关注学习能力失衡儿童（或学习效果差，不能全怨孩子）

 经常听到家长抱怨孩子“很聪明，就是学习不操心”；这些孩子往往做事情磨磨蹭蹭，阅读、做作业速度慢，要比别的孩子多付出几倍的时间去完成同样的学习任务，家长深受其累。有的家长还说“孩子太粗心,抄写作业不是少个标点符号,就是掉个字”,老师也反映这些孩子在学校上课不认真听,小动作太多。多冠以“小马虎”的罪名。往往因成绩不好而备受冷遇,孩子自己也觉得智商比别人低,产生厌学情绪甚至自暴自弃。

不带“耳朵”的孩子

张同是个五年级的学生,平时爱画画儿,也喜欢运动,可就是上课不专心听讲,经常搞小动作,学习成绩一直不理想。老师说他是人在教室，“耳朵”留在了家里，上课不带耳朵。在幼儿园时,老师就多次反映他上课爱走神,坐不住,当时父母没在意,认为孩子小,还不知道操心学习,等长大就好了,但入学后,这种表现更加明显了。家长想尽了各种办法：批评教育,严格管束,看医生,带他去做感觉统合训练。可一段时间下来,他的情况并未得到改善。张同的问题到底出在哪里呢?

心理咨询师崔冬梅说：上课基本上是一个听讲的过程。小学生上课的50%是在听老师讲课,但是我们却经常遇到这样的儿童:上课不能长时间听讲,注意力分散；记不全或记不住老师口头布置的家庭作业或其他事情;无法理解老师的讲课内容,常常是听而不闻;复述听到的事情缺少逻辑顺序,语无伦次……而这些孩子的智商又属正常.于是许多家长、老师只好给这些孩子戴上”注意力缺损”、”多动症”的帽子.有些家长还试图用儿童学棋、练琴、甚至罚孩子静坐来训练其注意力,结果收效甚微.

 其实,这些孩子大多并非真正的”注意力缺损”,而是缺少另外一种重要的学习能力—听讲能力或称听知觉能力.我们知道,人主要是通过视-动和听-说两大通道来获取外界信息并做出相应反应的.而听-说通道的畅通或说听知觉的好坏是孩子有效听课的基础。

听觉学习能力不足学龄前期表现：①对妈妈或老师交待的话记不住和记不全②常不能完整听讲一个故事③不能完全理解故事意义④注意力易转移。

听觉学习能力不足儿童期表现：①听觉专注力不足：上课时，思想经常跟不上老师的速度，对老师说的话记不住或记不全，上课听不了几句话就走神，做小动作③听觉分辨力不足：很容易记错别人说的话，缺乏倾听的习惯和技能④听觉记忆力不足表现为学新知识慢，需反复听几遍才能完全理解，且不能将新旧知识结合起来，从而影响对知识的理解。⑤听觉排序力不足：不能将所学习的知识有系统有组织地保留下来⑥听觉理解力不足：往往听不懂老师讲课的内容，听不懂句子的意思，对句子进行概括时，缺乏想象力和归纳能力。

做作业速度慢的孩子

李东上小学三年级，他妈妈打电话向我们求助说她和孩子的爸爸昨天都去开家长会了， 老师说他是没有办法了，这孩子上课不认真听讲，做作业不能按时完成，让我们家长自己想办法。孩子他爸一听非常生气，拉着儿子就走，说孩子脑子进水了。孩子哭的一把鼻涕一把泪，求我们不要让他上学了，李东的妈妈就说着说着哭了起来：“这孩子确实太费劲了，从他上小学那天起，我们就陪着他写作业，他做作业很慢，总是边做边玩，经常磨蹭到十点以后。前一段时间，他当上了一道杠（小组长），可是没过两个星期就让老师给免了，我问他是为什么，他说因为写作业太慢，为此我打了他一顿。家里也整天因为孩子生气。

 崔冬梅说：其实,很多“问题孩子”中的大部分并不是智商低,也并非态度或品质上有问题,只是在获得或运用听、说、读、写、算等学习能力方面存在问题,进而影响了学习表现。据中科院心理研究所心理健康课题研究组针对小学生学习能力发展状况的最新调查结果显示: 小学生学习能力发展失衡的比例为15.6%(人民日报、中国教育网)按此推算,仅河南省就有188万儿童可能存在学习困难,需要特殊帮助.

学习能力又被细分注意力/自控能力,听觉学习能力,视知觉学习能力,大运动/精细动作,思维能力等,而李东主要是视-动学习能力和注意力/自控能力方面出现了问题.

儿童学习能力发展失衡通常表现为1、 注意力不集中、好动、上课坐不住,听课质量差。2、粗心,写字常缺一笔、多一划,偏旁部首颠倒,低年级b和d、6和9等不分。3、抄写、阅读常有漏字、增字、跳行等现象。4、说话、写作业时缺乏组织，内容单调,概括、理解能力差。5、写作业慢 、看一眼写一笔,作业磨蹭或字体差、缺乏结构.6,缺乏自信、胆小退缩.7 在学前阶段,如果感觉运动能力发展滞后”如爬行不足,剖腹产等”,会造成孩子动作不协调、动作模仿力差、注意力不集中等问题。

家长如何应对

值得注意的是我国早期教育对孩子学习能力的认识普遍不足.孩子数学不好补数学,语文不好补语文,是父母通常的做法.其实孩子该补的,是他所欠缺的那项能力.例如,有的孩子做不出数学应用题,而经旁人口头说明,立即就会做了,这往往是因为语文阅读理解能力不足.若一味强调多做题而忽略对语言理解力的开发和训练,效果肯定不理想。例如张同上课注意力不集中,回家靠辅导,而我国基础教育学习50%靠听完成学业,如果不解决注意力问题,不提高听课质量,无休止的辅导是不会彻底解决孩子的学习问题的.这些孩子可以进行科学的学习能力测试,找出偏差,进行有针对性的注意力,自控能力,听觉,视觉或阅读理解能力,思维能力及身体动作协调性等方面的训练,提升其与年龄不符的基本学习能力.否则,有可能成为儿童学习的瓶颈，培根说“知识就是力量”，而学习能力不足，知识就会变成压力。同时作为家长和老师,对学习能力有困难的孩子,不要歧视,责难,打骂,以免加重孩子的心理负担,多看孩子的闪光点,哪怕是孩子的极小进步,也都要给予表扬鼓励.另外,对孩子的进步要有耐心,要等待：不和其他的孩子做横向对比,多做纵向对比,多肯定孩子的进步。

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