我是不主张家长对学生的学习进行太多的“辅导”的。因为现在学生们要学的知识点太多、面太广，总有你家长不能辅导的时候，关键是我们要培养孩子学习的自觉性，教会他们学习的方法，提高他们自主学习的能力。

但我同时也认为，在教育问题上，学生是学习发展的主体，教师是文化教育的主体，家长是行为教育的主体，社会是道德教育的主体。如今，这众多的“主体”全缺了位，教育的千钧重担全压在了教师身上，媒体对于教师队伍的事儿，动不动就“从本着对国家民族高度负责的精神”对学校和教师死缠烂打——唉，谁让咱们头上戴着那么多光环呢？这许多的光环，漂亮自然是漂亮的，但就恰如孙悟空头上的“紧箍咒”，让人活泼不得！

家长是孩子的“第一任老师”，恐怕也是给孩子终身最多关怀最大影响的老师，他的缺位事实上成了教育难以承受之重。我们说要想对家长进行家庭教育指导，没有别的目的，只想唤醒家长们的主体意识，让他们在教育问题上给我们一点力所能及的支持，为我们分担一些教育的压力。

今天我们面对的家长（包括我们许多也在兼做着中小学生家长的老师们），大多出生在“文革”前或者“文革”中，所接受的教育不足，受“文革”余绪的影响，无论是在知识上还是在思想意识、行为习惯上，都可能存在这样或者那样的缺陷和不足。有人说“文化大革命”最大的“功绩”之一就是摧毁和扭曲了中国人已有的意识形态和价值观念，这一结果使得中国后来所进行的各种改革异乎寻常的顺利，使中国在“苏东巨变”后改革的方向没有发生动摇。但是非常遗憾的是，这种意识形态和价值观念的重建至今没能顺利完成，因此，可以不客气地讲，我们今天所要面对的家长（包括我们自己）从知识到人格都是普遍存在着这样或者那样的不足与缺陷的，需要进一步改进和完善。让家长懂得和认识到这一点是十分重要和必要的。只有有了这个基础和前提，我们才有了与家长共同研究和探讨改进对孩子教育的方法的可能。

把教育行为变成一种促进学生、教师和家长共同进步的实际行动，是一个近乎完美的教育理想。但要实施起来的确难度很大。家长毕竟是成年人，其价值观、世界观大多已经定型，要改变是困难的。但学生身上的许多问题，大多可以在成人世界里找到影子，我们唯有唤醒家长们的教育的主体意识，才能为学生创造和营造一个相对良好的成长环境，我们对此问题只能是“明知山有虎，偏向虎山行。”

很高兴的是，就在今天，就在刚才（07年4月30日晚9时许），我才从一个班主任老师那里听到了这样一个鲜活的故事：一个叫李**的学生，学习成绩不好，通过班主任老师了解情况，发现其出自一个父母离异家庭，但好在这个孩子的父母对孩子的教育都很负责，都很上心，可就是不见孩子成绩进步，于是班主任老师建议：“难道你们就不能为了孩子，重新考虑一下你们之间的关系？”两周后，这位父亲告诉了班主任老师一个“天大的好消息”——这对离婚多年的夫妻重新走到了一起，孩子也因此成绩有了巨大进步。从家长到孩子，对这位老师都万分感激。可见，一位优秀的班主任老师，常常为了转变一个学生而改善了一个家庭。

仅有这一点还是远远不够的，教师还要充分利用自己在教育学、心理学和教学法方面的知识，对家长进行教育方法的指导。班主任老师要经常和家长联系，介绍学生在校表现情况，同时要向家长了解学生在家庭和课余的表现情况，通过各种渠道了解学生的思想动态，帮助家长树立正确的教育观、人才观，并对学生学习、思想、行为现状进行准确诊断，共同研究解决办法。同时，要通过家长座谈会、家长学校等途径请专家、富有经验的教师、成功家长或者由班主任自己向学生家长介绍教育的成功经验，介绍相关教育学心理学知识，提高家长对于学校教育方法的了解程度和理解能力，形成集体智慧，共同研究教育对策。

帮助家长认识家庭教育的重要性，确立家庭行为教育的主体地位，就为学校和家庭确立了共同的目标；让家长与教师一道认识到自身的不足，形成学生、教师、家长共同进步的需要，使教育真正成为了大家共同的事业和追求，教育才能形成合力；树立正确的成才观、教育观，为家长提供更加专业的教育方法指导，才能推动家庭教育的更好发展。

我想起了著名教育家吕型伟先生说过的一句话:“教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新。”我想对家长们说的是：教育是我们共同的事业，家庭教育同样需要科学化，需要成为一门艺术。为了孩子，为了明天，家庭、学校、社会必须携起手来。

树立教师自己的知识教育主体地位，是我们义不容辞的责任；帮助和引导孩子确立其学习发展的主体地位是教师可以做到的事情；唤醒家长自己的行为教育主体意识是班主任老师通过努力可以做到的；而要确立社会的道德教育主体地位，则是政治家、哲学家、文学家和传媒的责任，“肉食者谋之”，我等一介草民，“力所不逮也。”