陕西省丹凤县家庭教育咨询指导服务中心

幼小衔接教育把“爱”变成了“害” 幼儿园的孩子毕业到小学，有的家长称之为“人生第一考”，这个“考”不是高考，也不是中考。是考察孩子上小学的习惯养成、心理成熟度、人际交往能力、以及其它一些非智力因素。 作为家长，怎样让孩子做好幼小衔接呢？我们先从下面的故事找答案。 小磊的妈妈很痛苦的给我讲述她孩子的故事： “小磊现在是一名四年级的学生，今年他刚9岁。我和他父亲都是教师，平时对他的要求也很严格。从小他在邻居和同事们的眼中是一个非常优秀的孩子，幼儿园没毕业就可以做小学两位数的乘除法了，也能够读一些小短文，唐诗至少也能背诵上几十首。这样的孩子谁不爱呢？我和他爸爸打心眼的喜欢，为了满足众人夸奖的心理，于是我们管的更严了，在他上幼儿园的最后一个学期，读书、写字、做算术基本上被我们安排的慢慢的，整天很少有时间玩的时间。为了验证我的孩子的聪明，有时竟把我在小学三年级数学试卷拿回来让他做。也就这样他刚5岁时我们就让他提前进入到小学学习。 小磊的妈妈是一名很优秀的小学数学教师，多次获得各种表彰。或许是因为我们共同的职业的缘故，她很乐意与我一起交流孩子的教育。在一个秋天的下午，她给我们讲述着他孩子小磊的故事。 “就这样，我们的儿子在众人的夸奖声中走进了小学的大门。刚刚开始老师也没什么反应，可是后来二年级的时候，我看到老师为他写的操行评语时我才知道他在班上不爱和别的同学玩，也不爱和别的同学交流也不爱和别的同学交流，上课也不注意听讲，甚至有时拖拉作业。一天晚上，我把儿子叫到我面前，想和他认真交流一次。毕竟我是搞教育的，教育孩子的方法还是懂得。我们母子在一个愉快的环境下我问他‘小磊，你怎么上课有时不注意听讲呀？’儿子显得很自豪。‘老师教的我早就会了，上幼儿园你都教过我了呀！’儿子显得很自豪。‘那你也要应该举手回答老师的问题？’‘没意思，我每次都回答正确，老师的表扬太没意思了，老一套。’他还显得很不在乎。后来我和他老师谈了一次，老师反映到小磊学习很马虎，考试时简单的题答错。还有他的性格很孤僻，不爱和别的小朋友玩，就是在玩时，也不会处理同学之间的关系，造成好几次同学都告他状。” “那你了解这个问题的根源吗？”我轻轻地问小磊的妈妈。小磊妈妈接着说，“我也和小磊交流过这些问题，他总是说他的同学多么的不好，不和他玩。但我也去调查他班的同学，我一去时同学们就七嘴八舍的反映‘他爱打人！’‘他的脾气不好，一发飙我们受不了！’…… 我回家再次和他交流才明白，他是不会处理同学之间的关系才导致成的。很任性、很要强、很武断，所以同学们不喜欢和他玩。找到问题根源后，我学会慢慢改变他和同学的关系，我经常请他同学来我家做客，为他和同学一起过生日。这样慢慢的人际关系有所缓和。直到上三年级，我再次发现小磊的成绩下降，性格越来越孤僻，我又不得不去老师那里了解情况。老师反映他不愿意参加班级活动，原因是他没有什么兴趣爱好，总是喜欢一个人呆着。而且在班上老师如果一次不表扬他，他就情绪低落，甚至一天都不高兴。我听了很吃惊，但我也得要找方法慢慢改变他呀！但没有想到更好的方法。直到今年四年级他的日记让我看到了，我彻底崩溃了。”小磊的妈妈流着泪，给我拿出了他的日记。 “……我不喜欢上学，我觉得上学很没意思。以前老师讲课太简单了，根本不用学就会，现在遇到的这个‘恶心’老师，怎么讲我都没听懂。考试还批评我。说我笨。我长这么大。从来没人说我笨的…… “今天杨志他竟然还说我恶霸，我看他就是不想混了，竟然在同学面前给我没面子。下次好好地教训他一下…… 为什么他们不和我成好朋友呢？我想可能是我真的有点任性。我得罪了杨志，但我绝对不会和他道歉，这样多没面子呀……” 这是一个真实的故事，从故事中可以看出幼小衔接的失败就会造成后面连串的失败。在这个故事中，我们可以分析出问题的根源。 一、过早的“小学化”，扼杀了孩子的兴趣的发展------幼小衔接是为孩子的兴趣发展而做准备，而不是为学习知识去做准备。 小磊不愿意参加活动，老师说原因是他没有什么兴趣爱好。其实我们看到的是小磊在幼儿园每天面对的是写、算、练，他妈妈甚至还带回三年级数学试卷给他做，从小就给他定向教育，认为上学只为学习，没有发挥他的个性特征和特长爱好。以至于在小学，造成不愿意参加班级活动。因此幼小衔接不是灌输大量的小学知识，更重要的是培养孩子的兴趣爱好和个人特长。让他在小学阶段，能够积极主动参加活动锻炼他的胆量和能力，形成良好的性格特征。这些性格特征，是孩子进入学习状态的基本条件，也是孩子维持好的人际关系必不可少的要素。 