家庭教育的方法
• 家庭教育的方法，是指家长在对子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段。
• 教育子女的方法是多种多样的，但没有所谓教子的“诀窍”，家长要理解、掌握多种教育子女的科学方法，学会选择和运用，才能达到教育好子女的良好愿望
主要方法
• 家庭环境 熏陶渍染 说服教育 以理服人
• 树立榜样 形象影响 实际锻炼 切身体验
• 表扬奖励 正面鼓励 批评惩罚 严格要求
• 暗示提醒 简便易行
一、家庭环境 熏陶渍染
• 家庭最初的生活环境对孩子的身心发展影响极大，家庭生活本身就时时刻刻都在教育着儿童。
• 家长有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，使子女置身于其中，在日常生活中受到潜移默化的影响。
二、说服教育 以理服人
• 说服教育是家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法，是建立在对子女充分信任和尊重的基础之上的。
• 以理服人，不是以家长的身份以势压人，它适合各种年龄阶段和个性特征的孩子，教育效果好，易于为孩子所接受。
• 注意，不同年龄阶段，不同个性的孩子，具体的说服方式应有所不同。
说服教育的具体方式：
1、谈话 家长起主导作用，运用比较灵活，不受时间、地点、场合的限制。
谈话内容可以多种多样，但内容的深浅程度要适合孩子的理解接受能力；
谈话态度要温和，气氛轻松，切忌居高临下，板着面孔训斥。
谈话要有针对性，灵活性，启发性，具体形象性，联系孩子身边的实际，多摆事实。
折箭教子
• “寓教于喻”
• 2、讨论
家长与子女以平等、民主的态度共同研究讨论问题，使子女和家长在共同研讨中明辨是非善恶，提高思想认识，掌握正确的行为规范。
注意： 家长真诚、平等、民主的态度 尊重孩子的观点、意见 倾听 观点无法统一时，切忌无理
压制，粗暴训斥， 允许保留意见。
• 通过讨论，使孩子明辨是非善恶，锻炼逻辑思维能力和口头表达能力，可以更深入、全面地了解孩子。
• 但最重要的是家长要有正确的思想观点，通过说服教育使子女明辨是非，如果家长观点不正确，那肯定是失败的。
三、树立榜样 形象影响
• 榜样的力量是无穷的！
• 儿童的思维特点是具体形象性，榜样对儿童有巨大的吸引力、感染力和说服力，易于理解和模范。
• 孩子越小，榜样的感染力就越大，甚至终生不忘。
• 孩子天性爱模仿，最初的行为习惯都来自对家长的模仿。
• 但这种模仿具有很大的盲目
要点：
• 家长亲自给子女树立榜样
• 借助杰出人物的正面典型形象，影响教育孩子
• 引导孩子向老师、同学和其他普通劳动者学习
别人家的孩子都很乖
案例
• 这样的方式肯定会起消极作用，孩子越比越消极。
• 循循善诱，启发自觉，从正面激励孩子学先进，赶先进，超先进，增强他们的自尊心、自信心和上进心，强制孩子学习别人的优点，弄不好会事与愿违，使孩子更加反感。
四、实际锻炼 切身体验
• 根据子女自身的发展和社会的小阳台，让孩子参加各种力所能及的实践活动，从中受到锻炼，以便学会某种技能技巧，增长实际才干，培养良好的行为习惯。
自己的事情自己做
• 家长要鼓励孩子克服困难，不怕挫折和失败，坚持到底
• 家长要有恒心，舍得让孩子吃苦
• 要正确对待孩子实际锻炼中出现的失误。
• 要注意孩子的年龄特征，个性特征和性别特征。
五、表扬奖励 正面鼓励
• 对孩子的好思想，好行为给予积极的肯定的评价。
• 通过表扬奖励，使孩子明确自己的优点、长处，以便孩子巩固和发展，不断进步。
• 具体方式：
• 赞许：对孩子的好行为、好思想、好品德表示赞同和给予肯定。
• 表扬：给予较为正式的好评。
• 奖赏：给予充分的肯定和高度的评价，分物质和精神的奖赏。
注意： 要实事求是，恰如其分 表扬奖励要及时，不能事过太久
• 以精神奖赏为主，物质奖赏为辅 给予物质奖赏不要事先许诺 给予物质奖赏要结合进行说服教育
六、批评惩罚 严格要求
• 批评和惩罚是对孩子不良思想、行为、品德的否定，在程度上不同。
