论蒙氏教育理论

在现代家庭教育中的价值和地位

 

罗俊

 

 

摘要：本文力图借鉴先进的蒙氏教育理论应对现代家庭教育中存在的误区，并通过系列有针对性可操作的实践方法促进现代家庭教育的良性发展，殷切期望蒙氏教育理论和中国家庭教育在不断加强合作沟通的未来共同进步。

 

关键词：家庭教育；蒙氏理论；误区；价值；指导；操作；未来；发展

 

中国一直是一个重视家庭教育的国家，古往今来，其深厚的教育文化传统和因此产生的巨大的教育成果都离不开家庭教育的积极参与和卓越贡献。今日的中国，屹立于世界经济潮流的前端，作为坚强后盾的教育事业更为世界所瞩目，无数的家庭正为如何保障自己的下一代于这场轰轰烈烈的社会变革中稳居不败之地而激情澎湃，甚至倾其所有，此种种给予和牺牲的确令人感动。然而，相应产生的系列可怕的误区让不少孩子对父母家人的所作所为“反感”甚至“抵抗”，让家长们自以为“无私付出”的热情遭到极大的打击，而且许多因此成长的孩子们的现状亦令社会有志之士扼腕不已。人们在问：“在高度发达、竞争激烈的市场经济条件下，是否能真正成功地教育孩子？是否存在有正确的经验和技巧来细心指导家庭教育？是否有一种力量能帮助家长们把孩子的健康快乐成长和幸福有保障的未来结合起来？”本文在此种情形下，结合笔者多年对蒙氏教育理论的研究和实践，向广大家长提出这样一种可能性：研究蒙特梭利，了解蒙特梭利，通晓蒙特梭利，充分利用蒙特梭利关于孩子发展的科学规律和所具有的强大生命力，结合中国的国情，改善目前家庭教育中存在的误区，共同发展蒙特梭利教育理论和中国的现代家庭教育。                  

 

一、现代家庭教育中常见的误区

什么是家庭教育的误区？当家长付出了心血、时间、金钱和爱，而孩子无法接受或不快乐不满足甚至拒绝反抗时，这时的家庭教育就出现了误区。经教育专家们多年的观察和研究总结出：在现代中国，诸如此类的家庭教育的误区主要有教育观念的误区、教育内容的误区、教育方法的误区、教育环境的误区等四种。

 

（一）   教育观念的误区

所谓家庭教育观念，主要指家长对子女教育所持有的期望以及因此产生的教育态度。首先，现代中国的家庭大部分是只有一个孩子的核心家庭，家长们的注意力不由自主地集中在唯一的孩子身上，非常容易出现对子女期望过高的教育观念。不论是考虑到未来社会的强烈竞争必须让孩子立足于不败之地，还是抱有独生子女不成才便失败的恐惧心理；不论是出于“我没得到，孩子必须得到”的补偿心理，还是不了解孩子的实力缺乏对孩子的客观评价；不论是家长根深蒂固的片面的人才观“上大学是唯一的成才标准”，还是家长的虚荣心攀比心“不甘心自己的孩子比别人差”等等，只要上述的意识过分强烈，家长对孩子的期望都会过高，继而压抑孩子，造成家庭和谐中随时充满变调的杂音。其次，家长教育态度的不一致，也让成长中的孩子无所适从，不知道自己应该走向何方。不少家庭里都有夫妻俩对孩子的培养目标不一致和对孩子“爱”的投入方式不一致的状况，或者出于教育策略的需要，父母双方担当着“红脸”和“白脸”不同角色，再或许因为离异再婚家庭的家长对孩子的情感不同，以及祖父母同父母在对待孩子的教育上态度不一致等等，如果双方或多方间的矛盾突出，让不明真相的孩子生活在夹缝中，久而久之，导致孩子人格上的扭曲和挥之不去的阴影。

 

