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| 1 | “我们的社会正在进入网络时代，据2002年调查统计，我国大多数城市有50％以上的家庭使用电脑，并上网。而使用电脑上网的主要是孩子，家长大多数不用或不会用。”陕师大教授王启萃说，2004年10月，中科院社会发展研究中心与青少年发展研究中心对北京、成都、上海、广州、长春五城市跟踪调查结果显示，青少年使用互联网的占76.4％。香港近期一项调查，六成小学生把网络看成是生活中的重要组成部分，四成以上不让上网就不开心，三成以上控制不住渴望上网的冲动。这些说明城市孩子的生活中已离不开网络文化。然而，多数父母没有网络知识，孩子上网，父母在一旁观看，偶尔提出问题，还让孩子笑话。父母在网络世界处于劣势地位，和孩子几乎没有沟通的共同语言，更没有管理孩子的办法。孩子迷上电脑就如当年迷上电视一样，父母想轻易干涉阻止都很难，父母管不住孩子，只好采取堵的办法，不接宽带，减慢上网速度等，其实孩子在家里上不成，到网吧照样可以上网。因此，父母对网络感到困扰、紧张、不知所措、甚至反感。调查显示，40％家长不同意孩子上网，担心耽误学习，影响成绩。 | 2671 | 202.158.163.10 | 2015-11-19 08:56:21 |
| 2 | 残疾儿童生理上或心理上的缺陷对绝大多数家长而言无疑是个很大的压力，这种压力会对家长造成精神上、物质上的巨大负担。大量的金钱支出、长期的精神疲倦和体力透支，让家长无所适从，对残疾儿童的教育缺乏科学的观念、计划和方法。很多残疾儿童家长把孩子遇到的所有困难都归因于残疾，从而过分地强调孩子对自己的依附，难以去认识孩子的发展规律和特点，更难以给予孩子应有的地位。 在教育观上，大多数残疾儿童家长有以下几种错误观念：一是教育无用论。家长们过分夸大孩子的缺陷，认为即使对孩子进行教育也是于事无补，孩子的现状也不可能得到改变。二是将学校教育等同于全部教育。家长们认为教育孩子是学校的任务，并以此来推卸自己教育特殊子女的责任。正是基于此种观念，很多家长在残疾婴幼儿时期，要么只顾及他们的医疗问题，要么消极地等待他们长到入学年龄，将肩上的担子卸给学校。这样不仅忽视了教育残疾儿童是教师和家长共同的责任，而且还耽误了残疾儿童的早期教育。三是将自己在教育中的作用仅定位于抚养者。很多家长认为自己的任务就是负责孩子的衣食住行，为孩子接受教育创造一个舒适的环境即可。 在人才观上，残疾儿童在学习上不但学得慢而且忘得快，有时候不论家长如何耐心用心教，孩子也不见起色。因此很多残疾儿童的家长在经历多次的否定后?认为孩子不可能成才。 在亲子观上，家长因孩子的残疾问题容易产生强烈的失落感，在此失落感下，家长会产生一些错误的亲子观，如认为孩子只是自己的附庸，把孩子当成是自己的私有财产，害怕别人知道家有特殊儿童，于是让孩子呆在家里，不与外界接触，更难以带他们出去感知丰富多彩的世界；或认为孩子是厄运之始，将自己所有不顺之事都归因于孩子的残疾，认为孩子应该为此负责；或认为自己有愧于孩子，因为觉得是自己给孩子带来了苦难而常常陷于自责当中。 | 2670 | 202.158.163.10 | 2015-11-19 08:35:00 |
| 3 | 在我们研究的超常儿童中，绝大多数也是接受早期教育的。如超常儿童中×的妈妈就是抓住儿童智力发展的关键期，适时地对女儿进行了早期教育。她善于观察和发现孩子智力发展的“苗头”和“倾向”，及时创造条件加以培养。如发现孩子喜欢讲故事，语言表达能力很不错，于是就送她到少年宫幼儿语言艺术班接受专门的训练，促使她语言艺术表演能力得到更好的发挥。以后，不论寒暑假，只要有这方面的学习机会，都要让她去闯闯，去接受教育和锻炼。中×现在之所以能参加各种语言艺术表演活动，她在这方面表现出优异的智慧和才能，主要是她妈妈及时地对她进行早期教育的结果[5]。又如中国科技大学少年班第三期大学生冯××的父母，在孩子的成长上，确实花了很多精力，除注意身体发育、卫生保健和饮食营养外，还针对孩子的兴趣爱好，因势利导，因材施教，象铁杵磨针那样，进行精心的早期教育。“由于他从小受到良好的早期教育，就为他以后受初中、高中和大学的教育，打下良好的基础，因而使他从小到大在德智体几方面一直获得健康的发展。 | 2669 | 202.158.163.10 | 2015-11-19 08:29:36 |
