鸿儒父亲的做法究竟可不可取，“第二家庭”的教育模式到底可不可尝试，记者就此话题进行了调查。教育学家提醒说，小鸿儒只是一个个案，而且他短期内的成功，不表示将来的成功。孩子成长的过程中，家庭教育、学校教育、社会教育三者缺一不可，所以家长不可以盲目地效仿。

而“第二家庭”这种力求整合家庭、学校和社会教育资源，服务孩子个性化成长的教育模式是否能培养出合格的人才，还需要实践来检验。

　　正方

　　郑渊洁

　　身心健康比知识重要

　　郑渊洁可算是家庭教育的先行者。他的孩子郑亚旗小学毕业后就没有再进过学校。郑渊洁在家里教郑亚旗读书，但他考虑到孩子社交能力，他经常带孩子出席各种颁奖典礼，让孩子见世面，不封闭。郑亚旗如今是大灰狼实业有限公司副总经理和《皮皮鲁画报》主编。对于小鸿儒父亲的做法郑渊洁也支持，郑渊洁说，如果不支持不就等于否定自己了吗？

　　郑渊洁曾说：“拥有大学文凭的真正含义是好找工作，而找工作的真正含义是给别人打工。因此，大学文凭实际上是加入打工族的特别通行证。没有大学文凭的真正含义是不好找工作，不好找工作的真正含义是逼迫自己创业当老板。因此，没有大学文凭实际上是进入老板行列的特别通行证。”

　　郑渊洁表示，对于孩子来说，健康是最重要的，健康不仅仅是指身体的健康，心里健康更重要。上了清华和北大的人不是有虐熊和跳楼自杀的吗？所以，家长和老师的眼睛不能只盯着孩子的学习成绩。但实际上现在我们国家的学校教育就集中在成绩上。他说，合格的教师和父母的标志是，发现孩子的优点，告诉他什么地方行。不合格的教师和父母的标志是，发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。

　　家长

　　孩子离开我更自觉

　　辛女士的孩子成为了精诚“第二家庭”的第一个成员，目前他们正在等待其他的兄弟姐妹。那她是如何看待“第二家庭”的呢？

　　辛女士告诉记者，由于自己工作繁忙，在孩子6岁的时候，她曾经把孩子送到了朋友的家里。在那将近一个月的时间里，她因为不放心孩子总是打电话询问孩子的情况，结果发现孩子在朋友家里表现很优秀，那些在家里都有的毛病也改掉了不少，学习也很自觉，自理能力也不差，而且还总是铆着劲和朋友的孩子比赛看谁做得更好。但回来后，发现孩子的一些老毛病又犯了。基于这样的经历，她认为孩子离开家长更利于他们的成长，恰好精诚学校提供了这样的机会。她还向记者表示，国外那种短期交换家庭的培养模式也非常有利于孩子的成长与发展，可惜国内没有这样的培养方式。

　　辛女士也坦言，自己对孩子抱有很大的期望，但在培养孩子时有时束手无策。“当我看到‘第二家庭’里都是一些有经验的老师，更有像牛琳这样的‘知心妈妈’做孩子的‘家长’，我相信在教育孩子的问题上，这些人要比我这个真妈妈内行得多，理性得多。可是这个教育形式毕竟是个新生的模式，究竟孩子能不能适应，我自己也不敢肯定。”

　　专家

　　是对学校教育有益补充

　　中央教科所研究家庭教育的有关人士表示，一个孩子的最终成才是社会教育和家庭教育以及学校教育共同作用的结果。“第二家庭”教育新模式的出现，是这种“共同教育”的有益尝试；而他们举办的“第二家庭”系列公益讲座，在一定程度上帮助家长普及、充实并丰富了家庭教育的知识，让家长懂得到底什么才算是科学教育孩子的方法。

　　北京幸福泉儿童发展研究中心主任、中国家庭教育学会理事程淮认为，“第二家庭”不能取代完全的家庭亲子教育，但在专家的指导下，对于孩子个性化发展是有益的，而这种个性化教育正是孩子在未来社会上形成与其他人差异化竞争的基础所在。所以，程教授表示，“第二家庭”的教育模式是对教育的有效尝试和探索。他同时提醒家长，家长是孩子终生的朋友和老师，不能因为把孩子送到“第二家庭”就忽视了自己对孩子教育的职责和义务。

