案例

　　男孩子萧俊，从出生后就开始和爷爷奶奶生活。奶奶是位退休医生，爷爷也是个文化人。他们对孙子爱不释手，衣食住样样精心,萧俊成了一家人的中心。孩子妈妈爸爸在澳门工作，回来看他的机会很少。后来，萧俊的父母提出要让孩子去澳门上小学时，老人坚决不同意。所以，萧俊一直到现在，还与爷爷奶奶一同生活。奶奶管孩子周到，事事帮助孩子动手。爷爷溺爱孩子，要什么就买，不要也买。家里还有二爷爷，有钱，总是买最贵的玩具，成套地买。吃的用的总是最好的。在教育孩子的问题上，爷爷奶奶也不放松。他们要求孩子也很严格，教育孩子诚实老实、遵守纪律、礼貌待人、做事认真……但是，溺爱、保护也多。上学后，老师们都喜欢他，因为他认真，努力，特别听话，学习好。只是做操时动作不太协调，做值日连笤帚都不会用，跑步经常摔跤，下课同学们玩他只是在那里看着，挨同学们欺负他从来不告状，老师和家长都认为是好品质，没有加以注意。一次班里小组劳动竞赛，因为他小组没有拿到第一名。同学们急得都埋怨他。下课后，他哭了，还自己打自己的脸，嘴里不停地说着：“叫你笨，该打！该打！”同学们发现后去叫老师。老师安慰他说：“你不笨！只是现在比同学慢一点，长大点就好了。”他哭着对老师说：“老师，我是笨，很长时间了，我自己知道。”老师发现了萧俊的问题，就想找个同学帮助他，于是安排了一个活泼的小队长下课时和他玩。可是没有多久，小队长跑来说：“萧俊又哭了。”原来，同学和他做游戏，游戏的规则是：在地上划一条线，谁也不许过这条线，谁要是过了这条线，被对方抓住，对方就可以打他一巴掌。萧俊听了以后，默默不语，也没有动作，同学闯过线来，他抓不住，自己又不出击。没一会儿，萧俊哭了，自己躲脚说：“我笨，我不会玩。”在家里，萧俊的脾气越来越急。放学回家就要吃饭，吃不上就叫喊，对面楼都能听得见。奶奶有时气极了就说：“不听话回澳门吧，我不要你了。”他还会不停闹下去，直到精疲力竭地睡去。可是，到了学校，从来不向老师同学发脾气。他对老师说：“我不愿长大，想回幼儿园里去。”

　　专家点评

　　北京市教育科学研究院 王晓春老师

　　这是一个很典型的因为溺爱和过度保护造成孩子社会化障碍的例子。

　　什么是“社会化障碍”？就是说，这个孩子只适合永远在他爷爷奶奶的精心呵护下生活，离开家就完了。在家里，他如鱼得水，在外面，他像失了网的蜘蛛。他一走出家门就会撞墙，到处都是他克服不了的困难。这孩子几乎彻底地家庭化了，送不出了。为什么会这样？因为他的爷爷奶奶虽然对孙子一片爱心，却不懂得一个最基本的教育原理——教育，是为了让孩子社会化，家庭教育是为了把孩子送出去，不是为了把他留在身边。要把孩子送出去，你就不能让家庭和社会差别太大。萧俊在家中享受的溺爱和保护是学校里和社会上绝对无法提供的，难怪他在学校，甚至在父母家里他都感到不舒服。你为什么要让孩子过得这样舒服？爷爷奶奶的失误就是，他们只知道让孩子和自己亲，离不开自己，只知道倾其所有让孩子享受，而不知道教孩子学会和其他人亲近，不知道帮孩子像普通老百姓那样生活。结果他一出去就碰钉子，于是本能地往回缩，希望回到那个不负责任，没有竞争，遇不到挑战、处处有人伺候的幼儿园时代去。

　　要把孩子送出去，孩子必须有在社会上生存的一般能力。这种能力只能是孩子自己慢慢锻炼。家长一味包办代替，孩子只会越来越无能，到学校必然受嘲笑。受嘲笑就窝一肚子火，又不敢向老师同学发泄，只好回家闹。这就是窝里横。所以，谁把孩子惯得很无能，谁自己最后准成为孩子的出气筒。爷爷奶奶目光太短了，他们为了孩子眼前的快乐，牺牲了孩子的未来。老人的观念比较难于改变，所以孩子父母要把孩子带走是完全正确的，可惜他们没能坚持。事以至此，要让这个孩子跟上其他孩子社会化的步伐，要花费很大精力，而且要极其耐心，因为补课比学新课要难得多。而前提是——必须让孩子离开爷爷奶奶。这孩子对爷爷奶奶已经依赖惯了，也欺负惯了，不离开，谈不到社会化。爷爷奶奶没有代表社会教育孩子的意识，他们只知道代表他们自己。

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