一、我校家庭教育的现状及客观存在的问题
问题一：学校教育与家庭教育的不一致性，导致学校与家庭教育不能协调发展。
问题二：家长教育子女观念、方法的陈旧，缺少科学的方法指导。
问题三：导入人口家庭明显增多，家庭教育呈现复杂性。
问题四：离异、单亲家庭呈逐年上升趋势，影响学生的健康发展。
我们的家庭教育中还存在着这样那样的问题，直接影响了孩子的健康成长。我们有必要研究当前班级中问题学生、特殊学生的家庭教育成因，以个案跟踪为主要方式，从小课题做起，不断深入开展研究，有必要对学生家长进行科学的方法指导，不仅要改善家庭的育人环境，更要立足于家庭教育中家长指导孩子的科学方法与有效途径的研究。
二、组织学习，找准个案研究的切入口
（一）将家庭教育专业化培训作为班主任例会的常规工作之一来抓。以往的班主任例会，很少有对班主任在家庭教育工作方面的培训与指导。现实的育人过程中，他们对家庭教育重要性的认识还不够，更不要说对家庭教育的发展与原理进行深入地学习与研究。家庭教育要实现现代化，作为班主任，首先要担当起家庭教育指导者的角色，那就要求教师对家庭教育的理论有一定的了解与掌握。为此，学校将家庭教育专业化培训作为班主任例会的常规工作来抓，在时间、地点上予以保障。通过对班主任开展的《家庭教育基本原理》《家庭教育发展简史》《家庭心理健康教育》《家庭教育误区简论》《人才教育与成长基本原理》《家长教子基本能力》等六个学科的培训，在广大班主任的头脑中初步构架起一个育人的知识体系和知识架构。
（二）家访及时发现典型，找准个案研究的切入口。每个家庭都有每个家庭的独特性，每个孩子也同样具有其独特性的一面。在班主任家访的基础上，我们要求班主任发现、关注班级中特殊家庭的孩子，有一定问题的孩子，把此类孩子作为研究的对象，发现其行为背后特别是家长素质和家庭育人环境上的不利因素，找准个案研究的切入口。
三、反复磨合，制订个案研究实施方案
（一）及时反馈，科学指导。通过对初步设计案例的梳理，我们发现，教师在课题命名的语言组织上还不够规范，目标的设计还不够清晰，研究的步骤与研究的内容没有很好地对应起来。学校科研室主任在班主任会议上作了团体性的指导，肯定了课题设计中的成绩，同时将课题设计中存在的不足及时地作了反馈。
（二）适当调整，多层研究。有了学校层面上下两回的磨合，班主任们对自己的个案设计作出了调整。但个案设计的过程中还需要专家们的指导与引领。近日，区家庭教育研究指导中心的专家对我校的个案设计作出了具体的评价与反馈，学校德育室将专家们的建议及时地反馈给班主任，让班主任根据专家的建议再次作出调整。目前，学校20位班主任均有了自己的现代家庭教育个案研究，且从多层面开展了自己的研究，有涉及到行为偏差生，有涉及缺乏耐挫力的，还有涉及到寄养学生行为的，多层面的研究使每一个案例研究显现出自身独特的研究价值。
四、将班主任的家庭教育个案研究纳入校级课题管理网络
（一）建立个案研究的资源库。为确保课题实施过程中的管理，我们建立了班主任、德育室、科研室、校长室四级管理网络。建立了理论学习资源库，个案探讨资源库和个案研究资源库。我们充分利用家庭教育中心提供的有效资源，分阶段学习家庭教育的相关理论；从家庭教育网站上、实践的过程中寻找一些成功的、有价值的案例进行探讨与学习，从中吸收宝贵的经验。同时，我们认真做好文本资料与电子文稿的积累工作，将案例研究过程中的资料进行分类与汇总，并及时上交档案室存档，确保资料积累过程中的万无一失。
（二）架设网络互动的平台。现代教育技术的应用给家庭教育的现代化提供了广阔的空间。我们充分利用校园网络的资源，将教师设计的优秀案例在校园网上予以展示，为教师提供展示自我的舞台，坚定他们搞家庭教育研究的信心。同时在校园网上开辟了现代家庭教育的专栏，设置家长规范、典型案例、家长启示、专家建议等栏目，让家长通过网络获取一些家庭教育方面的相关信息，同时还可以让家长注册参与学校论坛的互动。为扩大了网络的资源，按照区家庭教育指导中心的建议，我们将学校的网站与“中华家庭教育网”链接，让广大的班主任与家长都体会到了资源共享所带来的乐趣。
（三）提供交流分享的舞台。除平时班主任例会时的学习与交流之外。学期结束阶段，我们拟变革以往班主任传统交流的模式。要求班主任根据期初所设计的案例进行专题性的汇报与交流。为班主任搭设一个交流分享的舞台，着重交流个案操作中的困惑与成功经验，分享家庭教育个案研究的成果。届时，我们还会邀请家庭教育研究指导中心的专家莅临指导。
五、个案研究中的认识与体会
（一）家庭个案研究成为班主任专业化成长的重要阵地。如果说专业化是实现班主任可持续发展的必由之路，那么，家庭教育个案研究就是班主任专业化成长的重要阵地。
（二）初步掌握了家庭教育个案研究的方法，促进了班主任科研能力的提高。
（三）开展家庭教育个案研究是促进学校教育与家庭教育协调发展的有效途径。