| 4 | 第一，家庭教育是家庭成员之间的教育。从教育者和受教育者的组成来看，学校教育和社会教育是根据社会的需要安排的，受社会制度的制约；家庭教育则由于家庭的需要而开展，教育者和受教育者两方面是具有亲情关系的一家人，是天然形成的教育关系,教育过程受情感因素影响的程度较大，“爱”贯穿于家庭教育之中。传统的家庭教育实际上是家长对子女的单向教育，现代家庭教育提倡亲子之间的双向交流，但主要的还是家长对子女的教育。 第二，家庭教育是在家庭生活中的教育。从教育的时间、地点来看，学校教育是一种专门的教育，在固定的时间和地点由专门的教师负责，严格按程序实施，教学有明确目标、具体内容，还有考核成绩；而家庭教育则是结合家庭生活实施的，同亲子交流、亲友交往、家务劳动、家庭娱乐交织在一起，一般来说没有明确的目标和专门的成绩考核，随意性较大。 第三，家庭教育是极具家长个人色彩的教育。从教育的目的、内容、方法来看，学校教育和社会教育在这些方面都有统一的要求，受国家的经济发展、社会制度和文化传统的影响很大，而家庭教育如何开展基本上取决于家长的经验和素质，虽然家长不可能完全脱离社会现实任意教育子女，但他们通常是根据自己思想认识、知识能力、兴趣爱好和时间精力教育子女的，每个家庭教育子女的情况大不一样。 | 2668 | 116.246.27.154 | 2015-11-18 16:04:04 |
| 5 | 现代家庭教育管理 | 2668 | 116.246.27.154 | 2015-11-18 16:03:02 |
| 6 | 家庭是孩子认识世界、获取知识的第一所学校。家庭教育既是启蒙教育，又是终身教育，它对一个人的成长起着不可估量的作用。马卡连柯说过一句话：“教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是未来的父亲和母亲，他们也将要成为自已儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。”我国自古就有重视家庭教育的优良传统,古代的“孟母三迁”、“岳母刺字”等家庭教育故事,都说明了家庭教育在古今中外家庭教育发展史上起着十分重要的作用。 | 2667 | 116.246.27.154 | 2015-11-18 13:32:34 |
| 7 | “构建和谐社会，和谐家庭是基础。没有家庭的和谐与家庭新风的倡扬，也谈不上整个社会的和谐。”全国妇联主席顾秀莲的话意味深长。和谐家庭的创建应当引起我们的高度重视。“和谐家庭、和谐社会的根本立足点是人，构建和谐社会需要道德高尚、人格健全、心理健康的人。”中国伦理学会理事、首都师范大学政法学院教授安云凤说，在这种“人”的塑造过程中，家庭文化和道德氛围具有不可替代的作用。要通过构建和谐家庭，营造 “夫妻恩爱、亲子和谐、孝敬长辈、邻里和睦、管理民主”的和谐家庭氛围，从而推进整个社会的和谐发展。 | 2666 | 116.246.27.154 | 2015-11-18 08:51:14 |
| 8 | 所谓“健心”，就是“使心理健康”。对于孩子来说，它是一个关于成长的概念，是为了保证心理健康而进行的心理“锻炼”过程。 所谓“心理”，是脑对客观世界的积极反映形态。它是在有机体演化的一定水平上出现的。最初出现的心理现象是简单的感觉，在外界环境的影响下，随着动物神经系统的发展，感觉逐渐分化和复杂化，并由此出现了知觉、记忆、思维的萌芽等。人的心理是心理发展的最高阶段，是在劳动和语言的影响下产生和发展起来的。它是人类社会实践的产物，与动物心理有质的区别，具有自觉的能动性，并受社会历史规律的制约，包含着过去、现在和未来的事件。过去事件表现为记忆经验，现在事件表现为全部映象、体验、智力活动等，未来事件表现为意图、目的、幻想等，既有意识性，也有无意识性，可以有条件地区分为心理过程、心理状态和心理特征。感觉、知觉、表象、注意、记忆、想像、思维、情绪、意志等属于心理过程，是心理的动态方面；情绪过程中的激情状态和心境状态等属于心理状态；能力、气质和性格上的特点则属于心理特征，是心理的比较稳定的方面。 所谓“心理健康”，即精神健康，是一种心理活动的正常状态。心理健康的人，对外界的反映适度，对生活充满信心。心理健康是现代人的立身之本，是必备的基本素质，是完整健康概念的重要组成部分。我们在前面曾说过，世界卫生组织给健康下的定义就包含“要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”大不列颠百科全书则将健康定义为：“使个体长期适应环境的身体、情绪、精神以及社会方面的能力。”从这两个权威性的定义来看，健康不仅仅是躯体的健康，更重要的是心理健康。可以说，健康的一半是心理健康。而且，健康是一种能力。 | 2665 | 116.246.27.154 | 2015-11-18 08:26:50 |
| 9 | 1 、让孩子随着年龄增长逐步熟悉自己的身体，使其知道身体各部分的功能和特点。 2 、引导孩子学习保健常识。从孩子懂事时候开始，就要逐步地把 1992 年世界卫生组织根据预防医学最新成果提出的“维多利亚宣言”的基本精神，深入浅出地讲给他，使之牢记、懂得被称为“健康四大基石”的十六个字：“合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡”，尽量能使其真正相信并身体力行之。 3 、帮助孩子了解《国民体质测定标准》的相关内容，力求能使其经常进行有针对性的锻炼和自觉测试。 4 、使孩子形成锻炼的自觉，最好能逐步养成习惯。 5 、告诉并教会孩子注意监测自己身体的异常状况，靠知识和体验建立自己的疾病预警系统。 6 、让孩子牢记有病须及时治疗。 | 2664 | 116.246.27.154 | 2015-11-18 08:05:45 |
