浅议“做理性家长”（正文）

一、从家庭教育的话题说起

1、孩子是什么？

孩子是家长最欣赏的作品！孩子在父母心中的地位，怎么说也不过分！他（她）们就是红楼梦中的那块命根子宝玉。

举两个例子：A、李肇星答网友  B、成仙者的遭遇

若无理性之爱，在浑浊的大环境、大潮流中，爱之切往往爱之过。马卡连柯却提醒说：“一切都让给子女，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这就是父母所能给孩子的最可怕的礼物。”

2、赌注与困惑（互动提问--你在幸福着，孩子在快乐的成长着请标示1）

最近有老同事说，中原油田前线驻地有不少空巢老人，星期天想让在油田总部上学的孙子辈回去见一见，有时还不一定见得着。因为许多孩子要上特长班，补习班，奥数班。。。。。。金融危机，物价下跌，但是学校附近的出租房价格却不跌。有的前线家长借钱、贷款在总部买房，就是为了陪读孩子上学。爷爷奶奶和爸爸妈妈为了孩子的未来，是在毫不犹豫的赌一把！现在的问题是：这样做就一定能赢吗？如果回答是否定的，我们还需要做什么呢？一些家长茫然地说：“花钱、花功夫、受累，我们都可以认了，但就是感到心理没底！”我接触的家长，很少发现他（她）们快乐着。现代家庭教育系统理论告诉我们：家长要让孩子成才，就不能在功利的驱使下只顾眼前忙活;就不能在溺爱的驱使下沿着错误方向奔波；就不能在私利的驱使下抱怨、唠叨。。。。。。让我们重新审视自己的观念，冷静下来想一想，清理头脑，留出空间，牢固置入家庭教育新观念，那么我们离成功的目标就会近一些。

3、草原竞赛的启示

牧民们在一望无际的大草原上举行寻羊比赛：将参赛者蒙着眼睛领到竞赛中心点，给他一匹马，松开蒙眼布，裁判告诉他：远处有一群羊，但是站在这个中心点看不到。希望他利用智慧在最短的时间内把羊群找回来。参赛者要确定羊群的方位---在他周围360度的方位上都可能有羊群。他必须凭借远方微风传来的羊群膻味；或者站在马背上远眺一周，搜索可能存在羊群的迹象；或者在距竞赛中心点几十米快速向远处巡视一周；或者靠自己往日积累的寻羊的经验判断。。。。。。方位一旦确定，立马就可以在最短的时间内把羊群找回来！这里寻羊的理性判断是首要的。我们回到家庭教育方面来，高尔基说过，爱孩子是连母鸡都会做的事。我们不能把自己蜕化到母鸡的水平。我们不能“沿着360度的方位”去瞎摸乱碰成功的家庭教育方法。

二、现代家庭教育是个新课题

1、家庭教育和六道工序

什么是家庭教育？（请注意在下述内容中，家长都处于什么位置上？）

家庭教育就是家长有意在日常生活中，通过身传言教、生活方式、情感、交流等方式，对子女施以一定教育影响，继而家庭成员彼此相互影响的一种的社会活动。

它通常包括：

⑴家庭教育的对象是家长。（家长是孩子成长的导师和舵手）

⑵家庭教育的主要场所是家庭以及周边环境。

⑶家庭教育的目的是教育孩子学做人，做好人，成为对国家和社会有用的人。（核心部分）

⑷家庭教育的途径是家庭生活环境和父母及周边人的影响力。

⑸家庭教育的方法是通过言传身教、权威影响、魅力感召，对子女施以影响、教育。（面对接受力极强的小宇宙，家长要谨言慎行！）

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。就是说，再好的玉石不经雕刻，都无法入伍珍品！（成功学生举例：知心姐姐都说不过她的汤玫捷，身在苦中不知苦的黄思路）

2、现代化与人格（互动提问--认为分数比人格重要的请标示1，认为都重要请标示2，认为人格比分数重要请标示3）

1983年9月8日，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。 1983年9月30日《人民日报》作了报道。他在这里方向性的指出了教育现代化的问题。至今中国的教育在摸索中走过了非常艰难的26年！

现代化--是指传统社会、传统文化在现代社会的现实转变，这种转变体现了一种时代精神，具有现代特征，代表时代发展的方向，它是一个动态的变革过程。（孩子们评价：爸爸妈妈像是外星人，跟他们说什么他们都不懂。快速信息化社会，一切都变化太快了，谁能意识到发生金融危机？）

人格 -- 是人的性格、气质、能力等特征的总和。马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”现代化是属于人的社会的现代化，所以，现代化的核心是人的现代化。人的现代化是指有传统的人格转化为现代的人格的过程。具有现代人格的人就是现代人。