二、从未受批评的孩子，心理承受能力太差-------幼小衔接，是为了孩子的学习品质做准备，而过多的鲜花就会出现久闻不知其香的结果。 小磊在幼儿园一直生活在别人的赞许的目光之下，从未受到过打击，他的童年是被掌声和鲜花包围着。但到了小学之后，他的学习和生活环境都发生了变化，而且面对的也是同学们的新面孔。慢慢地受到表扬就少了，慢慢地在他心中产生失落感。乃至到后来，对于老师的批评他都承受不了，在日记中对老师的评价是最“恶心”。他的心灵在极度的扭曲，就连对同学产生了敌意。这样的孩子如果再不及时对他心灵“医治”，后果是很可怕的。 在孩子上小学之前，良好的学习品质是非常重要的。这些品质包括心理承受力、良好的沟通能力、环境适应力、简单事情处理能力、抗挫能力等。只有具备了这些品质，孩子在小学阶段才会轻车熟路，才会一帆风顺。但我们很多家长只追求表面的学习内容和学习成绩，而忽视本质的学习动因，就造成了石上载桑水中捞月的结果。 三、让学习剥夺了孩子玩的时间，失去了人际关系------幼小衔接，是为小学人际关系做准备，而不是再到温室养花。 幼儿园，是保教结合的是一个学习环境，但到了小学，孩子面对的是更多的教学，很多事情都需要要学会自己处理。那么人际关系就显得更为重要。人际关系的形成重点是在幼儿园，幼儿园人际关系形成重点是让孩子去玩，玩才是孩子人际关系形成的重要手段。 故事中的小磊就是在幼儿园中，让学习剥夺了他玩的时间，因此人际关系的形成就出现了障碍，他不知道怎样处理矛盾，不知道如何调节人际关系，同学们对他的评价就是爱发飙、脾气大。他也因为自己在平时受到的表扬太多，所以养成虚荣之心，明明知道自己错误但是也不去给同学们道歉。所以同学们就不爱和他玩，他的性格越来越孤僻，也就经常一个人呆着。 幼儿园孩子的混龄教学就是“人际”形成的主阵地。“玩”的教学就是孩子“人际”形成的重要手段。在幼儿园中。教会孩子“玩”，才是重要的“育苗”行动。读了黄全愈老师的《玩的教育在美国》，确实给我们震撼，任何再好的课程学习，都替代不了“玩”的教育所产生的影响。我们家长在孩子的幼小衔接中，一定不要打着学习的旗号，剥夺了孩子玩的时间，让他的人际交往能力磨灭在忙碌的学习中。 四、 提前学习，导致孩子进入小学马虎大意心傲气盛------幼小衔接，是为了孩子进入小学学习习惯做准备，而不是纵容孩子的骄傲之心。 提前学习到底好不好，曾经有家长问过我。但从这个故事里面看出，小磊提前学习，到了小学后面对课堂知识自以为掌握了，在课堂上就不注意听讲，慢慢就养成一些不良的坏习惯。到后来，知识难度的增加，加之他前期不良的习惯养成，就造成了课堂知识障碍的积累，因此越来越觉得学习有了难度，产生厌学情绪。 提前小学学习，相当于孩子到了小学以后再次“热剩饭”，孩子没任何的“求知欲”。特别是小学一二年级对学生习惯的要求比幼儿园更加严格，但又因课堂大多数知识是在幼儿园接触过了的，孩子上课的马虎大意就更加突出，侥幸心理由此而生，不良习惯就越发显露。但在小学二年级后解触的知识，大多数由于幼儿园没有接触过，在难度上来了一个大转折，加之孩子前期的课堂习惯养成不好和出现的满足骄傲之心，特别是以前的鲜花与掌声减少了，心理就更加失落。认为学习没意思，逐步产生厌学情绪。 幼小衔接，不是知识的衔接，而是习惯的衔接，培养孩子有利于在小学学习的习惯，比教会任何知识都重要。如果单纯注重了知识的灌输，就相当于把一颗小树栽在花盆中，开始阶段可以表现出绿油油的生命状态，但在后期绝对长不成一颗参天大树，因为他脚下的空间限制了脚上的成长。 五、孩子年龄过小上小学，心理成熟度不够-----幼小衔接，是为小学学习心理衔接准备，不是满足家长的功利心而去揠苗助长。 一个孩子在选择做一件和他年龄不相符的事，就相当于一匹小马在拉一辆大车。特别是我们很多家长为了满足自己的虚荣心，违背孩子的成长规律，过早的让孩子上小学，造成心理成熟度不够，最后让孩子越往后面越吃力。其主要表现在：心理成熟度不够造成同龄人之间的代沟，在别人面前永远把他当小孩看，所以他的心里就产生一种依赖情结;心理成熟度不够，就会出现做事犹豫，承受能力差等表现；心理成熟度不够就会在对问题认知观点上和班级同学不一样，造成认知偏差；心理成熟度不够就会出现在学习理解上和年龄段不相符合的现象等。故事的主人公小磊就是一个心理不成熟的表现，才造成他“不合群”的人际现象。 过早的上小学，会影响到孩子兴趣爱好的培养，也会影响到孩子身体的发育，更重要的是孩子的定向思维就更容易形成。因此，一个孩子过早的上小学是很不好的，必须按照国家相关规定，做好幼儿入学准备。 幼小衔接，是为了孩子上小学的心理衔接做准备。我们绝对不能去揠苗助长，违背规律。