| 10 | 孩子的学习，是每一位家长最为关心的问题。而教育、引导孩子学会学习，不仅仅是教师的职责，也是每一位家长义不容辞的责任。作为家长，要想有效地指导孩子的学习，除了积极地配合学校教育外，还应当做好为孩子创造必要的家庭教育环境、帮助孩子养成良好的学习习惯、掌握引导孩子学习的方式方法三件事。 一、创造良好的学习环境 心理学的研究表明，安静、优美的环境能对人的心理产生良好的影响，使人心情舒畅，精神愉快，不易疲劳。相反，噪音污染、杂乱无章的地方就会使人烦恼，心情压抑，易与疲劳。因此，室内布置整齐和谐，井然有序，有利于激发孩子的学习兴趣，增强记忆力，提高学习效果。所以在孩子上学伊始，就要为孩子创造益于学习的家庭环境。其一，要为孩子安排安静整洁的房间供孩子读书学习，配备书桌、学习用品以及工具书等；其二，建立全家人共同遵守的生活制度，如晚饭后，在孩子学习的时间里，家长也读书学习，不大声说笑，不看电视，不为小事打断孩子的思考，不允许相互干扰等，促使孩子从小就热爱学习。 二、培养良好的学习习惯 让孩子从小养成良好的学习习惯非常重要。常言道：“积千累万，不如养个好习惯”。好习惯，一生受益；坏习惯，贻害终生。自古以来，许多有见识的家长，都非常重视培养孩子良好的学习习惯，“孟母三迁”与“断织”的历史故事就是很好的例子。培养孩子良好的学习习惯，不能只停留在反复地讲道理和单纯的启发兴趣上，而要注重行为练习，因为习惯只有在实际活动中不断地按规律去做才能形成。为此，要着重从以下四各方面入手： 1、抓好早期教育。一般情况下，孩子的生活习惯在上幼儿园时期已初步形成，如吃饭、穿衣、洗脸、刷牙等，而读书、写字、计算这样一些学习习惯是在小学阶段形成的。如果家长在这个时期对孩子循循善诱，又严格要求，严格训练，不失时机地养成良好的生活习惯，那么这种按时作息、生活有条有理，能自我服务的生活习惯就能扩展到学习活动中。如孩子刚上学时，怎样拿笔、怎样写字、怎样做作业等，对孩子的要求应严格，反复练习，多次重复正确的行为，当孩子练得好的时候，就及时鼓励，使其更有兴趣练下去，有了兴趣，就有利于养成良好的学习习惯。 2、恪守必要的行为准则。对孩子良好学习习惯的培养，着重点不在讲许多道理，而在于训练孩子恪守必要的行为准则。家长要根据学校上课时间，给孩子制定合理适度的作息制度，并要求他严格遵守。无论是作息时间，还是做作业，都要有相应的规矩，而且无特殊情况不能违反。比如：让孩子学习前先把桌子上与学习无关的东西去掉，然后把需要的东西有条理地放好，这样用起来方便，又不碍手碍脚；读书学习时要专心，抓紧时间，不要想别的事，不要受外界的干扰；做家庭作业既要认真仔细，又不拖延时间；做完作业要准备好明天的学习用具，整理好书包，等等。孩子生活作息有规律，就容易养成良好的学习习惯。 3、帮助孩子处理好学与玩的关系。做作业是巩固、理解课堂所学知识的重要方法和手段。然而孩子的天性是自由天真、好奇心强、贪玩，常常会因为贪玩忘记了做作业，或因玩得时间过场而不能保证高质量完成作业。作为家长，应帮助孩子正确处理做作业与玩的关系，既保证孩子能认真按时完成作业，又不过分强制性地去压抑孩子的天性。首先要教育孩子重视作业。在孩子做作业时，家中一定要保持安静，家长说话、做事最好不要弄出太大的声音，更不能随便中断孩子的学习，让孩子感到做作业与家长做重要的一样是严肃的，使孩子明确学习是自己责任，懂得学习自己的首要任务，必须用心认真完成，切实养成做完作业再玩的习惯。 4、及时与教师沟通。作为家长应主动与老师沟通，了解老师的要求和孩子的表现，认真听取老师的意见和建议，积极配合老师的工作，共同切磋教育孩子的内容和方法，从而使孩子形成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。 三、注重方式方法，引导孩子热爱学习 每个学生的家长恐怕都会想，如果孩子肯用功读书、学习成绩好一点，那该多好。可小学阶段的孩子，正是贪玩的年龄，好玩、好动是他们的天性，他们往往管不住自己。所以，家长必须教育引导孩子热爱学习，纠正不良习惯。我的孩子在上一年级的时候，自控力也比较差，常常边学边玩。有时做题粗心大意、不细心，作业错了，还责怪家长没有检查出来，令我很头痛。有一次考试后，孩子无精打采地回到家，我看出他的心理很不是滋味。看过试卷后，我们并没有指责他，而是同情地对她说：“没关系，没考好只是暂时的，其实你是能考好的，对不对？没考好的原因就是会的题由于不细心做错了，相信你以后能改掉粗心的坏习惯，下一次一定能考好！”这样做，既保护了孩子的自尊心，又使孩子逐步改正了不良的学习习惯，对学习产生了信心。所以家长培养孩子不要忽略孩子的年龄特征和心理特点。每个孩子都有上进心，他们受到赞扬与激励时，这种上进心就会得到强化。家长应该时时刻刻利用孩子的这种心理，对孩子多加鼓励与赞扬，不断激发孩子的学习兴趣。 总之，每个孩子都有各自的性格特点，教育方法应该是灵活多样的。家长要根据实际情况，对孩子多了解、多沟通，与老师密切配合，并科学地加以引导，才能共同促进孩子在良好的学习环境中健康成长。 | 2663 | 202.158.163.10 | 2015-11-17 13:14:59 |
