、艺术、本质的重新设计与创新……在许许多多的“新”事物的生成中，全体参与者逐渐实现主体意识的觉醒，最终实现社区教育能力的可持续发展以及社区成员的素质的提高。

阶段性目标
       一、2006年10月31日前：完成首页设计及后台程序的修改升级，实现所有功能正常运转。通过同步的宣传推广使用户数突破1000。
       二、2006年11月1日至2007年5月1日前使用户数突破10000，群组数量超过100，增设空中课堂、在线考试竞赛等应用。
       三、2007年5月至2008年1月1日前在继续扩张用户数的基础上逐步提升网络教学活动的档次和系统性，开展调研，总结经验，把《博学·梅园》建成国内一流的社区教育信息化示范工程，并实现商业化运作。