家庭教育讲师常用的教学方法利弊分析（张琼）

 

如何上好家长课，是一个家庭教育指导师所要必备的知识。我们只有不断地探索、反省、思考、总结我们的教学方法效果如何，才能更好地服务家长，才能成为一个优秀的家庭教育指导师或讲师。

如果您做过或者是经常做讲座，那么您回想一下，您经常使用哪些教学方法呢？

下面，我们就一起把几种常用的方法分析一下。

 

一、讲述启发法

通常我们说的进座、专题培训等，都会较多使用这种方法。

优点：

1、一次性传授的内容较多并且全面；

2、应用条件宽松，在一般的培训设施的环境下就可以采用；

3、授课老师的自由度较高，主动性强，可以旁征博引，能够更大限度地发挥老师的水平。

 

缺点或局限：

1、讲授的内容较多，家长记忆和消化存在难度。

听的时候是觉得“很有道理”，可回到家里，面对孩子，一生气就是“岂有此理”！

那么如何克服这一缺点呢，可以从两方面注意：

一是讲课的时候逻辑性要强，脉络要清晰，有要条理。“三点理论”。

二是重点要突出，要有记忆点。家长课不是演讲、不是作学术报告，也不是领导讲话。要充分地考虑你面前的对象的需求以及他们的接受程度。家长不需要你有高深的理论，不需要你讲得很系统，他就希望能听到对他有启发的新理念或是操作性强的方式方法，所以在你的讲课中，必须突出重点，挠到家长的痒处。而有些老师自己自顾自在台上讲得很系统、很全面、很严谨，把你讲的写下来可能是一篇好文章，一篇好的学术论文，却并不是一堂受欢迎的好课。有些老师自己讲得很投入，可家长在下面讲话、打瞌睡，成了互不相干的两个频道。建议使用课件。

2、老师的水平不高将会明显影响授课效果。

因为这种讲授法，大部分时间是老师一个人在说，所以，老师的知识水平、表达能力等好坏对课程有明显的影响。有些老师上家长课的时候，直接把别人的教案拿过来用，有的是别人讲过的，有的是从网上下载的，拿过来后背一背就去讲，我觉得这种做法非常不可取。我们可以去借鉴别人的教案，但不可以照搬。比如说讲亲子沟通，研究亲子沟通的人很多，文章很多，教案也不难找。但是，如果你要讲，最好是自己在广泛阅读相关内容的基础上，进行思考、分析、总结，甚至针对这一问题去发放一些问卷，了解一些家长的实际情况，再收集一些实际的案例。在这些的基础上，你就可以提炼出一些新的东西。也就是说，你自己要对亲子沟通首先有一个较全面的研究，之后再去讲课。给别人一杯水，自己首先要有一桶水。

3、与家长之间的互动交流机会不多，属于灌输式培训。

这种讲授法虽然必不可少，但是如果整堂课都讲，可能会有些郁闷，有些家长会跑神，所以要适当穿插一些互动，如提问、讨论等，适当活跃气氛，拉近到家长的距离。

4、老师是面向所有学员讲课，无法顾及个体差异

讲授法适合于讲大课，往往面对的是大众，几百人。而其实家庭教育是很多个性的，为了弥补这一缺陷，我们可以将讲授的内容尽可能的针对性强一些。比如面对初中生家长讲青春期教育，我们首先要提炼出青春期孩子哪些是共性的特点，哪些是家长通常要面临的问题。尽量把这样一些共性的东西讲透，然后通过课堂提问等方式再解决一些家长的个性问题，作为补充。

 

二、案例教学法

案例教学法是目前培训办采用最多的培训方法之一，这一方法最初始创于美国哈佛大学培养MBA学生之用。这种培训方法着重于老师和学员之间的互动，结合学员的实际工作或学习的需要，提供现实生活中的事实案例，由学员发挥自己的学识和经验，通过讨论来解决案例中提出的问题。

我们很多老师在讲家长课时，虽不是严格意义上的案例教学，但也是常常使用案例，利用一些典型案例对家长进行教育。

优点：

1、参与性增强，家长变被动接受为主动参与；

2、吸引家长，激发家长思考；

3、有利于提高家长解决实际问题的能力；

4、能够让家长之间交流教子知识和经验。

 

不足或局限：

1、效率相对较差，比较浪费时间。

讲案例、讨论，往往会把时间拉得长一些，如果不能合理的控制，就会占用大量时间。所以，用案例教学，一定要把握好每一个环节的时间，要掌握好主动权，而不能被案例牵着鼻子走。

2、案例选择的好坏直接影响教学的效果。

案例教学的成败关键在于你提出的案例是不是与家长关心和急需解决的问题相关。因此，我们在选择案例之前，一定要研究家长的需求，最好能够了解家长目前所面临的问题的具体情况，然后选择带普遍性问题的案例。另外，案例要力求生动、真实、贴近、有时代特点。不要是太久远的，不要是太极端的。案例如果能引起家长的共鸣，他们才会积极去思考，参与讨论，才能调动他们的积极性。那怎么样才有好案例呢：案例的收集一定要平时下功夫，如陈应俊老师经常给大家收集很多案例，顾老师也经常在Q群中给我们提供一些讲座的案例，这都是一些很好的资源，如果平时做个有心人，收集起来，到讲课时，就不愁找不到合适的案例。

 

三、角色扮演法

角色扮演法是通过情境和问题的设置使家长扮演生活中的角色，比如在一个家长课堂中，有人扮演爸爸，有人扮演妈妈，有人扮演儿子或女儿，有人扮演爷爷奶奶或外公外婆。先给出一个情境，让这些人先去设想这个情境中自己的角色，然后表演出来。另一部分家长当观众。表演结束后，让表演者谈扮演这个角色的体会，观众谈自己的感受，对场景中父母的做法或孩子的做法进行点评，最后老师进行点评。

角色扮演法一般分为四个步骤：讲授提示，角色表演，分析点评，总结分享。

优点：

1、参与性较强，家长之间互动交流充分，可以提高家长学习的积极性；

2、通过学员之间的互相点评，可以让家长认清自身存在的问题和不足，并掌握改善方法；

3、能够让参与的家长在情景体验中去思考和感悟，实效性强。

 

不足或局限：

1、不适合在人较多的场合。

只适合在几十人的家长培训中使用。人太多的场合，扮演的人很难进入角色，表演进入不了状态，就失败了。

2、有些家长不愿意参与扮演。

老师设置一个情景以后，如果没有家长愿意上来表演，也就无法进行下去。所以，老师要能充分调动家长参与的积极性。如有可能，事先也可以让几个孩子准备一下，由孩子来扮演，或让孩子带动家长一起来扮演。

3、角色扮演控制过程比较困难。

老师一定要做好控场，避免出现哄笑的现象，那样就成了闹剧。而且一旦前面哄笑了，后面就不会有人愿意上去表演了。

总之，角色扮演比讲授法、案例教学法都要难以把握一些，但是，如果运用得法，就能达到非常好的效果，给参与的家长很深的体验，有的可能终生难忘。

家长课的教学方法还有很很多，比如咨询讨论法、活动法、游戏法、实物演示法等，今天就不一一提及了。相信有大家的积极探索，会有更多更适合现代家长的方法涌现出来，我们会呈现给广大家长更鲜活、更实用的课程。

 

                                            （李朝红整理上传）