| 11 | 一个人成长起来，就是要先学会做人后学会做事。如果一个人做人没学会，帮做事无处去。做事靠能力、靠本领。做人看态度，靠道德。做人看什么态度，看对人的态度。一个人在一生中，人做好了，事做好了就好了。气所以说，做人靠道德。人类有两种道德：就是正义与仁慈，正义就是不损人，仁慈就是要帮人。不损人要帮人，就是共赢求和谐、共发展。有了这种道德的人，就会与人团结，共同做好工作，为国家为人民办事情。有些人做官不为民，结果被判刑。这方面的实例多,家长们一定要重视对孩子学会做人教育。 | 2662 | 202.158.163.10 | 2015-11-17 12:53:19 |
| 12 | “生存”是与“死亡”相对应的概念，即“有机体生命活动和新陈代谢的延续”，也就是人们常说的“活着”。 “学会生存”是联合国对教育宗旨的确认。中国青年出版社出版的《学会生存》一书，在前言中说：“生命存在着是美丽的，世界将因生命的存在而生机勃勃，风采无限。青少年是世界的未来，学会生存尤为重要。” “学会生存”至少应该有以下三层含义：第一，学会自我保护，以保持正常的生存状态；第二，学会劳动、学会竞争、学会应变，以增强生存能力；第三，学会审美，以提高生存质量。这是因为，人生的追求，不仅仅是“活下去”，还应该“活得好”。 学会自我保护，是最浅表、最起码、最基本的要求，核心是个安全问题。 从人身的物质载体生存状态来看，可以分为正常状态（含最佳状态）和非正常状态（含“0生存”状态即死亡）。这里所说的非正常状态，包括由各种原因造成伤害的各类后遗症，直至死亡。许多沉痛的教训表明，如果人们（特别是儿童和青少年）的自我保护意识和自我保护能力得到增强，有很多不该发生的事情是可以避免的。 学会劳动、学会竞争、学会应变，是增强生存能力在不同层次上的要求。 | 2661 | 116.246.27.154 | 2015-11-17 12:29:08 |
| 13 | 家庭是孩子人生的第一课堂，父母是孩子人生的第一任老师。亲情的纽带，使家庭教育在孩子的成长过程中有着举足轻重，不可替代的作用。同时家庭教育又是一种有别于学校教育和社会教育的一种特殊教育形式。因此，要想取得家庭教育的成功，我认为作为家长必须把握住家庭教育的几个基本原则，给孩子建立温暖和谐的家庭氛围。总的来讲有以下几个方面： 一、快乐原则 二、赏识原则 三、因材施教原则 四、平等原则 五、独立原则 六、合理施爱原则 七、德才共育原则 八、正面教育原则 | 2660 | 116.246.27.154 | 2015-11-17 12:11:25 |
| 14 | 在现代教育中，教育不只是学校的责任，受多种因素影响，家庭教育尤为重要.社会发展给家庭教育提出了新的要求，但家庭教育却存在不少有待改进的问题，如教育的随意性太大，计划性太差，教育口头说教太多，多渠道教育太少，要解决这些问题，家长们要有和孩子一起成长的意识。 天下的家长日日夜夜都在盼望孩子健康发展，所有的老师也无不时刻思考着如何教育学生茁壮成长，然而家长苦心婆心，老师千辛万苦,并没有取得预期的效果，也没有获得应有的回报，孩子对学校教育的厌学，对家长管束的逆反，使我们这些真诚的教育者备感困惑，也使家长们感到苦恼。问题出在哪里？教育孩子并没有错。问题出在怎么去理解教育这一概念。 当今的家长应该从实际出发 ，为孩子的健康成长营造合适的环境，这是家庭教育必须做好的头等大事。但营造环境的理念是关键，所谓思想观念决定行动啊！痛心疾首的是在为孩子营造良好的环境方面有些家长确犯着明显的错误,或者人云亦云,甚至精明过人. 我真的不知道我们的家长是怎么来关注孩子的成长的？是不是真的做到了以赏识教育为主，重视孩子的心理教育，把孩子培养成人格高尚的、能力强的、知识广的、素质高的有用之人. 当每一个为人父母的人被问到这样一个问题时都会觉得好笑！我自己的孩子我怎么不关注她的成长呢？ 多数的家长其实只是在关注孩子的身体成长，关注孩子的学习成绩，而忽视了孩子心灵的成长。家长们过渡把目光盯在孩子的学习结果上，太少关注学习内容和过程。目前从孩子的学习成绩上是不能预测孩子的未来将是怎样的,学习是快乐的，如果孩子感到负担，那是因为家长给孩子施加的压力太大，期望太高。步入中学的孩子面临升学问题，自已的压力本来就大，家长要做的是缓解孩子的情绪和减轻孩子的压力。 | 2659 | 116.246.27.154 | 2015-11-17 11:45:49 |
