提纲一：家长对早教的态度。二：家庭中家长的错误表现。三：正确做法。四：家庭中早教和机构早教的比较。

一家长对早教的态度

根据我们调查家长对早教的理念有这样三种类型。

1.有早教意识，非常重视0-3岁的早期教育，愿意参加专业的培训和指导，这样的人占被调查人数的10%。

2，有早教意识，知道0-3岁的重要性，但不是很强烈，不愿意参加专业的培训和指导，占40%，主要从金钱上考虑。其实是作家长的不知道如何作智力投资。智力投资和投资是一样的，一定要选准时机。机不可失，失不再来。

3，根本没有早教意识，认为孩子以后自然都会知道的。现在人才的竞争越来越激烈，像这样发展下去大城市和小城市的人才悬殊就越来越大了。在这个人群里，不失有很多受了高等教育的人士。不是贬低他们，而是为他们的孩子而感到惋惜。对早教的态度有这么两种观点：

1：什么都不教的观点。

（1.）学习是一件很艰苦的事情，所以不要让宝宝失去快乐的童年。
（2.）是拔苗助长，对宝宝的成长不利。

（3）长大了自然会有人教。

2早早教的观点。主张灌输的人通常基于以下理由：
（1.）现代社会竞争那么激烈，尤其应试教育带给我们非常大的压力，所以一定要让宝宝从小就笨鸟先飞，不要输在起跑线上。
（2.）从小就让孩子养成学习习惯，对他的发展会很有帮助。
（3）.我们自己小时候没有条件接触钢琴绘画之类的艺术课程，试图通过孩子来圆自己的梦。

家长应有正确的早教观点。

实际上，持这两种观点的人都是没有早教意识的，把早教的概念给狭隘化、庸俗化了。其实早教就是早早的进行家庭教育，就是当一个新生命刚产生的时候就要进行的教育，就叫早教。早教不是“早早的教”，也不是放任孩子，给他彻底的自由，什么都不管，随便的没目的乱玩。有人说清华北大的很多学子都是贫困山区的，他们的家长都不懂早教，不是一样的成才吗？这也是把早教狭隘化了，其实，我们所有的孩子一生下来，我们对孩子的教育就无所不在，就得到了照料他的人的早教，这是什么理论呢？这是因为，不论你愿意不愿意，有意识的教还是无意识的做，家长的所有语言、表情、动作、与人相处的态度等，都已经影响着和做给孩子看了，你无意的做，孩子也已无意识被影响和被浸染的学了，所以都叫早教。只是这个早教的方式和方法正确与否，系统与否；科学与否，是否具有远见性？我们说科学的早教真义是生活+玩耍，在吃喝拉撒中巧妙地融入众多教育的内容，根据宝宝的需求和表现，适时为他各项能力的发展准备环境，并根据宝宝状况的变化及时调整自己的方式，跟从宝宝，协助宝宝，以变通和辐射的方式为他的发展提供助力，达到有一天可以不教的目的，我们提倡的早期教育主要是培养孩子的潜能，这些方面是许多家长没有发现和不知道的，它是通过脑科学的原理来阐述早期潜能开发的重要性。通过言语、音乐、运动、游戏、图画和社会交往的环境使孩子的大脑神经突触得到良好的刺激，从而建立更多的神经连接，为未来的学习、记忆、思考能力的提高打下良好的基础。“从这个意义上说，早教不是教知识，而是培养潜能。因此，我们应有的正确观点是;

1父母应该是最好的老师。

首先必须加强自己对早教的认知，知道自己在家庭中的教育角色，其实父母比早教机构更为重要。同样一个误区是，中国家长在进行教育时更偏重于知识的教育，如背诵“三字经”、唐诗、琴、棋、书、画、体育、舞蹈等。实际上，早期教育课程是帮孩子开发潜能，不是单纯学习知识，与提高技能。包括孩子辨别声音、模仿和学习等方面的能力，因此0至3岁是孩子的潜能开发时期，绝不是简单地教孩子识字和背诵。在早教学习中不必要求孩子一定要记住什么，更为关键的是父母的参与，这可以让孩子以一种更愉快的心情得到最多的潜能开发。此外，家长还应该明确：教育无论何时都是父母的必修课，可以不花大钱读早教班，但要用爱心和适当的精力陪伴孩子成长。

2体验是最有效的老师

其实早教用最简单的描述就是“帮助孩子丰富体验”，换句话说，家长不选择进早教中心也可随时对孩子进行早期教育，只要丰富孩子的体验就是早教。早教是一个持续的过程，其效果往往不是立竿见影，而是在潜移默化中慢慢地对孩子的行为与性格产生积极的影响。在这个过程中，家长又在扮演着很重要的角色，在不同的阶段，要正确帮助孩子去体验不同的东西，早教机构的功能事实上就是教育家长，而不是教育孩子，帮助家长树立正确的早教观，从而引导孩子健康成长。