• 合理利用批评和惩罚，使孩子学会用意志努力去克服自己的缺点、错误，纠正自己行为上的过失，吸取教训，不再重犯。
正确批评惩罚孩子
• 首先必须端正批评惩罚孩子的目的
• 必须公正合理，恰如其分
• 批评要讲究方式方法
不是简单的否定，分析错误，有何危害，如何改正；体现尊重、爱护、期望和信任；批评时注意时间、地点、场合；要有始有终，给孩子改正的机会；事实求实，赏罚分明；
• 惩罚不是体罚
• 正确对待和运用“自然后果的惩罚”
• 运用惩罚受到要慎重
七、暗示提醒 简便易行
• 暗示是用含蓄、间接、简化的方式方法对孩子的心理实施影响，并能迅速阐述效用的教育过程。（提醒）
• 建立在教育者与受教育者之间关系亲密，互相熟悉，长期共同生活和接触的基础上，已经形成了双方都很熟悉的传递信息的行为模式。
• 简洁的话语，手势、表情、动作或其他暗号。
• 直接暗示
• 间接暗示
慎用
• 反暗示（激将法）
• 积极的自我暗示
• 教育孩子没有定法，没有诀窍，只有掌握科学的教育方法，根据孩子的发展需要，合理地有效地运用各种教育方法，达到预期的教育效果！
v 我们把一切家庭教育中富有创造性的方式、方法或教育行为称为家庭教育的艺术。
v 从实际出发，恰当地选择、创造性地灵活运用教育方式和方法，去解决子女教育中的实际问题
家庭教育的艺术有哪些？
家庭教育的七大艺术
v 以身作则， 导之以行。
v 数子十过，不如奖子一长。
v 掌握分寸，宽严得当 。
v 宽容感化，以情动情。
v 寓教于喻，深入浅出。
v 遇物则诲，择机而教 。
v 转移注意，另谋教机
家庭教育艺术之一：以身作则 ，导之以行。
v 释义：用自己的行动作出榜样。
v 心理依据：美国心理学家托马斯.哈里等人根据大脑生理学和心理学研究的最新成果指出：在童年时期记录在大脑中的父母意识，即由父母或相当于父母的人身体力行、言传身教所提供的外部经验，将永久不衰地记录在每个人的“人格”磁带上，它在人生的过程中将会自动播放，这种播放具有贯穿人生始末的强大影响。
为了下一代，父母要以身作则。
行“言教”而更重“身教”。
v Children see children do
家庭教育的艺术之二：数子十过，不如奖子一长。
v 威廉·詹姆斯(美国心理学、教育学家)－－人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望
关于赏识的反思？
“赏识” 有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒：“ 如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种‘ 精神鸦片’ ，而现实世界是不可能永远提供给孩子‘ 赏识’ 这种鸦片的。”
赏识教育的艺术：
v 赏识孩子应该发自内心 。
v 赏识孩子的努力而不是聪明。
v 及时赞扬孩子的成就。
v 赏识孩子的大胆怀疑。
v 在错误中发现孩子的优点。
v 欣赏孩子的新奇发现 。
家庭教育的艺术之三：掌握分寸，宽严得当 。
v “ 木可雕，而病于越度；金可铸，而病于越冶；木越度，金越冶，虽有良工巧匠安施？”
v “ 分寸与尺度”
寓言故事《善人与乞丐》
v 过去有一个善人，在一年的初春常常路遇一个乞丐，见他无处栖身，又冻又饿，恻隐之心油然而生，我家有多余的房子和田地，就给你住用吧，于是乞丐就得道了房屋和田地。
v 到了秋天，乞丐找到善人，责问道：“你给我的房子，怎么用具不齐，而且还是旧的，给我的田尽是杂草，你看看隔壁的田一片丰收景象。”
v 善人听到这些什么也没有说，就哭了，哭的很伤心......
v 当你总变着法地对一个人好，日久天长，对方便习惯了你的给予，渐渐地把你的付出当成理所当然。
v 陈鹤琴的家教艺术片断。
“这样可以吃饭了吗?”
v 有一天吃晚饭的时候，碗筷还没有放好，一心就在饭里等着准备吃饭了。
v 陈鹤琴看见了就对他说:“我们不是现在要吃饭吗?”
v “是的。”一心点头说。
v “这样可以吃饭了吗?”
v “不可以。晓得!晓得!”