| 15 | 家庭是孩子认识世界、获取知识的第一所学校。家庭教育既是启蒙教育，又是终身教育，它对一个人的成长起着不可估量的作用。马卡连柯说过一句话：“教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是未来的父亲和母亲，他们也将要成为自已儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。”我国自古就有重视家庭教育的优良传统,古代的“孟母三迁”、“岳母刺字”等家庭教育故事,都说明了家庭教育在古今中外家庭教育发展史上起着十分重要的作用。 | 2658 | 202.158.163.10 | 2015-11-17 11:27:59 |
| 16 | 社会转型是社会从传统型向现代型转变的过渡过程。在社会转型时期,社会的经济结构,人们的行为方式、价值体系都会发生明显的变化。随着改革的深入和社会转型的加速,我国面临着不少社会风险。高等教育的健康积极发展对化解社会转型过程中的风险,促进我国社会顺利转型以及和谐社会的建设,有着强大的作用和重要的影响。一、高等教育与我国社会转型关系日益密切社会转型是当代社会建设和发展的主要形式,同时也是社会现代化的根本途径,因此世界上的每个国家在现代化的过程中都高度关注这个问题,尤其是后现代国家。我国作为世界上最大的发展中国家,在社会建设这个问题上一直积极探索研究,经历了从“文革”中突出政治时期的社会建设,到改革开放中以经济建设为中心时期的社会建设,到现在建设和谐社会追求社会公平时期的社会建设过程。当前的社会转型,与我国的高等教育的发展又存在着重大而密切的关系。2000年,世界银行与联合国教科文组织高等教育与社会特别工作组联合发表了一份报告———《发展中国家的高等教育:危机与出路》。该报告指出,高等教育不仅具有重大的公益性,大力发展高等教育,能实现发展中国家可持续的脱贫。 | 2657 | 116.246.27.154 | 2015-11-17 11:00:47 |
| 17 | 加拿大英属哥伦比亚大学的研究人员追踪了2648名儿童从幼儿园到小学毕业的历程，首次发现儿童在上幼儿园时所处的生活环境对日后的文化水平有重要影响：孩子居住的社区越贫困，多年后从小学升读中学时的考试成绩越低，但孩子长大以后的居住环境则没有什么影响。研究人员解释，影响阅读能力的一系列因素包括父母、老师、亲友、邻居的影响，还有好的学校、图书馆、校外培训和书店等。 研究员珍妮花·洛依德发现，贫民区有着更高的婴儿死亡率、低出生体重率、辍学率和青少年犯罪率，“儿童过了幼儿期进入早期青少年阶段后，住在哪里已不重要，但幼儿阶段的生活环境则对其日后文化程度影响有决定意义。” | 2656 | 116.246.27.154 | 2015-11-17 10:35:48 |
| 18 | 学校环境主要由包括教师、校园文化、班级文化组成。 学校的育人环境与孩子身心发展有着密不可分的关系。 目前，由于家庭教育与学校教育的分离和社会教育的缺位，造成了特别是农村滋生了许多问题儿童，尤其以“留守儿童”为主。在这种客观现实存在和暂不能改变的情况下，如何尽最大努力打造好学校的育人环境！作为教育工作者责任重大而深远。 1、 教师师德建设 学校育人环境一个最主要的方面就是教师，任何再豪华的校园硬件设施，也无法与“学深”“品正”的教师相比。 当前，农村教师存在一个主要问题就是师德丞得进一步加强。教师本应淡泊名利、道德高尚、志存高远。然而，受一些不良风气的影响，有些教师忽视业务学习，授课照本宣科，工作敷衍了事，酗酒、赌博、甚至收受钱物。一些教师更是把讽刺、挖苦、体罚学生当作“教学手段”，使孩子身心受损。同时，个别教师与新课改格格不入。教学老一套，不会利用现代化的教学手段和设备；不能探究新知识、新教法，工作上敬业守时，而教学效率及业绩上却自我感觉“良好”。只要晋升到高级，就“刀枪入库，马放南山”在校在岗位上等老、养老。 而作为学校，应积极开展形式多样的师德教育活动，让每一位教师接近优秀教师、先进典型，接近先进事迹。让其在感受中升华自我。 2、校园文化建设 目前，农村中小学此方面都存在诸多问题。一方面偏于硬件建设，而不太注意隐性精神文化建设。注重了外部的美化，而忽略了挖掘以本校为主的自主品牌文化的打造。学校的育人理念还是以前的育人理念，管理趋于形式化，校园生活单调贫乏。有了先进的教学硬件设施而缺少配套的“头脑”。另一方面，感觉校园文化建设就是美好校园，画几幅画、栽几棵风景树、搞几次活动。多数学校的校园文化建设一个形象、一个模式，缺少能体现本校育人理念、涵盖地域特色的文化建设。 3、 班级文化建设 班级文化建设能充分调动学生的主动性、积极性和参与性，是在校生绝佳的实现自我、展示自我的场所。学校应抓住这块天地，充分利用好使之成为孩子学知识、练能力的发挥地。 | 2655 | 202.158.163.10 | 2015-11-17 10:10:23 |
