苏霍姆林斯基说：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”教师对学生的爱，就是“师爱”。把爱无私奉献给全体学生是我们教师必备的道德素质，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”， 也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。教师在“传道、授业、解惑”过程中，以其亲和力、感染力，潜移默化地使师生之间达到心与心的交流与沟通，有力地把学生吸引到学习中，让学生充分发挥主观能动性，变“要我学”为“我要学”，产生内在学习动力，培养学生热爱学习、勤奋学习的主体意识和具有创新思维和实践能力的务实精神，以取得最佳教学效果，构建和谐教学秩序。

一、教师在构建和谐教学秩序中的作用。

现代教育越来越重视师生关系，重视师生交往中的情感因素，认为教育必须从建立教育关系入手。师生关系是学校环境中的最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理和个性的发展。美国心理学家罗杰斯说，这种关系是由教师来创造的。罗杰斯认为：一旦教师从真诚、尊重、理解的态度建立起师生关系来，学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性。教师在构建和谐教学秩序中起着决定性作用。

二、教师在构建和谐教学秩序中应当做些什么。

（一） 关爱学生，尊重学生，信任学生。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。例如：当学生遇到困难时，用贴心的话语鼓励他；当学生受窘时，说几句解围的话去帮助他；当学生自卑时，用他的“闪光点”，点燃他心中的火炬去激励他；当学生痛苦时，说些安慰话去开导他；当学生犯错误时，以一颗慈母般的心去关爱他，既要严厉纠正错误，又要给他们改正的的机会。教师对学生要有友善的态度，在与学生交谈时常常要换位思考，使学生从心底里真正体会到教师的用心——老师的所作所为是为了发展学生的一切，是为了一切学生的发展。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生；深入学生所处的情境中，设身处地的考虑他们感受，了解其行为动机和个性需要，将心比心，以心换心。以热情促进沟通，以坦诚换取信任，以信任构建师生和谐。

（二）善于发现学生的长处，捕捉他们思想中的闪光点。学生往往从教师对自己的言谈话语之中去揣测和体会自己的价值。与教师经常交流的学生，认为教师喜欢自己、重视自己是因为自己有能力，因而感到自己有价值，从而产生自尊感和自信感。而与教师缺乏交流沟通的学生，他们会感到被教师冷落，被教师不喜欢是因为自己不好，没有价值，因而他们往往是自卑的、缺乏自信的。所以教师应当“慎言”、“慎行”，不能抹杀学生的积极性。要善于把握时机，适时鼓励，增强他们的信心。把学生看成是有独立人格的人，看成是有巨大潜能的人，看成是具有“独一无二”个性的人。教育的奥秘就在于给孩子以信心，这是开启学生潜能之门的金钥匙。

（三）更新教育理念，充分发挥学生在学习中的主观能动性。在信息时代，教育的重点已经由传授现成的知识转变为学习的能力、吸收处理信息的能力和创造力，新的教育理念要求教师不应把学生看作贮存知识的“容器”，而应视为亟待被点燃的“火把”。要彻底把以教师中心的教育，转变为以“学生”为中心。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生，才是学习的主体，行为的主体，学生的主人翁意识一旦被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，就能学会自我教育，自我管理，学生的个性才能得到全面的展示。

三、教师在构建和谐教学秩序中应当怎样做。

（一）教师关爱学生，首先要正确认识自己的学生。学生是独立的个体，是教育活动的主体。一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，尊重每个学生的个性，因势利导，因材施教，促进其自我价值的实现。学生的学习并不是单纯的知识接受或技能训练的过程，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、各种情感等的综合过程，是学生整个内心世界全面参与的过程。教师应当把学生作为完整的人来对待，不能把学生仅仅作为受教育的对象或学习者来对待，学生并非是单纯的、抽象的学习者，而是有丰富个性的完整的人。

（二）正确处理公平公正地“面向全体学生”与“因材施教”的关系。教师要面向全体学生，要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期盼。作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，即使是最差的学生也要激励他们发现自己的闪光点，让每一个学生都能从教师的言行中看到希望，受到鼓舞，取得进步，得到发展。在我们的实际教学过程中，要因势利导、因材施教，在正确认识每一个学生的基础上，努力寻找适合其各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获。比如：对于身体素质好，而成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫；学习成绩一般而有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长……让每个学生都能找到一条适合自己的发展之路。总之，教师在坚持全面发展，提升综合素质的同时，也要善于正确导向学生，挖掘他们的潜力，让他们有施展一技之长的空间。

（三）正确处理“严”与“慈”的关系。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出与时俱进的可靠接班人和能开拓创新的建设者的。自古“英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严是不行的。当然，严要把握适度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、理解、尊重。充分尊重学生的自尊，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。特别是对待小学生不能太过严厉，让他们畏惧或甚至产生反感；如果太随和，他们会以为你什么事都无所谓，从而放肆自己的行为，一旦成为习惯，很难纠正。所以要严慈有度，坚持原则。把握好这个度，使学生既怕你又爱你，服你。真正做到：爱而不溺，严而不戾。

（四）把师爱落到实处。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。 首先不能仅凭一件、两件事，一次、两次考试，甚至主观感觉、表面现象就断定一个学生头脑是聪明的或者是愚昧的，心灵是善良的或者是邪恶的。教师要“学而不厌，诲人不倦”。每一个学生都有可塑性，他们的心灵都是一张白纸。教育他们，并不要求他们未来都要成为华罗庚、成为居里夫人，但至少要他们成为能够自食其力，走正道，办正事，对家庭，对国家、对人民有用的人。教师要秉着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，既要高瞻远瞩，放眼未来，培养具有创新精神和实践能力的复合型人才，又要从细微处着手，从日常生活中的一些小事做起。比如，某天有个学生未到校上课，教师应立即查明原因：是生病了或者是什么事耽搁了，是故意旷课或者是有其它客观原因。查明原因后应采取措施，让学生及时回校上课。课堂上要注意观察学生言行举止，了解他们是健康的或者是病态的，是快乐的或者是悲伤的，是在专心听讲或者是思想开小差。嘘寒问暧，一言一行，每一个微笑，每一次鼓励或者责备，都体现出教师对学生真诚的关心和爱护。

我们正致力于构建社会主义和谐社会，人人都是和谐社会的建设者，都是和谐社会的主人。我们要以主人公的态度，积极投身构建社会主义和谐社会宏伟工程，贡献力量。和谐校园是和谐社会的一个重要组成部分，和谐教学秩序是和谐校园核心内容，而我们教师在构建和谐教学秩序有着不可替代的、举足轻重的地位和作用。

我坚信：我们人民教师在构建社会主义和谐社会的今天，必定大有可为！

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