今年我有幸参加了“自主学习、主动探究”的课题研究。我们采用的教学模式是：激情引趣、设问引思 分层指导自主学习 再现例题置疑问难 课内巩固深化提高全课总结、新课导学，在这种模式下，学生的学习能力得到极大地发展，也慢慢学会了学习。

　　一、学生的自学能力得到培养和发展

　　古人云：“授之以鱼，只供一饭；教之以渔，终身受用。”在素质教育中，培养学生自学能力十分重要。为此，教学过程中，应努力培养学生自学能力，使学生能独立感知和理解教材及其有关书籍，从中获取知识和方法。具体做法有：

　　1、激发兴趣

　　兴趣是产生注意的基础，求知的动力，有了学习的兴趣，学生从内心想学、好学，那么他肯定自学得透彻，分析地透彻，脑子里对这门功课就会有很深的印象，并取得理想的效果。有了学习的兴趣，遇到疑难问题才会大胆问老师，问同学，就会以极大热情投入到学习中去，直至搞清楚。如，在教学能被5整除的数的特征时，就可以在上课伊始，由学生随便说数字，而老师很快回答案能否被5整除，这样能很好地调动学生的兴趣，使他们产生要和老师一样地判断，从而激发出学习兴趣。

　　2、培养学生认真读书和刻苦钻研的习惯

　　教育学生认真读书，刻苦钻研，做到有目的地读书，读书时手脑并用，独立思考，不满足于把书本知识看懂。而是一要读，二要想，不能偏废。“想”是“消化”的过程，它是读书的中心环节，是读书有实效的关键。如，对于课本中的定义、定律的每一个词每一句子都要求能准确地理解，逐字逐句，一丝不苟地深入思考，体会它的意义，不但懂得结论，而且要懂得结论是怎样来的。

　　3、培养学生良好的学习方法

　　教给学生自学的方法，在学生自学之前，教师应充分发挥其主导作用，认真钻研教材和学生实际情况，从不同角度精心设问，创设各种问题情境，启发学生动脑积极思维，多质疑释疑以及独立思考。

　　4、解题后要求学生总结自己的思维进行“反思”

　　习题对于数学来说，是必不可少的一环。通过习题教学、巩固、加深和扩大学生所学的知识，发展学生逻辑思维和综合思考的能力，培养学生分析和解决问题的能力，培养创新能力，同时帮助同学牢固地、系统地掌握有关的知识。在指导自学时，要求学生觖题后认真总结自己的思维和综合思考的能力，培养学生分析和解决问题的能力，培养创新能力，同时帮助同学牢固地、系统地掌握有关的知识。在指导学生自学时，要求学生解题后认真总结自己的思维进行“反思”，并与同学的解题思路比较，体验别人的思路和技巧。

　　二、 学生的质疑能力得到培养和发展

　　波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”这就要求教师要启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，而要培养学生的创新能力，首先要培养学生的“问题”意识。如何培养呢？

　　1、营造宽松氛围，鼓励学生敢于提问题，教师必须创造十分自由、 宽松、和谐、民主的探索问题的环境，消除学生畏惧的心理障碍，鼓励他们大胆发问，只要教师师尊重学生、爱护学生、激励学生，学生才能逐渐敢于发问。

　　2、培养好奇心，使学生在探索中产生问题。好奇心是创新的动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性，生发疑问，引起探、追根寻源的欲望。如，让学生交流生少中有什么新的问题发现，借以培养学生的好奇心和观察力。

　　3、教给质疑方法，使学生的“问题”有质量。古人说：“学则须疑，疑则有问。”疑问是发现之母。但许多学生不知如何提出问题。这就需要教师发挥主导作用，适时点拔诱导，教给学生方法，实现从“扶到放”的飞跃，逐渐使学生所提出的问题有较高质量。如，在教学简便计算：1+2+3……100，若按平常地方法算，较费劲，经引导学生认真观察数之间的关系，从中发现规律，从而开辟另外的简便函计算方法。

　　三、 运用多媒体教学培养学生的能力

　　多媒体手段在课堂教学中具有灵活、直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化、形象化、有利于吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、计算能力、思维能力等。

　　首先，运用多媒体，吸引学生注意力。学生抽象思维能力差，注意力容易被色彩鲜艳、直观形象的东西所吸引。多媒体手段能把数学概念具体化，枯燥的数学知识兴趣化，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。如，教长方形周长时，要弄清“周长”的定义，就可借助多媒体演示，把4条边用彩色加以修饰，再加上教师的讲解，就能让学生把“周长”理解的更透彻。其次，运用多媒体教学可提高学生计算能力。如，教混合运算74+100/5*3时，可先投影出式题，让学生先观察有几种运算，应先算什么？使学生更清楚四则运算的运算顺序。最后，运用多媒体可培养学生的思维能力。如在教学行程问题时，就可利用电脑动画图案来帮助学生理解题意，弄清解题方法。

　　我将继续进行“自主学习、主动探究”的课题实验，并不断地完善，让学生的学习能力得到更大地发展.

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