（二）   教育内容的误区

学校的教育内容有国家的教学大纲作指导，精心编撰的教材作基础，清楚明白。家庭教育的内容却很少有家庭整理成册，有据可查，通常只是由潜藏在家长们头脑中的各种意识和想法组成，易受外界影响，有一定的随意性。比较显著的误区有两种：重学习成绩轻全面发展和重德育轻心育。重视孩子的学习成绩本来无可厚非，况且中国的考试制度也要求孩子必须拥有优异的成绩，可因此丢掉孩子本来可以拥有的全面发展，让孩子缺乏理想和责任，适应能力差，在理想破灭后的失落感强和焦虑心重等，无疑是把孩子变成了只懂得学习却无法实践的又一种“残疾人”。而轻视心灵的成长和健康，让孩子的品德培养成了无水之源，孰不知“心保”比“环保”更重要，“心育”比诸育更重要，心理健康比身体健康更重要，没有接受过心灵教育的孩子，只知道干瘪瘪的德育内容，而不懂得什么是真正的“爱”，不知道怎样和别人合作共处，不明白什么是信任、尊重、理解和沟通，在“合作共赢”的现实世界中只好败下阵来。   

（三）教育方法的误区

教育方法主要指家长在实施家庭教育时具体使用的形式和方法，其误区通常是由于家长们在把握分寸上不适当而造成的。溺爱，是教育方法不适当的主要表现之一，在家庭中的主要表现为过分担心、包办代替、全力满足、姑息迁就、许愿哄骗等，对孩子的心理危害极大，不仅压抑孩子的创造性和进取精神、滋长孩子的依赖心理限制独立意识，而且孩子容易形成任性固执、唯我独尊的个性并缺乏抗挫折能力和责任感等；另一种主要表现是与溺爱相对立的过于严格，家长们对孩子采取了打骂和吓唬的方式。这是是最不民主、最不科学的施教方式，它会给孩子造成最严重的心理创伤，甚至会扭曲孩子的心灵，当孩子说谎耍滑、怯懦和恐惧时，当孩子出现逆反心理、双重人格、怀疑和仇视等消极态度时，家长们应该反省是否是自己采取了不适当的教育方法。

(四)教育环境的误区

 

自然界的很多动物一出生便可以自己寻找食物，独立生存，而作为高级动物的人类的后代却需要在家庭里呵护十八年才能被称为“成年人”，这样明显的差异想必每一位家长都知道。可实践操作时家长们却常常忽略这个比动物们更弱小更容易受伤害的人类后代需要一个精心准备的成长环境。随着市场经济的不断发展，社会各种关系在发生着变化，尤其是家庭结构受到前所未有的冲击，单亲家庭和再婚家庭不断增多，而且现实社会的种种弊端和不良风气也逐渐侵袭到家庭中来，造成不少家庭里存在不良的家庭关系。不仅如此，随着社会物质生活的不断丰富，家长的兴趣、爱好容易受潮流的影响，除非家长素质和修养很高，否则家庭中极易出现不健康的文化和氛围，如无节制的娱乐活动，电脑游戏的泛滥，酗酒赌博等。这样的家庭生活中，不良的家长用语也经常出现，对孩子的身心健康十分不利。

 

综上所述，家庭教育是实践性和综合性强的系统教育，如果教育观念不正确，教育内容不完善，教育方法不适当，教育环境不美好，都会导致家庭教育的误区，给孩子和家长带来痛苦和遗憾。

 

二、 剖析现代家庭教育误区根源

  

上述出现在教育观念、教育内容、教育方法和教育环境方面的种种误区，其原因主要是部分家长不知道怎样才能成为一位“合格”家长，虽然教育永远不可能完美，但家长们如果能了解自己了解孩子明白什么是合理正确的期望，就能尽可能避免上述误区的产生。

 

（一）家长对孩子的教育方向没有正确的认识。

所有的孩子都应该是父母生命、也是家庭生命的重要的一部分，既是生命的延续，也是“天赐”的礼物。家长们本应该理智地把握自己作为“引导者”和“教育者”的权利与义务，让孩子快乐健康地成长，真正成为家庭的希望和社会的未来。可是由于各方面的压力、不良的情绪和家长们自身的种种缺陷，在实施家庭教育的日常操作中许多家长都忘记了自己的初衷，往往“急于求成”而“事与愿违”“适得其反”。