　　反方

　　家长

　　容易导致亲情冷漠

　　一位姓郝的先生认为，虽然他的孩子目前还不到上学的年龄，但如果要选择，他绝对不赞成家长自己在家教孩子读书，也绝对不会送孩子去做“第二家庭”的成员。

　　“孩子的父亲、母亲就只有一个，可是这突然又出现一个新妈妈，而且孩子整天跟不是妈妈的妈妈待在一起，容易让他对自己的亲生妈妈产生陌生感，更容易造成孩子对家长情感的错位。如果当孩子跟自己学校里的妈妈相处时间长逐步建立了感情的话，而当孩子的亲生母亲感觉出孩子对自己表现出不亲时，就会竭力去讨好孩子，用物质或是情感的过分投入来换取孩子的情感。这种教育模式容易培养出‘问题’孩子。”郝先生表示。

　　老师

　　父母不可逃避责任

　　海淀区翠微小学羊坊店中心学区有着20多年小学教学经验的资深教师匡老师在参与本次话题讨论时向记者表示，她个人完全反对“封闭式的家庭教育”和“第二家庭”这个教育模式。

　　她分析说，孩子的教育不仅仅是书本知识的传授。而且目前国家公立学校的教育不仅仅停留在教授书本知识层面，更多的时候，通过与同学的竞争，孩子从中也学会了如何与人合作，如何将个人利益服从集体利益，如何在经历一件件事情之后，提高自己认识的能力与水平。而这些能力正是孩子成人、成才后，走上社会所必备的基本能力。可是如果只是在一个封闭的环境中，这些能力是无法形成的。这就是学校教育存在的关键因素之一。

　　“我本人完全反对寄宿制培养模式，尤其是对小孩子来说。”匡老师强调道。“有很多家长愿意送孩子寄宿，这样家长可以轻松很多。但这并不代表你可以逃脱自己的责任，不代表你只要提供经济基础给孩子就是对孩子的关爱。恰恰相反，如果你能让孩子和你生活在一起，你观察并注视孩子的成长变化。比你送他去学费最贵的寄宿学校更有意义。全托、寄宿、‘第二家庭’绝对不等于尽责，父母绝对不要逃避自己教育子女的责任。很多教育案例证明，缺少家庭教育的孩子一般都会有一定程度的对家庭冷漠现象。”匡老师补充说。

　　专家

　　情感教育受益终身

　　程淮表示，小鸿儒所取得的成绩没有什么稀罕，因为对于一个5岁的孩子来说，只要他是健全的孩子，经过专门培养，他们的潜能得到充分的发展都可以收到类似的效果。可是孩子的教育不是简单的智力教育，孩子需要与同龄孩子的接触，在同龄人小社会里，学会如何发展自己的社交能力，在他们的小社会里，他需要获得平等的社会关系。而且家庭教育和学校教育结合，让孩子形成正确的行为习惯、价值取向和各种面对激烈社会竞争的能力，才是孩子受用一生的财富。因此，无论是全托、寄宿，还是“第二家庭”，都不能剥夺孩子享受家庭亲子教育的权利。

　　中央教科所有关人士分析说，鸿儒父亲的做法是不科学的，尽管在他的教导下，孩子英语水平突飞猛进，也有了学习的自觉性，但从孩子在法庭上对待自己亲生母亲的态度（小鸿儒父母离异后由父亲抚养，因为鸿儒的妈妈反对孩子的爸爸教育孩子的方法，便把孩子的爸爸告上了法庭，在开庭当天，宣判结束后，妈妈要与小鸿儒拍照，结果鸿儒对妈妈说，“你走，我不愿意和你在一起！”），让人感觉即使现在小鸿儒的智力发展有了成绩，但在情商方面的发展还有很长的路要走。试想，一个连自己亲生母亲都不爱的孩子，他将来如何懂得去关爱其他与他没有任何血缘关系的人？

　　信报记者 郑江