不少学习成绩差的孩子，在学习活动中一个共同特征是注意力涣散，无法迅速稳定、持久地把自己的注意指向学习内容，这在心理学上称之为“注意力缺损”——这是造成这些孩子学习困难的重要原因。因为有效的学习必须是集中注意、聚精会神、专心致志，这样才能产生学习兴奋感，才能使学到的知识印象深刻、经久难忘。
在注意力缺损的孩子，在学习或其它需要集中注意力的活动中表现为：
1、分心——上课听讲时心不在焉，似听非听，经常“开小差”走神。造成孩子容易分心的原因有教师方面的，如讲课呆板，结构单一，枯燥乏味，缺少吸引力；有学生方面的，如学习动机不明，缺乏学习需要，学习情绪低落；或者学习基础差，上课如听“天书”，就不会去认真听；也有家庭方面的，如父母关系紧张，经常吵架，或其它突如其来的家庭变故等。
2、疲劳——这是妨碍注意力集中的大敌。过度的学习，或难度过大，要求过高，过度的兴奋或悲伤；休息不好，睡眠不足，或身体欠佳等，都会使孩子产生疲劳，大脑活动交受到抑制，无法进入兴奋状态，也无法进入学习状态，外界所有的信息物无法输入大脑——这就是处于无注意状态。
3、多动——即注意极易分散而且不稳定。多动有病理性（多动症），也有教养不当的原因，且大多数属教养方式问题。家长对老师反映课堂上手脚不停，不能集中注意听课的孩子，不要随意扣上“多动症”的帽子，可带孩子去心理门诊部请心理医生严格认断，确诊患有多动症的只要慎重求医，能够逐步消除多动的症状。对于绝大多数由家庭教育不当和学习习惯不良造成的多动的孩子，则需要改进家庭教育的方式，矫治孩子的不育学习习惯。
目前对儿童注意力缺损的研究较多，家庭教育中，可采用下列方法进行辅导、矫治。
1、环境矫治法。有时孩子的不专心是由环境不佳造成的，如果父母能够为孩子提供一个安静适宜的环境，对不专心的孩子能产生良好的影响。如在孩子学习的场所，减少各种杂音，搬除各种易使孩子分心的摆充、物品等。在孩子习惯以后，可逐步减少人为创造的有噪音的环境氛围，以逐步提高孩子抵抗外界于扰的能力。
2、课堂笔记训练法。以课堂上无法地控制自己注意力的孩子，家长可给他们每一门学科教学配一个笔记本，要求他们记好课堂笔记，并每天加以检查。以此提醒学生集中注意认真听课，也能促使学生学会分配自己的注意力。
3、双亲干预法。注意力缺损的矫正需要一段时间才行。为了保证干预的连续性，除了课堂干预措施外，父母在家中的积极干预极为重要。因此，对有注意力缺损特别是多动的孩子，父母一定要保证有较多的时间同孩子一起相处、共同活动，在活动中要注意培养孩子对事物的专注精神，如给孩子提出完成某件事的时间目标，当孩子能在规定的时间内完成一定量的学习任务或其它活动时，可给予孩子期望的奖励作为阳性强化，否则给予约定惩罚以作阴性强化。这种外部控制儿童行为的方法，对低年级的孩子效果较显著。
4、根特的集中注意训练法。德国著名哲学家根特经常采用的一种精神集中法是：在读书或学习前，先透 过窗户凝视远方屋顶的一个风标（也可以是路灯、天线、树枝、鸽子等东西），一边下意识地沉浸于深深的思考中，这能迅速地集中自己的精神。这是因为当人的双眼凝视在一点时，视野会变得狭窄，那些容易导致你分散注意力不从心后物不人进入眼帘，人的注意范围也就随之变窄，从而使人达到注意力集中的心理境界。
5、自我暗示法。人能够通过语言帮助自己控制注意力。因此家长可以指导孩子通过积极的自我对话调节自己的行为。如当孩子在学习时发现自己走神了，不要任其发展，而应该这样暗示自己：“怎么又走神了，不过没关系，我能控制住自己”，“必须做完这些作业，我才能去玩”等等诸如此类的积极对话，鼓励自己集中精力专心学习。
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