 

（二）家长们没有用前瞻性的目光去培养孩子

孩子将独立面对的社会是未来的社会，面对的挑战和竞争也将是未来的。家长们应该培养孩子的全面发展，给孩子多多准备可能的素质，并前瞻性地关心孩子的心灵成长，让孩子具有与未来社会相匹配的种种能力：社会交往能力，竞争与合作的能力，高度的科学文化素质和学习能力，发展创新、开拓进取的精神等。如果只关心孩子的表面，如某次考试的成绩名次等，或只满足孩子的物质需要等，都需要引起警惕：这样培养出的孩子能否面向世界，面向未来，面向现代化?

 

（三）家长们的教育目标不明确方法不适当。

家长们的最终目标本应该是把孩子培养成一个自爱自尊自强最后能自立的人，这样的人才能在21世纪获得成功。但不少家长把孩子当成了实现自己“夙愿”的替代品，其实孩子是独立的个体，有着自己与众不同的天赋和特点，如果家长们只是一厢情愿地把自己主观想法强加于孩子身上，这样的家庭教育会带来失望和沮丧。而如果家长们能培养孩子正确的思维方式和乐观开朗的人生态度、善于学习和把握知识的本领、与人相处和领导团队的才能，这样的家长教给了孩子“渔”的本领，让孩子终身受用，无论在什么环境里都能拥有成功和幸福。

 

既然家庭教育的误区和其根源都已经认识到，是否有合理正确科学的方法来帮助中国的家长们走出上述家庭教育误区呢？

 

三、 蒙氏教育理论的价值

 

蒙特梭利方法又称蒙氏教育理论，其科学原理正与中国“科教兴国”、“科教育人”、“素质教育”的宗旨相符合，其教学法已经被全世界所证实，是值得推崇和信赖的。对解决目前中国家庭教育中存在的系列误区，有着明确的指导价值和深远意义。

 

（一）     蒙氏理论的教育原理

蒙特梭利以直观法观察儿童，强调儿童内在的潜力，并主张让儿童在自由与爱的环境中充分发展他的潜能。她认为未出生前的儿童便具有包含未来发展预定计划的“精神胚胎”，如果出生后的儿童能与环境中的人和物保持圆满的依赖关系，并能自由地与环境交互作用，那么儿童的精神生命的潜能可得以开展，儿童将可以拥有最敏感和独特的能力，成为具有清明理想且能引导及塑造人类社会的未来人。

为帮助上述发展顺利实现，蒙特梭利总结出“敏感期”，“吸收性心智”和支配心智发展的八大原则来详细指导教育实践。

敏感期指的是在儿童成长阶段中的某些时间范围内，儿童只对环境中的某一项特质专心而拒绝接受其他特征的事物，如秩序敏感期，味觉和触觉敏感期，行走敏感期，精细事物观察敏感期，社会性交往敏感期等等，成人在儿童敏感期出现时及时给予帮助，将有助于引导儿童的正常发展和健康成长。

吸收性心智这种现象可以解释儿童获得知识的历程及其所经历的特殊过程。儿童从无到有，经历了潜意识地从环境中吸收知识到内部的具体化，从心智预备完成后有意识地慢慢觉醒，到最终建构自己的心智，组成记忆、理解及思考的能力，这种经由吸收而实现的创造包括了民族性，爱心，习惯，兴趣，性格和道德等。