（举例：二战后的发展空壳现象）

请注意：现代人的核心是人格的现代。这就告诉我们：培养现代人的核心不是死读书、会考试，不是分数、成绩，而重要的是人格，这一点对家庭教育来说更为重要。爱因斯坦说：什么是真正的教育？就是把课堂里所学的知识全部忘光了，还剩下的东西。就是说做人是最大的教育，也就是人格的完善而不是缺损、扭曲、偏执才是最大的教育！

三、观念、理性、信念与道德

1、理念和观念

无论是汉语的用法，还是英语的用法，“理念”实际上就是我们对某种事物的观点、看法和信念。在很多情况下，理念和观念都是可以互用的。

说到观念，这里有个“三观”是必须提到的，它们是互相关联的，他们影响着、决定着家庭教育新观念，那就是世界观、人生观、价值观。

世界观（怎么看） ：人们对世界的总的根本的看法。由于人的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。也叫宇宙观。它指涉的是一种人类知觉的基础架构，透过它，个体可以理解这个世界并且与它互动。（例：林毅夫，袁隆平与世界互动的效果）

价值观（怎么判）：是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力，是人生的基石。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。（例：需要-目的-观念-动力。） 人生观（怎么干）：对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。内容包括幸福观、苦乐观、生死观、荣辱观、恋爱观等。它是世界观的一个重要组成部分，受到世界观的制约。人生观的核心问题是如何认识和处理个人发展同社会进步的关系，即私与公的关系问题。

价值观、人生观、世界观属于人的主观世界的不同阶层。从一定意义上说，价值观是表层，是世界观、人生观在价值追求上的外在表现。世界观是底层，一个人的世界观决定着一个人的人生观、价值观。有什么样的世界观就会有什么样的人生观、价值观。它们最终决定着我们的家庭教育观念。

2、理性与感性

理性，就是能看清事态和物质的本质，有针对性地做出判断和决定的行为。

感性，是遇事在处理中以个人情感为依据的心理过程，通俗的说是感情用事。感性是生而俱有，不带修饰的，野性而原始的感性可以直接获取快乐，理性可能暂时抑制快乐，但最终仍会获得满足。例如，《岳阳楼记》中写道：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。这是最高尚的理性！

3、信念与道德

观念的行为化就是信念。信念的极端的内在表现为世界观、人生观、历史观、学术观等方面的信仰。而信念的极端的外在表现为：夸父追日、精卫填海、愚公移山等坚定不移的行为志向。这可不是一般的坚定不移！信念是意志行为的基础，是个体动机目标与其整体长远目标相互的统一，没有信念，人们就不会有意志，更不会有积极主动性的行为。信念是一种心理动能，其行为上的作用在于通过士气激发人们潜在的精力、体力、智力和其它各种能力，以实现与基本需求、欲望、信仰相应的行为志向。“三观”在信念上统一起来了。

就社会的现实性上我们还要说一下信念与道德。因为人的本性是不满足，人们最终的追求是幸福，所以道德就是为了维护我们的幸福而逐渐约定俗成的一些行为规范。

从物质和意识的领域来理解：信念就是一种意识，道德就是意识对物质的反作用。

从真理的概念来理解：信念就是正确的意识，道德就是正确的行为。

从个人的角度来理解：什么是信仰？信仰就是自以为是的信念。道德是在信仰支配下的行为。
　　威廉．詹姆斯这样说过：“人的思想是万物之因。你播种一种观念，就收获一种行为；你播种一种行为，就收获一种习惯；你播种一种习惯，就收获一种性格；你播种一种性格，就收获一种命运。总之，一切都始于你的观念。”

请家长注意：威廉．詹姆斯说的，人的社会行为规律是：观念-行为-习惯-性格-命运。但由于功利的驱使，我们往往太看重命运了，和它紧密相连的还有观念、行为、习惯、性格往往被我们遗忘了。

4、科学发展观与核心价值观

我们是中华人民共和国公民，我们的命运又和国家的价值观和发展观联系着，30年来我们都在体验着这一点。如何适应这个大局，这不是个可有可无的“大道理”！

如科学发展观是：第一，以人为本的发展观。第二，全面发展观。第三，协调发展观。第四，可持续发展观。（学习这些观念，我们在指导孩子健康成长过程中绝对有可借鉴的东西！）

社会主义核心价值观是：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。这是社会主义核心价值体系的基本内容，强调以人为本,是社会主义价值观的基本内核。

形象的说，党和国家的这“两观”，就如同大地球的磁场，我们的家庭就像一个个指北针。指向不能乱套，我们的命运不和国家的命运联系起来是很危险的，国运昌盛和“指北针”的有序排列是紧密相连的。（滞留墨西哥的中国公民感言，四川灾区的希望所在）

