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笔者常常听到“差生”、“后进生”的字眼,不禁想问一句:谁是“差生”?谁是“后进生”? 云南有一位黄老师,在一次班主任经验交流会上向在座的领导、同事们郑重地宣布:“本班无差生,本班无后进生。”在场的所有人都对此感到惊讶,而我举双手赞成黄老师的观点。 回头看看这些被戴上“差生”、“后进生”帽子的同学,我们不难发现他们的共同特征:主要学科成绩落后,心灵上自卑甚至是叛逆与扭曲。 在我们长期的应试教育面前,对学校、老师的评价一直就是紧紧围绕着高考的指挥棒转。于是老师们也自然习惯于用“一俊遮百丑”、“一丑盖百俊”的观点去评价学生,即只要考试成绩好,就是好学生,其它方面再差也无关紧要;只要考试成绩差,其它方面再出色也无济于事。 可是“差生”真的差吗?“后进生”果真后进吗? 爱迪生七岁时连2+2=4也弄不清,但后来成为有两千多项发明的世界伟大的发明家;爱因斯坦四岁才学会说话,读小学时算是智力迟钝者,谁能料到他竟成为科学史上改变人们宇宙观的“相对论”的创立者;海涅在校时是众所皆知的后进生,老师常骂他“一窍不通”,但那位老师怎么想到他会成为大诗人?数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学,他们因成绩差常被罚站在椅子上任人取笑,但谁能料到他俩都成为英国杰出的人物。普京读小学时是有名的“孩子王”,学习成绩可用“一塌糊涂”来概括,连“加入少先队都成为老大难”,可谓又顽有劣,可如今已成为俄罗斯总统…… 所以我相信黄老师在交流会上提出的观点:世上只有不合格的老师,没有不合格的学生;世上没有不合格的孩子,只有不合格的家长。 江泽民总书记曾说过,每一个学校,都要爱护学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神,创造思维,为学生的禀赋和浅能的充分发挥创造一种宽松的环境。 如果我们的教育体制能真真实实地考虑客观因素,适合不同层次、不同需求的孩子们,那该多好啊!不管现状怎样,同事们,让我们携起手来,从改变育人观念开始,爱护每一个学生,包容每一个学生,鼓励每一个学生,摘除一切“差生”、“后进生”的帽子吧,相信我们每一个学生都会拥有一个灿烂的前程。