子有了初步的时间观念，张女士让孩子一张24小时安排表，看看自己的一天是怎样度过的。（插入表格）表中有24块方格，每格代表一个小时，红色区域的十格是雷打不动的十小时睡觉时间，除了白天在学校的九小时，自己能安排的包括吃饭、做作业、洗漱人、上学放学路上、玩耍等全部在内只有五小时。如果不能在这一两个小时完成作业，那就必然挤占其他时间。她让女儿自己安排这五个小时的时间，琴琴似懂非懂地点了点头。此后，琴琴有了时间安排的自主权，少了往日的磨蹭，时间观念大大增强。

　　二、只签名，不检查，让孩子承担学习的义务

　　孩子的家庭作业完成之后，一年级老师一般会要求家长签名。主要是让家长了解孩子的情况，配合学校的教育，出发点是好的。可有个孩子做完家庭作业后，自己从来不检查，明明知道错了，也要等妈妈来检查指出后再改正。原来问题出在她妈妈身上，妈妈在签名前，总是会翻翻孩子的作业做得怎么样，认真细致地帮助孩子把错误一道道纠正过来，孩子的作业本自然都是“五角星”。时间长了，孩子会觉得检查作业是家长的事，马虎了事，只求快，不求对，反正有家长把关，课堂作业的错误率大大高于家庭作业。

　　这位家长感到这样下去不是个办法，她告诉孩子也告知老师，她的签名只表示孩子有没有完成作业，至于作业有没有出错，由孩子自己来把关吧。没有了妈妈的监督，孩子的作业本逐渐少了“五角星”，多了些“叉叉”，对于这些成绩，孩子一开始觉得挺委屈的。但是妈妈认为，这就是对学习情况的真实反映；而更重要的，是让孩子培养责任心，不要把作业当成任务，而且是别人的任务。慢慢地，孩子也学会了自己完成作业，自己检查、纠错。

　　三、只提醒，不帮助，让孩子承担行为的后果

　　一年级孩子上课时才发现要用的课本、文具和作业本忘在家里，这样的事是家常便饭。而一旦把东西落在家里，孩子就会打电话向家里求助。家里有保姆的还行，没有保姆的得向单位领导请假，次数多了怎么受得了。家长天天替孩子整理书，那是不可能。聪明的家长，帮了几天就不帮了，让孩子自己收拾，该拿什么拿什么，落了东西不准打电话回家让家里人拿。没有可以依赖的“跑腿”，孩子怕被老师批评，责任心也强了许多。

　　在家里，有时孩子烦妈妈唠叨，妈妈叫她整理自己的房间，孩子还振振有词“妈妈您不要唠叨，我自己会整理的。”只见她“动口不动手”。第二天，同学要来她家玩，妈妈故意不提醒她早起收拾收拾。后来当同学进入家门时，才突然想起收拾房间，手忙脚乱地收拾一会儿，同学都目睹了房间乱糟糟的样子。同学走后，妈妈问她同学说了些什么，孩子不好意思地说：“妈妈，要是今天早上你早点提醒我就好了。刚才桌上一塌糊涂让我很难为情。”于是，妈妈趁机给她讲了古人说的“今天事今日做”的道理，孩子若有所悟的点点头。

　　有些孩子一味地依赖家长，生活起居理所当然地成了家长的事，与己无关，这样不利于孩子责任心的培养，有时家长也需要狠心，改变一下自己的做法。有一天，小文上学迟了好几分钟。老师问他为什么迟到，他却只是流泪，一脸的委屈。后来，小文妈告诉老师：“这孩子，我不知跟他说了多少遍了，睡觉前要放好红领巾，可早晨起来，找不到红领巾，急得哭。我就不帮他找，结果找了半个多小时才找着，那还不迟到。这气人的孩子是要让他出出洋相。”老师赞同小文妈的做法：“不过，这样也好，是应该让他长长记性。”
我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。”因此，要培养具有自我服务能力的“勤孩子”，就要放手让孩子自己做力所能及的事。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立思考、独立做事和解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。“懒妈妈”其实并不懒，怎样更好地教育子女很有自己的一套办法，她很勤，善于在如何教育子女在动脑筋。

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