| 19 | 家庭环境分析指的是对家庭软、硬环境的分析。家庭软环境，是指笼罩着特定场合的特殊气氛或氛围，它诉诸于人的内在情绪和感受，对人起着潜移默化的作用，是家庭生活中人与人之间相互联系时所形成的一种气氛；家庭硬环境，是指特定的物质条件，它是人得以发展的基础条件。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是多方面的，深远的。往往一个好的家庭环境能够影响人的一生。 | 2654 | 116.246.27.154 | 2015-11-17 09:39:48 |
| 20 | 首先，家庭教育文化的多民族性。教育文化植根于民族文化之中，建立于民族文化之上。我国是一个多民族国家，包括56个民族，在漫长的历史发展中，既形成了中华民族共同的文化，同时，各个民族又具有各自的独特文化，呈现出琳琅满目的多元文化。在各民族家庭教育中，总是把弘扬本民族的文化精神，传习本民族的民族心理、宗教信仰、语言文字、生活样式、风土人情、民俗习惯等作为重要任务。譬如，汉民族是以儒家思想为主体的文化。我国西南、西北地区少数民族大都信仰宗教，形成了不同的宗教文化，如伊斯兰教文化、藏传佛教文化等。 第二，家庭教育文化多地域性。我国幅员辽阔，地理环境复杂，经济、政治发展不平衡，历史地形成了丰富多彩的地域文化。诸如历史上的齐鲁文化、荆楚文化、秦文化、吴文化、越文化、徽文化、闽文化、巴蜀文化等等，这些地域文化在家庭教育中必然要反映出来。 第三，家庭教育文化的城乡二元性。我国城乡二元经济结构决定了城乡文化的二元性，因而，在城乡家庭教育中也呈现出二元文化现象。在城市，主要是工业文明和商业文明，在其家庭教育中也较多地渗透着工业和商业文化意识；在农村主要是农业文明，在其家庭教育中，较多地渗透着农业文化意识。当然，随着农村经济的发展和农村城市化的形成，城乡二元的差异将会逐步缩小而最后走向一元化。 第四，家庭结构和关系的巨变使得家庭教育文化更加复杂多样。随着社会现代化发展，由于社会变迁导致了家庭结构和关系的巨大变化，许多类型的家庭结构与居住型态直接影响了家庭内部关系，挑战传统的家庭伦理观念，也形成了多元性的家庭教育文化。 | 2653 | 202.158.163.10 | 2015-11-17 09:24:18 |
| 21 | 父母是孩子的启蒙老师，在孩子进入学校前，家庭教育尤为重要，是孩子一生当中不可或缺的一课。作为家长，不仅要以身作则，更要做好孩子的榜样，用自身的形象去影响孩子的世界观、人生观、价值观。树立孩子良好的行为习惯及对但生活的而态度。家庭式儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。以下为帅梦影回复孩子的健康成长，最最离不开祥和安全的家庭环境。首先是和谐安宁的家庭氛围给他以心理上的安全感与幸福感。要让孩子全面发展，和谐家庭至关重要，建立温馨的家庭。才能让他们有信心、有兴趣学习，在家中，不但要给孩子和谐愉快的学习空间，而且还要尽可能地培养孩子的基本生活技能，有自理能力，有克服困难的意志，有爱心。再次，要抽出时间来陪伴孩子学习和游戏。文化知识固然重要，但游戏对孩子来说必不可少，父母要让孩子在学习和游戏中得到成功的喜悦，使孩子在学习和游戏中充分找到乐趣。让孩子觉得生活在家庭中的幸福感。给孩子一个愉快的成长空间。 | 2652 | 202.158.163.10 | 2015-11-17 09:06:44 |
| 22 | 当今世界各国对家校合作都十分重视。由于各国国情不同，对家校合作的要求不同，合作的方法、措施等也呈现不同的特点。前苏联十分重视家校教育合作。教育管理部门要求学校和家庭的合作必须是经常、具体的，由家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构负责。著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校教育合作的典范。他们开展各种各样具体的家校教育合作活动，深受学生们欢迎；在法国，在每个学年开始的第二周或第三周，每班都要召开一次由全体教师、学生和家长共同参加的会议。教师要把本学年将要实现的教学计划、拟采用的教学方法、时间的大致分配、对学生的具体要求等全部通报给学生和家长，以便家校之间更好地配合；德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动；在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，以此作为家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要的作用。 | 2852 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:42:37 |