支配心智发展的八大原则分别是：工作的法则，专心的工作帮助儿童建构自我、获得满足、达到心智上的平衡与和谐；独立的法则，使儿童从外来的导引及依赖中完全地获得解放，打造全人格的发展；注意力的法则，儿童以前所未有的热诚与兴趣将注意力集中在某特定事物上，获得经验，并对新奇未知的事物产生期待和兴趣；意志的法则，从不断重复到自发选择自觉自制到最终的顺从，是一种能使人类生命和社会继续成长存在的能力；智能的法则，智能发展开始于意识到环境中的不同点和特质，反应的灵敏度和秩序性是其外在表现的两个现象；想象力和创造力的法则，这两种内在天赋能力的发展需要注意力全神贯注，自主与独立判断能力的加入，并时刻具有准备接纳真理与事实的信心；情绪与精神生活的法则，经由母爱的唤醒和被保护的自由选择，儿童能借由情绪和情感上的成熟，发展内在的爱的能力和道德感；成长阶段的法则，蒙特梭利将儿童的发展阶段按照生理年龄划分成五个阶段并略述其重点，对不同文化模式所引发的青少年问题颇具洞察力。

 

（二）     蒙氏理论的教学法

 

蒙特梭利发展出一套教育法来实践其教育原理，并希望这种方法是一种具有开放胸怀且能接纳新想法的体系，在以观察儿童为基础的实验下不断改进。

蒙氏教学法的两个主要要素是环境和教师，环境是为生命力的表现和发展而准备的，由具有知识并富有感受性的成人谨慎预备，而作为教师（指导员）的成人必须参与在这个环境中的儿童的生活与成长。

蒙特梭利的教室环境（家庭可借鉴）有如下的构成因素：自由的观念、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛、蒙特梭利教具以及社会生活的发展。这里的自由与独立意志相关，以不违反共同的利益为原则，有清楚的善恶观念，并藉由工作达到纪律。

蒙特梭利教师（家长可借鉴）是一位观察者，也是环境的预备者，更是环境与儿童的联络者。蒙特梭利教师要了解并跟随儿童首先必须发展自己对观察儿童的意欲和能力，为帮助儿童发展，应放弃以自我为中心和独裁的态度，并为着成为儿童的表率随时成长不断努力。蒙特梭利教师必须努力成为具备适应性、温暖、热爱生命，并能自我了解、自我尊重的人，外表整齐、清洁、宁静而庄重，从而获得追求“真善美”的儿童的信任和尊敬，激发儿童最饱满的精神和生命力。

 

（三）     蒙氏理论与家长

蒙特梭利认为家长除了要为孩子争取在社会中的权益以外，更应对自己孩子的生命与发展负重大的责任，父母亲的责任在于“照顾儿童，并且唤醒每一个儿童内在的导引能力。”父母应该学着和孩子们一起成长，发展观察孩子的能力，喜欢并接纳他们，并为之预备适合儿童的家庭环境。而且每个家庭应该密切交流，为着共同的利益而互助合作，让人和人之间少一些隔阂，在家庭间浓厚社会情感。在儿童生命的头三年，这也是儿童在发展上比其他任何发展阶段更为重要的阶段，母亲的作用最为重要，她能帮助刚经历了一种新的生存方式的孩子，渡过最困难的适应时间。“这个新人是遵循自然法则发展的”，父母可以通过向他学习从而了解自己应该做些什么。“成人一定要心情平静，动作缓慢，这样才能让孩子清楚地观察到成人动作的全部细节。如果成人始终不放弃自己所习惯的迅速有力的步调，”那么只能“鲁莽地拖着自己的孩子做人生的跑步旅行。”

 

四、 蒙氏理论在家庭教育中的具体操作

 

