中年级学生有一定的阅读基础，在阅读教学中，教师必须调动学生主动参与的积极性，引导学生读好书，读活书。古人有：书读百遍，其义自现的古训。书读熟，自然而然会读出味儿来。本学期我的实验课题是：以读为主，讲寓其中。让学生通过多方面朗读，能自己理解文章的主要内容，部分的词语在读中理会，从而达到“讲寓其中”的目的，教学中我从以下几方面进行：

　　一、试读课文，整体感知

　　首先教师用感情朗读，调动学生读书的积极性。激发学生的朗读兴趣，然后设计一些有启发性的导语，让学生放声朗读几遍，从课文中找出正确的答案。如教学《全神贯注》一课时，可采用导语激趣法来激发学生的读书兴趣，设计这样的导语：“同学们，你们如果请好朋友到家来玩，一定会有礼貌地、热情地招待客人的，是吗？今天我们学的课文中讲到大雕塑家罗丹请好朋友到家来玩，却把朋友忘在工作室，还差点把朋友锁在工作室呢？你们想知道为什么吗？读读课文就知道了。”或者是自由读同桌小组互读，重在要求学生读得正确、流利，读中学习生字，初步理解词语，理清课文思路，提出疑问。

　　二、再读课文，选择重点

　　学生通过试读，对课文有了整体感知，教师可以有目的的提出一些导学题，引导学生再认真地朗读课文。如以《全神贯注》这个课题为导学题，展开学生学习的思路，启发学生：看到题目后你们知道课文主要写了什么？（写罗丹在工作室里全神贯注地工作的事），当学生理解了“全神贯注”这个词的意思后，再引导学生进一步想：罗丹是怎样“全神贯注”地工作的，能从中找出罗丹“全神贯注”地工作的句子，读一读，这样不仅使学生知道这个题目概括了文章的主要内容，而且从对课题的理解入手，展开了思路，把握了文章的脉络，找到了学习的路子。

　　三、重点朗读，理解内容

　　教师出示重点训练材料，指导学生朗读课文主要段落，反复读，读出感情，读出语气，读到会复述，会背诵，读懂了这些段落，也就抓住了课文的主要内容，如《全神贯注》一课的第二自然段，围绕罗丹修改女像时的动、神态、语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”地工作的。读时要把罗丹激动的情绪读出来，语调要稍高些。当罗丹“越干越有劲，情绪更加激动了”。这时的罗丹“像喝醉了酒，整个世界对他来讲好像已经消失了。”真可以说到了如醉如痴的程度。这几句话读时语调平缓，好像我们也跟着罗丹一起醉了的似的，反复朗读，有助于学生体会人物的思想感情。

　　四、精读课文，感知积累

　　重点段精读，理解后，再引导学生读读议议，体会文中遣词造句的规律，体会用词的准确、凝练、造句的简洁、生动，以及领会词中蕴含的思想感情，进而进一步理解文章的思想内容。如《她是我的朋友》一文，小男孩在献时的“哭”是议论的重点，又是教学的难点，开始献血了，小男孩突然啜泣一下，过了一会儿，他又开始呜咽，接着他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，一直延续到献血结束。在教学中引导学生读，抓住“哭”引导学生剖析：小男孩为什么哭？几次不同的哭表现了小男孩怎样的思维过程，通过读，议以及层层剖析，同学们经过了由词的表面了解，到对文章思想内容实质的认识过程，进而领悟了课本内涵，深受感染。

　　五、深化朗读，练习运用

　　指导学生细读各自然段内容，懂得各自然段主要意思，进行适用性，迁移性的练习，培养学生创造思维的能力。如《猎人海力布》是一篇长课文，段落比较多，归纳课及主要内容比较难，教师可引导学生逐段朗读，逐段理解，归纳积各自然段意思，最后把自然段意连起来，就是课文的主要内容，这样归纳课文内容，学生比较内容接受。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。

　　总之，教学中通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点，真正做到以读为主，讲寓其中。

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