| 23 | 由于人们对家庭教育功能认识上的局限，在实际的家庭与学校的关系中，家庭更多的处于一种被动状态。家长对学校的事务，孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。家长会成为学校与家长联系的主要方式。家长与学校之间缺乏一种正常的经常性的合作关系。往往是孩子在学校出了问题时才找家长，这样一种低层次的消极被动的合作方式成为教师与家长联系的重要内容。随着生活节奏的加快，竞争压力的加剧，使得家长与学校之间的正常联系不断减少。家长与学校之间正常的联系因缺少制度化的保障，而流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。在家校合作关系中，偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客性质的家校合作关系，而新的教育观念提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。前者属于被动性质，未能帮助学校和家庭发展良好的有助于提升教育品质的合作关系。后者主张学校和家庭互相需要对方协助，双方采取主动角色和共同努力，是教育上的伙伴关系。目前许多学校与家长的联系仍以旧的观念为主，合作基础薄弱，对子女教育帮助不大。但现在不少教育工作者已认识到它的局限性，开始提倡家校合作的新观念，不断拓宽家校合作的途径和功能，从单一家庭、多个家庭以及全校家庭等多个层面，建立学校与家庭之间的教育网络，形成家庭、学校、社区一体化的教育格局，共同抵制来自大众传媒以及学校内部的消极影响，真正发挥家庭的教育影响力。以下为朱赞瑜回复丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。所以学习家庭教育太重要了。 | 2844 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:42:04 |
| 24 | 借鉴国外好的方法，运用到自己的工作中，有助于更好的沟通 | 2843 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:38:58 |
| 25 | 孩子的成长，是与家庭教育、学校教育和社会教育的影响分不开的。 | 2842 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:37:35 |
| 26 | 有效的家校合作，能促进家长对学校教育的理解与支持，也能促进学校对每个孩子有的放矢的进行针对性教育 | 2838 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:36:32 |
| 27 | 有很多时候，老师能教育好学校里的孩子，却教育不好自己的孩子。由此可见，家庭教育和学校教育的缺口有多大，需要每个为人父母一起去填补 | 2837 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:35:12 |
| 28 | 没有规矩不成方圆！ | 2840 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:33:49 |
| 29 | 孩子是父母的镜子，父母是孩子的榜样！孩子象一棵破土而出的树苗，种植者不可能人为地把树苗变大，却只能在护理时进行周密的观察，思考分析，如土地的性质、阳光照射、水份、风沙、病虫害等等情况，然而根据小树苗的自身特性进行必要的修剪、施肥等相应措施，提高它们对大自然的适应能力，增强它的自身免疫力，使它们在成长的过程中，经得起日晒雨淋、风暴病虫得考验，百折不挠地面对大自然。 | 2839 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:33:17 |
| 30 | 家庭环境以及家长的教育方式，对孩子的影响是十分大的。宠出来的孩子-危险，捧出来的孩子-霸道，打出来的孩子-逆反，表扬出来的孩子-自信…… | 2835 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:27:39 |
| 31 | 现代家校合作是指利用现有的学校教育资源和家庭教育资源，并由学校和家庭共同开发社会教育资源，形成家庭、学校与社会真正意义上的教育合力，这种合力体现在学校、家庭和社会在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。 | 2834 | 116.246.27.154 | 2014-12-30 12:16:36 |