（一）   蒙氏理论指导家庭教育观念

蒙特梭利基于她学习数学的严谨和学习医学对生命深刻的了解，发现了儿童的心灵世界以及成长法则，并以科学观察、验证的精神总结出儿童具有自我学习并使自己趋于完美的潜能。因此，如果家庭教育能借鉴蒙氏理论的全新态度来看待儿童，定可避免因家庭观念不正确导致的种种误区。蒙特梭利指出的孩子在出生前便拥有独一无二的“精神胚胎”这一见解，也被现代科学对DNA的深入研究所证实，针对家长对孩子期望过高这一误区，改以蒙氏理论的以儿童为中心，视儿童为与成人有别的独立个体，从观察入手，抓住孩子各种敏感期因势利导。当家长放下权威，以平等的态度平静的心情细心观察孩子时，会及时发现孩子的兴趣爱好，因此便更有可能提供最合适和需要的环境（条件），帮助孩子成为最有可能成为的有独特禀赋的未来人，真正达到孩子的健康成长和未来的成功幸福的和谐统一。要知道孩子能否在未来的社会成功，其独立性以及健康和谐的人际关系非常关键，如果家长能给孩子一个宽容而自律的环境并以自己为表率，孩子耳濡目染，任何时候都不会错到离谱；而一旦家长不再以“教”为中心，换以蒙氏理论中“向孩子学习”并给以引导和及时协助时，家长们态度间的不一致也将不复存在，“退一步自然宽”，能向孩子学习的家长，一定也能向其他的家人学习，如果大家都保持谦虚客观的态度，家庭教育观念的统一会容易得多，家庭教育的目的也会更为清晰。

 

（二）   蒙氏理论完善家庭教育内容

蒙氏幼儿教育阶段的内容，家长们大都比较熟悉或至少听说过，其实我们可以将其教育内容的体系结构发展扩大，来丰富和完善我们的家庭教育内容。蒙氏幼教的内容主要有日常生活训练、感官教育、数学教育、语文教育和文化教育，在这里我们不妨仔细分析各项内容，挑出家庭教育最能参照之处。蒙氏的日常生活训练通过对基本动作的耐心指导和规范，最终帮助孩子实现照顾自己，学会不同场合的生活礼仪，主动维护健康美好环境的目的。如果我们的家庭教育也从幼小的孩子开始重视日常生活训练，并能用蒙氏理论一样的耐心、细致、周到、认真，就会减少很多因生活不能自理而与环境格格不入的中学生、大学生甚至成年人，就会减少很多只懂学习不会实践的“又一种残疾人”。而且蒙氏的感官教育不仅可以敏锐幼儿的感官，还可以培养孩子的观察、比较和判断的习性和能力，这些能力都是帮助适应环境和继续未来的学习所不可缺少的。蒙氏的数学教育尤其可圈可点，因其从感官教育入手，养成观察、分析的能力，以及专心和秩序的习性后，再使用数学教具和参加相关数学活动，数和量的概念在反复操作中轻松获得，抽象的符号也是从实践中联系顿悟后深刻理解的，加减乘除的运算对孩子们来说就是串珠木块等实体的不同变化和组合，在他们的眼里，数学绝不会象一般人认为的“枯燥和抽象”，相反，数学的推理学习过程常常让他们着迷。从蒙氏的语文教育中，我们的汉语和外语教育可借鉴其注重正确发音、从训练幼儿听觉入手的科学方法，实践证明，接受过认真的手眼协调能力训练的孩子在小学阶段即显示出更好的书写能力和阅读习惯。用蒙氏的文化教育来丰富孩子们的心灵教育是极为合适的，因为前面的四项教学内容主要帮助个体的心智建构和品格养成，而文化教育扩大了教育环境，涉足人类和自然界，可培养孩子的世界观、宇宙观，帮助孩子及时了解和适应社会环境，寻找幸福快乐的生活真谛。在家庭教育中，家长们可根据上述内容给孩子们普及自然教育、历史地理教育、音乐美术教育、文化风情教育等，让孩子感觉到生命的丰富、环境的多样性，继而珍惜生命、热爱生命、保护环境。心灵丰富的孩子定会拥有“爱”的能力，而正确的“爱”是战无不胜的，拥有“爱”的孩子才能是未来的希望，才能成为合格的建设者。

 

