不良的沟通方式（陶道武）
u/6317/archives/2010/2010421162229.html
师生间不良的沟通方式会破坏师生关系，使得再正确的教育内容无法在学生身上起到应有的教育影响，而且还会促成教育悲剧的发生。
那么，师生之间有哪些不良的沟通方式呢？我们一起来盘点一下：
(1) 指责型
“你看你的作业，简直就像屎壳郎爬的，哪像人写的！”
“考试就考这点分，你对得起谁？“
“连这样的题都不会做？你知道狗黑子娘是怎么死的吗？”
“回答问题连话都说不清楚，你长大还能干什么？”
教师对学生满是批评与指责，孩子根本不去分析你的真实用意，学生需要大量的心力来承受、消解来自教师的指责，哪还有心思学习，心理逆反是正常的，不出精神病就已经不错了。我在电视上看过一个报道：一名高三女生，还有几十天就要参加高考了，而且她成绩十分优秀。可因为老师的一次提问，不知是不会还是别的原因，反正是没有回答老师的问题，老师生气了，说：“你这样的学生成绩再好，考上大学也没用！”。女孩受不了了，回到家，躲进自己的房间,三年没有出屋门。当然，她也没有参加高考，因为老师说了“考上大学也没用！”。我们不应过多地指责孩子，孩子面临高考，压力很大，神经很脆弱，如果当初老师能够嘴下留情，不至于会因此毁了孩子的一生。
(2) 命令型
“今天的作业必须完成！“
“你怎么又来晚了？站好！”
“同学们都听好了！学校组织的这次活动，我们只能得第一，不能得第二！”
“下次考试你必须考到90分以上！”
有句话说得好“爱你没商量”，我们很能理解教师为了学生的进步着想的好心。但我们不能简单地采用命令的口吻对孩子说话。学校不是部队，学生也不是当兵的人，学生大多年龄还小，教师采取这种强硬的方式对待他，学生不仅不能理解你的好心，反而会产生逆反心理，使得教育效果走向教师期盼的反面，这是我们每个教师不愿看到的。
(3) 讨好型
“只要能考好，你干嘛都行！“
“我
师生之间有时不是单纯的教学上的关系，为了各取所需，做教师的可能会放弃自己的育人原则，只要学生能为自己获得荣誉，那就是好学生，至于学生在其他方面表现的不足认为无所谓，似乎“一俊遮百丑”了。有的孩子来提学习好的学生的意见，老师干脆充当了他们的保护伞，“有本事你也考出好成绩来！”这种说法虽说极为少数，但在一部分老师的眼神与表情里能够反映出来，聪明的学生们都能感悟得到，这样对
(4) 管家型
“回家路上注意安全，不要在学校逗留“
“明天考试别忘了带齐文具。”
“今天哪组同学之日，别忘了把地面打扫干净。”
这些话本身都没有错误，可唠叨得多了，学生们就会感到很反感。过多的提醒也是一种不信任，即使学生们在你的提示下按要求做了，学生也没经过自己的大脑，以后学生再做这类事情的时候，往往还是心中无数，心里没谱，因为学生们已经习惯
非常重要的反思。我认为，结合我们已经掌握的现代家庭教育科学知识，也就是现代育人理念与方法，这样地研究与反思将会开创中国学校育人领域新天地，同时也是
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
我女儿已高二,下学期进入高三了,我一直注重孩子的品行教育,初中阶段学习一直很好,担初三下学期下降,高中偶然考取试验班,但日后成绩在年级靠后在班最后一名,孩子学习很累,老师说也不知道,我想请教您是否能给予指导,家长应如何引导孩子学习.
u/6348/archives/2009/2009218224635.html
家长您好：一般情况下，孩子的压力过大，最好的办法是为孩子减压。一是家长降低对孩子的期望，把考大学样的目标定到本科或高等职业学校，学一门孩子喜欢的专业就行；二是虽然你们的孩子在初中阶段的家庭教育还不错，但代表不了高中阶段，家庭教育素养是需要跟着孩子成长一起成长的，这个阶段家长切不可唠叨，三句话不离学校教育，什么学习呵分数呵成绩呵，表面上看你们是关心孩子的学习和成长，结果是在扼杀孩子自我成长的能力，这是最最可怕的；三是经常和孩子做些除了学习以外的活动，在活动中培养孩子的意志力，因为这个阶段孩子的智力水平一般是不会出大问题，而是意志力跟不上来，特别是面对让孩子讨厌的家庭环境，孩子就会经常不知道做什么好，意志力上不来，就战胜不了自己，因此通过活动来加强孩子这方面的能力；四是为孩子营造民主宽松平等的家庭育人环境，希望你们上中华家庭教育网检索“家庭教育十大理念”，一条条对照，并努力要求自己一条条做到，做好家长是需要学习的，培养好孩子是需要用正确的方法引导出来的。
肖庆兰收集整理
您尚未登录系统