3家庭才是早教最大的重心与课堂

家庭是习惯的课堂，父母是习惯的老师。
儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固的情感纽带的关键期，是儿童心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。如果错过这一时期，即很难弥补。研究结果表明：没有任何代理机构能替代父母抚养的重要性，不管这些机构受过多么好的培训，工作人员多么有爱心，懂得多么丰富的专业知识、多么悉心照料那些儿童。”只有在家庭这个特定的环境里，幼儿的身体、心灵、情感和精神才能得到充分展开，并发挥出最大的潜能。家庭一直是下一代孩子成长、学习、发展并形成自我价值观，形成良好品质及习惯的最安全最重要的起源点。父母是孩子一生中最重要的不可替代的教育者，尤其母亲是真正的第一位教育者。

二：家庭中家长的错误表现。

1生活中没有正确的喂养方法。

例如辅食添加中，怀疑孩子的消化能力，老是怕孩子嚼不动，或者是认为不会嚼，没有按照由稀到稠，由细到粗，由软到硬的程序给孩子添加，造成孩子2岁了，还在吃稀软的婴儿食品，还需要家长喂着吃。吃饭时给孩子养坏毛病。喜欢给孩子多穿衣服。刚学会走路的孩子摔倒了，立即哄孩子为了让孩子不哭，就转嫁责任说打地等。

孩子一哭就喂奶说孩子饿了。孩子吃手或把玩具放到嘴里，认为不卫生就坚决阻止孩子，

2在孩子的玩耍中，家长没有培养心态。

总是抓不住教育的机会，也不会制造教育的机会。

下雨了，孩子去踩水，家长不但阻止还训斥孩子。对孩子的模仿行为也表示反感，例如孩子看到妈妈做饭时把鸡蛋一敲然后打在碗里，很好玩。看到妈妈每天都用手，在一个小瓶里把什么东西往自己的脸上抹，他也要学妈妈的这个动作，不仅如此，他还可能会往墙上抹，觉着手捻了，还会在床单上擦，家长看到了，觉着这还了得，要翻天了，

3在对孩子的教育中，没有科学的安排和正确的理念。

目前许多年轻父母在“早期教育”中出现的浮躁、急于求成等各类问题，其实是成人自己内心焦虑的暴露。不会抓住教育的机会。当家长给孩子做了一些早教的内容后，就希望马上看到结果。例如训练孩子对颜色和形状的认知时，家长希望孩子马上感兴趣和立刻就能记住。当家长给孩子讲些什么的时候，孩子表面上没有听，没有和家长互动，这时家长要么会强迫孩子来听自己的，要么认为孩子不愿意听，我讲了也没有用，不愿意继续下去，没有耐心。没有科学的教育方法。只知道认知的教育，没有系统的安排和提前的准备。例如孩子的大动作、精细动作、言语、情感情绪和社会性的培养

4在对待孩子的观念中，没有正确的认识

(1)孩子应该放到首位

(2)吃饭穿衣不要紧，大了自然会　　

(3)现在的孩子都很幸福让孩子学会体验快乐

　三：正确做法。

     有限的课堂教育，无限的家庭教育。孩子犯的错误，家长付出的时间和精力，都是教育的成本。都是家长给孩子将来的幸福人生做的投资和储蓄。要想有将来的大收益，现在就必须要有大成本的投入。这个成本是家长的时间，精力，有意识有目的给孩子创设成长环境，还有孩子给家长带来的琐碎烦恼。等都是家长为孩子将来的投资。所以，为了获得孩子将来生活事业的幸福与成功，作为家长就不能怕麻烦，就要虚心请教，努力学习。耐心等待，刻苦修炼，真正和孩子一起成长。我国的首位学前教育博士后张博教授认为，对孩子的早期教育，提倡PAP行动（Parents As Partner'）即父母做孩子的伙伴。其核心理念是：要关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，感受孩子的感受，理解孩子的理解。例如：前面提到的，在家长眼里的错误，其实都不是孩子的错，在经过了家长的正确引导后，孩子知道了家长的要求，家长给孩子了感受的机会。所以为了达到更高的早教境界，要求家长，

1、每天至少对孩子说一次“我爱你”。
2、 赞扬你的孩子某一件事情完成得很好，无论是家里的事或是托儿所的事都可以。
3、 花一些时间和孩子在一起做做开心小游戏，哪怕几天内加起来的时间只有10或15分钟，但所花时间的质量往往比时间的长短更重要。
4、 去看看孩子的舞蹈表演、讲故事比赛等等，妈妈的出现会让孩子知道你对他的关心。
5、 创造各种家庭活动项目，比如小朋友聚会或全家外出旅游，并让孩子在这些活动中承担某些特殊的任务。
6、 孩子们喜欢别人需要他的感觉。给他们分派任务，如自己整理床，或打扫家具，这样孩子会觉得自己很重要。
7、 尽可能创造让孩子阅读的机会，同时要鼓励孩子提问并发表孩子自己对故事的看法和评论。
8、 要让孩子自信，妈妈自己首先要表现得非常自信，避免说一些模棱两可的话，或问其他的人“我这样做可以吗？”.
9、 培养孩子的自信心，倾听最重要。孩子有着太多的话要对妈妈说。你的倾听会使孩子认为你很在乎它的观点和看法。当然，你要尽可能的与孩子保持平等和亲切和蔼。避免说一些如“不是现在，宝贝，你看妈妈正忙着呢！”之类话。如果你确实不能马上听孩子的述说，也应换一种方式说，如“现在不是最好的交谈时间，我们改一个时间，行吗？”接着安排好时间。
10、妈妈应履行对孩子许下的诺言，假如你对他们没有实现你的诺言，孩子们会感觉似乎他们自己做错了事情。