（三）   蒙氏理论规范家庭教育方法

蒙氏教育方法中有如下的要点可帮助广大家长克服家庭教育方法误区中的溺爱和过于严格：首先是“工作”的法则，此法则肯定孩子具有学习的能力和需求，并将其有别于“重嬉戏”的游戏，让“工作”成为建构自我和社会秩序的积极手段。孩子只为工作的快乐而工作，没有压力，兴趣浓厚，在工作过程中改善自我，完成自我。只要家长根据孩子正常需求提供的可动手的有目标的系统实践，都可以称之为“工作”。凡是愿意认真工作的孩子，智能一定能得到激发，人格亦可以正常发展，当其认真地专注于自己感兴趣的工作时，可自然养成爱学习、能独立、动脑筋、有毅力的好习惯好品德。当然这时需要第二个法则的指导，即“成长阶段的法则”，合格的家长，一定要了解孩子的生长发展规律，向蒙氏教师学习，努力成为一个客观的观察者和及时协助的引导者，要用爱心和耐心来给孩子服务，尊重他们，了解孩子内在的天赋，成为孩子和环境间的联系和协调。不过于关注孩子的一举一动，也不要过于苛刻孩子的成功失败，只要深刻认识到孩子的“吸收性心智”，愿意给孩子提供行为举止的表率；或认识到孩子有各种不同的敏感期，愿意经常陪伴在孩子身边，放手让孩子实践，和孩子一起学习一起成长，这样的家庭“溺爱”和“过于严格”都不可能出现。最后，若家庭教育中能合理运用蒙氏理论中关于“自由”和“纪律”的原则，家庭教育方法的正确率将被极大地提高。蒙特梭利认为自由和纪律仿佛硬币的两面，自由必须以独立为前提，纪律必须得到重视。蒙氏教师通过对正确动作和秩序观念的引导对孩子进行纪律训练，家长们也可以通过规范的清晰的家庭秩序和原则来帮助孩子和家长共同遵守，当孩子学会支配自己的行为并能对此负责时，他就养成了自律，而一个自律的人不论是在家庭中还是在其它群体活动中都会具有良好的社会行为。

 

（四）   蒙氏理论美化家庭教育环境

可以说，蒙氏理论最精华之一也是它所提倡的环境教育，环境是为孩子生命力的表现和发展而准备的，无论是家长、老师，还是教具材料和其它环境的布置，都能作为环境的一部分，影响着孩子的成长。学习过真正蒙氏理论的家长，绝不会容许社会上那些不健康的潮流和成分进入自己的家庭文化，因为他们知道，孩子需要一个由成人来精心谨慎准备的环境，孩子犹如一个带着独特基因的种子没有选择地来到一块土地上，只有家长才知道他需要多少的阳光、多少的水分、多少的营养才能长成他可以成为的那棵健康的植株；在他还是幼芽，是小苗时，要和风细雨，当他迅速成长时需要充足的阳光。其实每一个懂得爱孩子的家长都能明白这样的道理，但人世间的风雨和成长过程中的先天不足常常让家长们忘记了“孩子是独立的个体，需要被尊重，被爱护，需要阳光雨露，需要爱和自由！”

 

五、 应用蒙氏教育的注意事项

 

  （一）抛弃教条主义和商业气息

蒙氏理论是先进的，但并不是包治百病的“灵丹妙药”，它需要在实践中修正和发展.。现时的中国出现了令人担心的情况：不少人出于经济效益的目的，把蒙氏理论推到“神乎其神”的境地，宣讲蒙氏理论才是唯一的教育科学，避开教育的思想和科学方面，利用学位、名人等赚取可观的收入。蒙氏理论中关于儿童的思想，儿童的真理，儿童的秘密被忽视、被忘记，蒙特梭利的教育精神被曲解和诬蔑，这种情况需要蒙氏理论的研究者、实践者、追随者深思和觉醒，比较和选择。大家要选择好的而且是真正讲述蒙氏理论的书籍，审视历史和现实，去寻找真理，寻找正确的运用和实践真正蒙氏理论的方法，早日走出家庭教育的误区。

 

  （二）避免冷眼旁观

蒙氏理论要运用于家庭教育，需要家长们放下权威，认真学习和参与，每一处先进的理论都要去实践中检验，并根据自己孩子的特点合理选择和参考。需要经常仔细观察孩子的家长们，在观察中必须全身心地投入，才能了解孩子点滴的进步包含了多少努力，才能判断孩子发出的每一个信号的真实含意。踏踏实实成为蒙氏父母后，蒙氏理论的精髓才能“拨开云雾”被真正发现。