四、说说现代人格

人格就是人的性格、气质、能力等特征的总和。“文化最终要沉积为人格”。厚道、公正、宽容应该是最起码的人格。

前面提到现代化的核心是人的现代化。人的现代化是指有传统的人格转化为现代的人格的过程。家庭教育的目的是教育孩子学做人，指的就是在家庭教育中孕育孩子现代人格。

西方国家的心理学者关于人格的“五维说”指的是：外向性、情绪稳定性、责任性、宜人性，开放性。

中国的心理学者搞的《中国人人格测量表》“四大因子”指的是：领导性、可靠性、个人性、人际关系性。

中国的心理学者又将二者综合为“六维说”：外向性、情绪稳定性、责任性、宜人性、开放性，人际关系性。从这里我们可以感受到中、西方关于成熟社会人判断的大概轮廓。

要使孩子具有高尚的人格，也就是真正有教养的人，他就必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。因为知识不多，就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。

我国心理学者认为，在健康人格理论中，道德、意志、智慧是个性心灵的主干力量。这三个主干力量形成三个维度，三个维度的内在和谐，形成鼎足之势，就会达到人格内在的自由。获得这样自由的人如有神助，行事畅达，灵思泉涌，能超常发挥潜在能量，产生巨大的创造力和人格魅力，实际上就是人格集成效应。象我们熟悉的：伟大领袖毛泽东四渡赤水，用兵如神，可谓智慧至极；一呼百应，军民团结，是因为他将劳苦大众的利益纳入自己军队的行动计划，可谓道德崇高至极；率领红军二万五千里长征，吃树皮啃皮带，可谓意志力坚强至极。

第50届世乒女单决赛中，张怡宁战郭跃。CCTV5主持人杨影，嘉宾邓亚萍评价张怡宁球艺达到人乒合一，是领军人物做榜样，“事儿”少。

聪明且倔强的人可能成为英雄（如李小龙），也可能成为恶棍（如希特勒）；倔强却善良但缺乏智慧时，将成为鲁汉（张飞）；而孔乙己仅仅是善良而已，他在人格三维图式的逐渐萎缩中而死亡。（卢刚、单林华的教训）

懂得了人格健康理论，我们就找到了教育孩子的切入口。面对纷繁复杂的人性，我们就可以理清思路，形成强而有力的内心图式。智慧、道德、意志，共同体现出内心的主动，主动性是第一灵动。我们在培养孩子的人格时，首先要激励他的主动性，把成长的权利还给他，再则磨砺他的意志力，使其有能力冲出自己内心的各种困惑，应对外界的种种诱惑，然后才可能引发他的道德与良知，实现人际交往畅通，最后才能启迪智慧。（注意这里的顺序是：意志力--道德--智慧）

世界上没有两片相同的树叶，也就没有两个相同的孩子，家庭环境也千差万别，家长面对的是孩子的天生的极端敏感的头脑--我们未知的小宇宙！因此家庭教育系统工程细致而复杂。我们从何入手？我们首先要站得高一点，看得远一点，想得深一点，做得实一点。要抓住挂帅的东西，那就是家庭教育新观念。例如顾晓鸣老师提出的现代家庭教育十大观念，通俗易懂，很适合初次介入现代家庭教育的家长学习、琢磨、思考，回味。

我们的家庭教育指导师们在网上咨询时往往碰到的是：家长认为提的是个小问题，在指导师看来都是大问题，无法用三言两语说清楚。

观念的更新是个困难的过程。部分家长有浮躁倾向，学习了很多国内、外的理论书，或者了解很多的所谓“教育方法和技术”，结果一到实践了，什么都不会。因为教育是道，不是术。所谓道，其实就是洞察力，是对规律的把握。学了就用一定没有用，真正的学习是学而不用，最后化为自己的教育素养，用的时候是自然的流露、创造出适合自己孩子的方法，这是真正的方法。请记住两句话：读万卷书，高人点悟。常言道：只要功夫深铁杵磨成针。家长通过学习武装了自己，教育孩子的方法会在学习中随之而来，单纯的向老师讨要方法不是长久之计。（适应现实的陈忠联，传统家庭教育的蔡笑晚）

五、结束语--记住你的一只手！

这只手是托举起孩子未来的手：

大拇指，表示赏识，意味着要有恰到好处的表扬。 食指，表示指引，意味着父母要做孩子成长的指引者。中指，表示平和，意味着父母要善于调节孩子的心理。无名指，表示爱护，意味着父母要学会爱护孩子。

小拇指，表示批评和惩罚。没有惩罚的教育是不完整的。

伸开5指，它又变成母爱温暖的巴掌，这是要给孩子以家庭的温暖和家庭位置的平等，让他有所依托，产生足够的情商，母爱是大海！

收拢5指，变成象征父爱的拳头，父爱是高山！

祝大家做现代合格家长，让你和孩子共同健康成长！ 20090518