四家庭中的早教和机构教育的比较。

1：家庭早教的特点

　　（l）、全面性。家庭教育的全面性一是指学校教育管的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社会教育要完成的，家庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。例如生孩子等。总之，家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多。三是指参与人员的全员性。只要有家庭，只要有孩子，就必须承

担起教育子女的责任，完成家庭教育的义务。

　　家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会成员，必须接受全面教育。无论是德育还是智育、体育、美育、劳动，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。这一目的决定了家庭教育的全面性。

　　（2）、广泛性。家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普遍。家长对学生的潜移默化。言传身教随时可见，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。即使不太重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是客观存在的。家长对子女择业。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。

　　（3）、复杂性。家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家庭教育没有规定的教育内容和学制。家庭只有自然的条件，难有人为的选择。特别是家庭关系，是天然造就的，不能更改。

　　家庭教育复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。左邻右舍对孩子的影响有好有坏。从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。这就构成了家庭教育的复杂性。

　　（4）、渗透性。渗透性也可称感染性。家庭教育的渗透性是指家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。

　　家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况。成员之间的关系、文化氛围、生活习俗。家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。

　　（5）、灵活性。家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。

　　“遇物则诲”，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。

　　（6）．权威性。这里的权威性主要指血缘伦理的权威性。是一种特殊的权威性。家长有一般教育者无法比拟的优势，这是因为父母与子女之间存在着血缘关系，存在着经济与生活的信赖关系。建立在这种关系上的权威性，不但有一般的教育力量，而且天然地带有亲情色彩。权威有着强大的人格感化作用，是一种无形的教育力量。

　　（7）、针对性和及时性。由于父母对子女的特殊关系，孩子与父母朝夕相处，子女有什么想法都愿向父母倾吐。孩子在自然状态下，少有戒心，因而思想作风、行为习惯表现得最真实、最充分。所以，一般来说，父母对孩子的秉性、脾气摸得十分透彻。“知子莫过父，知女莫过母”，就说明了这一点。这为家长及时地、有针对性地进行教育提供了条件。

　　（8）、长期性。家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比，更具有连续性和持久性。孩子从出生起就开始受家庭教育。虽然不同阶段家庭教育的作用大小不一样，但始终伴随着人生。如果家庭是一种民主类型，已成为父母的人，还会经常从孩子的言行中受到教育。

　　（9）、继承性。继承性也可称为延续性。人们在家庭里接受了父祖辈对自己的教育，在自己长大成家立业后，也用同样的教育内容和方式、方法去教育自己的后代，用从父祖辈那里接受影响和教育所形成的思想观点、行为习惯，去影响教育自己的后代。“家风”、“家业”就是继承性的一个说明。

家庭教育的继承性对于培养儿童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人，有十分重要的意义。有特殊才能的家长，应努力把家庭建成造就特殊人才的摇篮，为社会造就更多更好的具有特殊技能和专长的宝贵人才。

　家庭教育是终身的，也是一切教育的基础
2家长的角色。首先是老师；其次是教练；再次是朋友；还有是伙伴；最后是领导；是教育的环境。

3家庭教育和机构教育各自的特点。

第一，来自父母亲特别是来自妈妈的早教是婴幼儿最容易，也最快乐的接受方式；
第二，来自家庭的早教是最省时，最便利的早教；
第三，来自家庭的早教环境是其它方式不可取代的；
第四，来自家庭的早教持续性强；
第五，经过指导的家庭早教不仅吸收了专业早教的优点，而且继承了家庭教育的优势所以效果显著；
第六，来自家庭的早教是最省钱，早经济，效果显著的早教；

早教机构的优点是

第一：设施完备。

第二：课程严谨科学，有完整的教学体系。

第三：老师经过专业培训。

缺点是：

第一：它的教案是整齐划一的，没有根据孩子实情的个别化方案。

第二：时间上是死的，不可能根据孩子的需要调整。

第三：在短短的一个小时里，如果孩子不愿意，那就白白的浪费了钱财和时间。

第四：早教机构的可信度需要家长考量，浪费家长大量的精力和时间。

第五：教具不具备生活化。

第六：环境不适合孩子的生活。u/6071/archives/2009/20099710514.html晓岩整理