3.减了体育
１.减 “量”更减 “质”，不能全面掌握素质教育理论，体育不能主动占领教育时空；
1）.师资配备打折扣
2）.物资配备打折扣
3）.课程安排打折扣
4）活动量打折扣
5）运动标准打折扣
２.注重统考项目，忽视其他项目；
３. 注重考分，忽视技能，体育中也存在应试教育；
４.忽视学生个性特长，有违背体育规律的现象
4.虚了美育
１.开课不足
２.只注意抓小部分特长生，升学率等功利性因素的影响
３. 重技轻美强迫接受
４.未能发挥出美育在整个育人活动只的作用
它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，而是通过学生内心达到审美状态，良好心理得到培养和发展，不良心理受到疗治和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。这就是说，美术和美术教育还具有心育作用。
《少儿美育亟待走出误区》
http://www.tzsy.cn/eduarticle/lunwen/meishu/200808/14-173470.html
《少儿艺术教育的误区》
http://www.ycy.com.cn/xiaoxue/jylw/200508/3908.html
《美术的社会作用》
http://zhidao.baidu.com/question/35690899.html?si=5
5.荒了劳育
１.几乎没有劳动教育
２.孩子越大越少劳动实践
幼儿园、小学有劳动制作
３. 学生劳动意识谈薄
为了更加深人地了解目前大学生劳动意识现状，笔者还采取了个人访谈法。接受访谈的学生普遍认为大四比大一在体力劳动方面要懒散得多。比如到了大四，脏衣服堆了两三周才洗一次，由于校方不再对大四的学生寝室进行卫生检查，所以某些学生寝室很久都无人打扫，更不要说做公益劳动，接受个人访谈的某个大四女生说，到了大四，刚进大一的新鲜感和奋斗精神逐渐麻木了，体力劳动也随之松懈下来……
推荐一篇好文章：《第九章 服务公益 体验快乐》
http://www.shufe.edu.cn/rwxy/jingpinkecheng/jpkc-kw1-9-1.htm
劳动意识谈薄的原因
劳动意识淡薄的危害
加强劳动意识的一些措施
6.偏了智育
6.1注重考分，忽视技能
某高才生留学后成了考试机器
6.2注重统考课，忽视其他课
1）.师资配备打折扣
2）.物资配备打折扣
3）.课程安排打折扣：有的课程表上就安排不足；有的表足课不足
6.3注重“量”的管理，忽视“质”的管理。
个别学校在教学计划上，只检查备课、讲课、作业批改次数，忽视其质量考查；只注重教学结果的统计，忽视教学计划过程的优化；只注重知识的灌输以应付考试，忽视了能力的训练和培养，结果学生培养成应试的工具。
6.4注重对教材的研究，忽视对学生主体的研究
个别学校在教学管理上，仍未能摆脱“以教师为主，以教材为主”的束缚，学校开展的各项教学活动，多数以教为中心，主要是研究教师如何教，很少与学生一起来研究学的问题，使教师的教严重脱离了学生学的实际。
6.5重虚功，轻实做
人人都搞“课题研究”：在要求教师比较规范地上好课都还有一定困难的情况下，要求教师写一篇教育教学论文是有一定困难的。小学教师来说，要求他们静下心来认认真真地开展读书活动，要求他们阅读教育教学经典理论著作，阅读教育教学的名家名著名篇，要求教师坚持写读书笔记、写教育教学日志、参与网上“博客”，不断地反思教学，充实自己、发展自己的专业，这是对中小学教师所要求的最实在的课题研究。中小学教师要从自己的课堂教学、班级管理、学校管理等与自己的教育教学实际紧密相联的“小课题”研究起步。切忌搞脱离教育教学实际的“大课题”。
课堂教学“做秀”多： 新课程理念提倡课堂教学要“以生为本”，在课堂教学中要充分发挥学生的主体性，创设条件让学生开展小组探究、合作，让“生生合作、师生合作”，“生生互动”、“师生互动”。在这些先进理念的指引下，我们的教师就“一切以学生为本”，“一切为学生着想”，想尽一切办法使课堂教学的场景“轰轰烈烈”、“热热闹闹”，教师的讲授一律少于20分钟，否则，生怕被戴上“满堂灌”的“臭帽子”。因此，在“热热闹闹”的课堂教学场景下，其实只是几个“爱发言”学生的“天下”。有些学校做出了凡是新课程教学必须运用多媒体课件上课的规定。所以，在课堂教学中，媒体教学几乎取代了文本教学，课堂教学变成了各种各样花里胡哨图片的展示，动态幻灯的放映和动听音乐的播放。应该让学生充分思考、展开想象的课堂教学成了学生观看各类动画的“享受”。在“热热闹闹”背后，多数学生还是成了少数学生扮演“课本剧”的“过街看客”。在“以学生为主体”的大旗下，对传统教育教学中的“经典”方法也一概否定，“从一个极端走向了另一个极端。”应该掌握的基础知识淡化了，应该要求的基本技能“弱化”了，这种违背教育教学规律的做法应该引起我们的高度警惕。
《朱永新教育小语集锦》：
49、智育要追求高质量，其中包括理想的考试成绩，但智育的成果绝不仅仅是分数，而是学生的思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展，等等。
50、我认为，我们的智育，也应该走出分数的误区，把追求的重点从高分转移到创造力上来。
52、对于学生而言，主要任务就是读书，但现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。
走 出 学 校 育 人 的 误 区
推荐两本有关的书：
１.《新教育之梦(我的教育理想)/朱永新教育文集》
http://mall.sina.com.cn/product_1124534.htm
另：朱永新教育小语集锦
http://blog.163.com/ay69zhy307@126/blog/static/7743416120083282328501/#comment=fks_085067082081089071092081094095083081085064080087080066
内容提要 ：
我们的学校教育是非存在误，这是一个不得不说的话题，也是一个沉重的话题。
世界上的发达国家之所以科技力量最雄厚，与这些国家近百年来在人才培养上采取的措施有关。发达国家的学校教育以发现人的潜能、开发人的潜能、培养人的创造性为宗旨，造就了他们积极开拓、锐意进取、勇于创新的精神。而我们从小就要求孩子要“听话”，强调的是纪律与“服从”，训练了一批又一批“基础知识扎实”的考试机器……在我国，只要稍微深入一点了解，你就能发现，我们的学校教育存在着许多的误区，存在着许多被人们习以为常的、甚至长期被视为“正确”的怪现象，我们相当数量的教师素质确实让人不敢恭维，这些恐怕都是我们迈入知识时代、实现“科教兴国”的最大阻力。
这，就是我们写《走出学校教育的误区》的初衷
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