v 一心马上去把椅子、碗筷放好。
案例：是家长不关爱孩子吗？
v 有人曾做过一个调查，随意抽取了5位学生的家长，在学生不知情的情况下，召开了5位家长的座谈会，告诉他们：“你在孩子放学的时候，躺在床上‘生病’，看看你的子女表现如何？注意不要露马脚。”
v ①一年级学生舒某（女）一回家放下书包就翘着小嘴开始埋怨：“为什么今天不来接我？我的脚都走累了，肚子也饿了。”看见妈妈躺在床上，不闻不问，打开了电视机，看起了动画片。
v ②五年级学生范某（男）见妈妈躺在床上，随口问了一句：“妈妈你今天怎么了？”妈妈回答：“我有点头疼，不能做饭了，你帮妈妈烧一下吧！”范某生硬地回答：“我不会。”接着说：“要不这样，你躺着吧！我自己出去买点吃的，然后去同学家做作业，晚上就别等我了。”说完跑出了家门。
v ③三年级学生吴某（男），回家一看妈妈躺在床上，按着肚子，说了句“懒猪，还不烧饭，我快饿死了”。说完朝隔壁奶奶家走去，留下妈妈一脸的愤怒。④四年级学生姜某（男）见妈妈躺在床上，冷冰冰地说了一句：“你真舒服啊，这么早就睡了。”妈妈说：“我头痛，很难受。”儿子说：“你又没干活，就烧烧饭、洗洗衣服也会头痛？”妈妈一脸无奈。
v ⑤三年级学生章某（女）看见妈妈躺在床上，连忙走过去问：“妈妈，你怎么了？”用小手试了一下妈**额头，并急切地说：“糟了，要赶快带你去看医生。”妈妈笑了。
爱心树的故事
家庭教育中应该掌握的分寸
v 1.爱的分寸：在爱孩子的问题上，既不能没有爱，又不能爱得过分变成溺爱，而要找到爱的“度”。做到严爱结合，刚柔相济。
v 2.管理的分寸：在管理的问题上，既不能管得过严，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而应找到给孩子自由的“度”。做到宽严适度，既给自由，又要权威。
v 3表扬的分寸：在对孩子表扬的问题上，既不能无视孩子的进步，又不能把孩子捧到天上去，而应找到表扬的“度”；既鼓励了孩子，又不使其骄傲。表扬为主,批评为辅。以精神鼓励为主，物质奖励为辅。
v 4.批评的分寸：在对孩子的批评问题上，既不能无视孩子的问题，不闻不问，又不能揪住不放，翻来覆去没完没了地批评，而应找到批评的“度”。既批评了孩子，又不使其情绪低落，破罐破摔。
v 5.说教的分寸：在对孩子进行说服教育的问题上，既不能没有说服教育，整天不是打就是骂，又不能唠唠叨叨，没完没了，而应找到说的“度”。干净利落，画龙点睛，点到为止。
v 6.提要求的分寸：在对孩子提要求时，既不能要求过高，使孩子望而生畏，又不能要求过低，迁就孩子，而应该找到要求的“度”。使孩子“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。
家庭教育艺术之四：
宽容感化，
以情动情。
挨打歌
首次挨打战兢兢， 两次挨打哭不停， 十次挨打眉头紧， 百次挨打骨头硬， 千次挨打功夫到， 酣然微笑入梦中。
故事《开花的佛桌:给浪子回头的机会》：
“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。
家庭教育艺术之五：寓教于喻，深入浅出
v 儿童的思维特点是以形象思维为主，抽象概括的思维能力较差。运用通俗恰当的比喻，用某些类似特点的事物来比拟想要说的某一事物或某一道理。
v 孟母断杼。
黑木炭和白衬衫
家庭教育的艺术之六：遇物则诲,择机而教 。
v 《 资治通鉴》 记载了唐太宗这样一段话:“ ：“ 朕自立太子，遇物则悔之，见其饭，则曰：‘ 汝知稼穑之艰难，则常有斯饭矣。’ 见其乘马，则曰：‘ 汝知其劳逸，不竭其力，则常得乘之矣。’ 见其乘舟，则曰：‘ 水所以载舟，亦可以覆舟，民犹如水也，君犹舟也。’ 见其息于木下，则曰：‘ 木以绳则正，后从谏则圣。’”
v 遇物则诲不仅具有强烈的针对性，不是空口说教，而且把握了最恰当地教育时机，有如“ 春风化雨” ，“ 润物细无声” ，使孩子不知不觉地受到启迪。
家庭教育的艺术之七：转移注意，另谋教机
v 案例：
商场里的哭闹，如果你是家长如何解决？
v 采取严厉的训斥和打骂的方式，有时可以解决问题，但不能解决长久问题，有时会把家长逼到进退两难的境地。
v 设法把孩子的注意力转移到另外一个事物或者另外的一个方向上取，以 缓和暂时的矛盾状况。
v 但切忌轻易许诺！曾参杀猪、孟母买肉的故事
结束语
在家庭教育实践中，那些遵循教育规律和教育原则，把握教育情境，富有创造性的，有效的教育活动，被誉为家庭教育的艺术。虽然，每一位父母都在按照自己的意图教育子女，但是，决不是所有的父母都能掌握家庭教育的艺术。掌握家庭教育的艺术，需要付出巨大的劳动。只有在长期的教育实践中注意学习，体察，总结，积累，有选择地读一些有权威性的家教读物，用自己和别人的经验不断补充，充实，丰富，提炼，才能做到熟练掌握，运用自如，炉火纯青。
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