就这个问题我曾问过她：“是老师提的问题你不会吗？”“不是，我会。但我紧张，怕出错。”于是我就跟她讲：“谁都会犯错，老师、家长，甚至包括国家主席。犯错误不可怕，可怕的是同样的错误犯上三遍：你看你们班的某某同学主动举手发言，如果答锴了，老师就让他坐下重新考虑，也不会批评他，所以你不要害怕举手。”可后来老师告诉我，这样做，孩子的转变不大。

　　问题出在哪儿？带着疑问我侧面问了一下孩子的同学。同学说：“别人回答不上来的问题她都能答上来。”大部分问题都会，却不爱发言，是遗传的原因吗？（因为我上学时对老师的提问就充满了恐惧）

　　正当我有些纳闷时，学校召开家长和专家的座谈会。会上，专家说这类情况往往和家长自身有关，我不禁想，是不是我的原因呢？因为我是有完美主义倾向的人。性格比较耿直，对人对己要求较严、标准较高，可能无意中也提高了对孩子的标准。再加上对赏识教育接触得较晚，从认识、接纳到实行需要一个过程，虽说是尽可能身体力行，但传统教育的模式还是会按惯性持续一段时间，所以，一段时间内，传统教育与赏识教育在我女儿身上并行。尽管平时很少打骂孩子，也尽量多加鼓励，但总体来说管教还是很严格的。特别是心情不好的时候，更是声色俱厉，可能使本就生性敏感的孩子自信心倍受打击，往往因惧怕出错、受责备而变得谨小慎微，不敢越雷池一步。

　　所以，家长会后，我跟孩子唠了几个小时，首先向孩子检讨了自己的不是，同时告诉她，父母的表达方式可能不是很合适，但是父母都是非常爱她的。并跟孩子讲，妈妈不敢保证一辈子不向她发一次火，但会尽量把脾气控制到最少次数、最小强度，尽可能以平和、平等的态度与她说话，尽最大努力使她轻松快乐地过好每一天。

　　最近一段时间，老师告诉我，孩子上课发言的次数和质量都有所提高。我也渐渐发现，孩子的小脸总是露出阳光般灿烂的欢笑。

  来源:http://kid.bb06.com/article.php?id=18257