基础教育改革的出路就在于返璞归真
吕劭玉
十余年来，我在多座城市的民办、公办，名校、不正规的三类学校工作过，虽然错过了多次“挣钱多的职业”，错过了评职称获晋升的机会，至今我依然是个临聘教师（对此我毫无抱怨之意，而是非常珍惜这份工作，我暗自把它称作“金不换”），我却越来越清晰地认识到基础教育的改革的出路就在于返璞归真。
返璞归真的第一个含义就是“要果断地把童年还给儿童”
从80年代以来，中国基础教育在“儿童潜力无限”、“创造性思维培养”“成功教育”等各种动听的口号下不断拔高教育目标。出现了“学前班”这个介于幼儿园与小学之间的“具有中国特色”的教育模式，继而发展到幼儿园教育小学化，小学入学要考试、测智商等做法。最极端的是北京首先发起的天才教育工程，公开喊出“给我**万，我为你培养一个爱因斯坦”的口号，让一群研究生教婴幼儿学“高等物理”、“高等数学”。大家都在幻想着，有个什么点石成金的教育方法，一下子能把顽童变为“神童”，然后名利俱收，一辈子荣华富贵，青史留名，光宗耀祖。于是基础教育也变着法儿不断地盲目追求过高目标，把个别人可能实现的目标无限普遍化。这种大气候极大地诱发了家长的虚荣心，他们宁愿替孩子吃遍所有的苦头，花最多的钱来“帮助”子女“快速成材”。于是，敢吹大话的风光无限，不但可以扶摇直上，而且大发其财。这种“天上掉馅饼似的生财之道”又极大地刺激了“专家”“名流”“教授”“研究生”的贪欲，他们在“第一时间”迅速启动“名人效应”，充分利用自己的学历、声望，大肆出书、办班“淘金”，一些媒体、出版社自然不甘落后，纷纷利用自己有利条件跻身其中。形成了轰轰烈烈的中国大陆独具特色的“应试经济”潮（其中高考经济是主流）。
成年人把自己的期望，无法实现的梦想，甚至自己的贪欲、虚荣一股脑儿地压在了儿童的身上。儿童太累了，不堪重负了，由此而导致的各种心理疾病以及严重社会问题已经显现，再不引起我们的注意后果将不堪设想中国，必须果断地把童年还给儿童。
返璞归真的第二个含义就是基础教育没必要再追求过高目标
事实已经反复证明，目标过高，其实就是中国基础教育的自我休克。它的最大危害就是表现在教育把学生置于“对立面”的位置上，教师和学生都长期处于心力交瘁的精神状态之下。教师因无法实现预期的教学效果而迁怒学生，学生对教育产生逆反，于是教师要么加大惩罚要么放任自流。这个恶性循环的后果是很严重的。前不久教育界对“惩罚教育”的呼唤以及对“范跑跑”“杨不管”的同情实际上是基础教育形势不断恶化的预警红灯。单靠修订法律来规范师德行为依然是治标不治本的办法。要从根本上解决问题必须放弃当前以追求考试分数为代表的“功利化的过高目标”。
返璞归真的第三个含义就是不要再以“理论创新”的口号瞎折腾了
理论创新是时代的要求。但我们且不可把理论创新庸俗化、标签化。理论创新必须基于艰苦的实践并且为实践反复验证。理论创新决不是“口号翻新”，决不是某个权威“拍脑瓜子”的随心所欲。理论离开了实践就没有意义了。先进经验不能够为多数人所掌握也就没有先进性了。口号上喊一套，行动上另一套；理论上是一套，实践却是相反的一套（如讲素质教育的理论，行应试教育的实际）。这种习以为常的言行相悖的现象决不能继续下去了。
只要我们真正有了实事求是之意，把童年还给儿童，把快乐还给教学，那么真正实现高效率的途径是不难找到的。因为我们并不是没有好的理论和好的方法，而是教条主义，形式主义，功利主义行政干扰阻碍着它们的实施。中国的决策层领袖正在以前所未有的魄力进行着一场消除自身体制弊端的攻坚战。老百姓对中央充满着信心。因此我甚至可以预言，素质教育实质性突破将在5-10年内见分晓。教育强国的曙光就在眼前。
（立此存照。谓予不信，请拭目以待。）