 

  （三）杜绝急功近利

    每个孩子的成长有自己独特的轨迹，蒙氏理论在家庭教育中宛若“润物细无声”的春雨，家长们的辛勤工作可能要在慢慢的成长过程中逐渐收获。受过系统蒙氏教育培养的孩子，其进步往往爆发性地出现，这一方面体现了敏感期的“事半功倍”，一方面也是孩子的“吸收性心智”终于“量变到质变”。家长们要耐心、更耐心，用客观的提醒代替急躁的催促，用充满爱心的肯定和鼓励代替吹毛求疵，如果孩子吸收了最充分的养料，享受了最灿烂的阳光和爱，他一定会长成最完美的自己。

 

六 蒙氏理论在现代家庭教育中的前景展望

 

（一）今日为什么需要蒙氏理论？

今日的现状是什么？科技与生物学方面革命性的进步让人类社会进入了一个前所未有的时代：物质丰富、信息丰富、生命延长；而与此相对的是贫富悬殊、人口过剩、地区冲突、环境恶化。人类似乎正在用自己的努力毁灭自己。年轻一代面对的是比家长们更为严峻和复杂的生存挑战，需要有更好的教育方法来激发他们潜在的自信心、独立性、创造力、进取心和内在纪律。

而蒙氏理论科学地观察人类的发展规律，重视人和环境的关系，对生命和大自然负责，讲求工作的乐趣和了解自己更了解别人的团队合作等等，都顺应了社会发展的要求。蒙氏理论的对家庭生活的重视在今日社会中非常具有意义，目前的社会现实中，家庭被伤害被破坏的例子屡见不鲜，蒙氏教育中强调的家庭间的互相合作，对家长的指导，都是治疗家庭硬伤的特效药。最有前途的是蒙特梭利指出“儿童是成人之父”，成人向儿童学习，用建设保护而非恣意滥用和破坏，才能让人类社会有希望和未来。

 

（二）   推广蒙氏理论，健康家庭教育

   蒙氏理论是科学的理论，也是一种需要在实践中反复验证和提高发展的理论，它需要和中国的国情结合起来，用其最精髓最具生命力的部分，健康中国的家庭教育。一方面，家长们需要认真学习理论，时刻注重实践，相互交流学习；另一方面，也需要蒙氏理论的倡导者、推广者热情宣传，坦诚地与他人沟通。要让家长们真正意识到蒙氏理论是为儿童服务的理论，是为家长服务的理论，推广和实践蒙氏理论的人是一群热爱人类、通解人性、热爱生活、热爱孩子的人，他们的心和孩子紧紧相连，他们深刻了解孩子内心的需要和渴望，他们理解并能感受到孩子的快乐、幸福、痛苦、委屈、甚至苦难，他们会竭尽全力地执著地传播这一理论，不是出于对金钱的期待，而是想让更多的孩子享受足够的爱和阳光，想让更多的家庭幸福健康！

 

中国是充满希望的国度，中国的家庭教育也正在蓬勃发展欣欣向荣，如果我们在二十一世纪的今天能正确运用和借鉴蒙氏理论和其它先进理论的指导，现代的中国家庭教育将比任何时候都生气勃勃充满希望！

 

 

主要参考文献：

1．   教材编写王希永. 中国家庭教育指导师培训课程. 第三学科《家庭教育误区简论》. 

2．   （美）朱利安.泰普林 著、 张祥荣 译.《父母都是教育家》.四川出版集团四川少年儿童出版社2004年10月第一版.

3．   （意）马利亚.蒙特梭利著、许兴仁译 、白商序.《恢复蒙特梭利》.台湾蒙特梭利教育研究内部资料1999年7月.

4．   单伟儒著.《小青的一天－蒙特梭利园教学简介》.台湾蒙特梭利教育研究内部资料.

5．   （意）马利亚.蒙特梭利 著.《蒙特梭利科学教育法》.蒙特梭利教育研究内部资料1964年美国版.