| 32 | 完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长。家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流 。家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境。以下为陈英回复嗯，说的很对，和谐的家校合作可以促进学校和家庭之间的信息交流。 以下为李素荣回复非常同意家校的有效合作，是让孩子们健康成长最重要的环节，要在学校和家庭互相协调，发挥最大的教育能力，家长也对老师和学校的教育有很重要的指导和帮助作用，也会得到认同，从而更积极地配合学校的教育，与老师们良好的合作。 | 2852 | 116.246.27.154 | 2014-12-01 11:35:24 |
| 33 | 学校教育离不开社会、家庭的配合，在争取家长合作时，如果说提高认识是基础，积极参与就是重点，家教方法则是关键。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。 | 2844 | 116.246.27.154 | 2014-12-01 11:33:32 |
| 34 | 家校联系有助于家长了解孩子在校的表现，有利于老师了解孩子的性格特点，开展针对性教育。以下为成圆回复怀着真诚的心，谨慎周到地与家长沟通，现在我们不缺沟通平台，缺的是沟通技巧。 以下为王巍微回复家长作为支持者和学习者。方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。 | 2843 | 116.246.27.154 | 2014-12-01 11:32:53 |
| 35 | 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。 | 2842 | 116.246.27.154 | 2014-12-01 11:32:00 |
| 36 | 任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以替代。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。 | 2838 | 116.246.27.154 | 2014-12-01 11:31:12 |
| 37 | 前天看了一则微信：奖励可以是这样的——你今天数学计算题全对，奖励你明天计算题作业免做一次；今天你为大家整理好了书柜，明天你可以优先选择你想看的图书……我觉得，在现在的学校中，尤其是义务制教育阶段，可以用物质以外的奖励，来培养孩子的自信感、自豪感、责任感。以下为叶聆回复这个方法挺好， | 2837 | 116.246.27.154 | 2014-12-01 11:29:30 |
| 38 | 没有规矩不成方圆。家庭教育把握一个度，不能太宠腻也不能太严格，军事化教育。有的家长一味的追求讲道理，造成了孩子认识不到做错事是要付出相应代价的，只会嘴巴不饶人，用歪理兜着圈子来抵赖错误。而有的家长不分青红皂白，只懂得棒下出孝子，造成了孩子以暴制暴或者懦弱的性格。以下为曹玉杰回复同意徐老师的说法，的确，家长在教育孩子的时候必须得把握好这个度，不能过于专制，也不能过于溺爱，没有原则。 | 2840 | 202.158.163.10 | 2014-12-01 11:23:44 |
| 39 | “终身学习”是针对每一个人的，父母持有态度、责任感会深深烙在孩子的心里，他们模仿、参照父母的行为处事，并潜移默化的展现在他们自己的成长轨迹中。 | 2839 | 202.158.163.10 | 2014-12-01 11:19:14 |
| 40 | 家庭教育不当，会造成孩子心理上的阴影，严重的会影响到孩子的身心健康，引起观念上的偏差，后果相当严重 | 2835 | 202.158.163.10 | 2014-12-01 11:16:18 |
| 41 | 父母不仅是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师。有很多父母认为，孩子去学校读书了，教育就交给学校老师来进行了。这种观念是完全不正确的。家庭教育是所有教育的基础，没有家校配合，老师教的再多也很难获得好的效果。 | 2834 | 116.246.27.154 | 2014-12-01 10:58:56 |
| 42 | 父母毋庸置疑是孩子人生的启蒙老师。俗话说：什么样的家庭教育培养出什么的孩子。可见家庭教育对孩子性格、观念、行为……的形成有多重要。以下为赵玉梅回复父母是孩子的第一任老师。家庭教育远比学校教育更重要。 | 24 | 116.246.27.154 | 2014-12-01 10:48:18 |
