构建家庭先进文化建设培养机制的实践研究
文/刘彬 王美莉（上海市闵行区浦江一中）

　　【摘要】
    本课题主要探索以现代家庭教育指导工作者（班主任队伍）为引导，以家长学校为载体，以家庭为单位，各年级家庭成员为主体，通过建立家长培训机制，努力探索家庭教育的有效方法和途径，使家长学校建设不断走向制度化、规范化、系统化；为提高家庭教育水平，逐步形成学校教育与家庭教育互相融合的良好教育环境，增强教育的合力。通过研究和实践，并取得了四方面的效果：凸现了家庭先进文化发展趋势；促进了家庭教育指导者的专业素养的提高；提升了家长的教育素养；形成了学校办学特色。
　　【关键词】家庭  先进文化  培养机制

　　一、研究背景
　　家庭先进文化是社会文化的重要组成部分，既充实和满足广大人民群众家庭生活的精神需求，又能调整现代社会人际关系，培养健康向上的生活方式，促进社会和谐。因此，家庭先进文化的建设对于改进和提高家庭教育的方法和水平，提升家庭成员的文化水平和文明素养，促进孩子健康成长，形成文明、健康、民主的现代家庭具有十分重要的积极作用。
　　苏霍姆林斯基曾指出，学校教育要实现促进学生“和谐全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校教育和家庭教育的密切联系和协调一致的配合。家庭是社会的细胞，也是孩子成长之源，家长承担着在学校之外对孩子的主要监督和教育职责。家长的言行对孩子有着“润物细无声”的作用，任何不当的教育观念、教育行为都可能成为孩子出现不良行为的诱因。家庭教育因其特殊的地位和影响，在“大教育”的系统工程中起着举足轻重的作用。因此，大力提高家长的教育素质是提高学生素质的重要环节。只有提高家长的教育素质，形成先进的家庭文化，才能使家庭先进文化得到普及、发展和提高，从而更好的发挥家庭文化的育人功能。
　　目前，家长知识水平和整体素养普遍教低，家庭文化基础明显薄弱。发挥学校文化优势，切实提高家长的教育素养，帮助家庭营造和建设先进的家庭文化，使学校文化和家庭文化交互作用、形成合力，共同促进学生在先进文化氛围中健康成长，是我们义不容辞的责任。
　　浦江一中自2005年12月被批准为闵行区家庭教育现代化试点学校以来，一直将家庭教育指导列为学校的一项重要工作来抓。尤其是高度重视家庭文化建设工作，积极参与并主动承担了上海市家庭教育重点课题“家庭先进文化建设的导向机制与操作研究”的子课题“家庭先进文化建设的培养机制”研究。在研究过程中，如何让家庭先进文化走进家庭，怎样通过培养机制，使广大家长在培训中掌握家庭先进文化的具体要求，从而促进家长素质的全面提高，是我们当前应该研究的课题。
　　二、研究概况
　　（一）概念界定
　　家庭文化：是一种客观存在的文化现象，是社会文化的重要组成部分。广义上的家庭文化，是以家庭为单位，家庭成员为主体的精神文明与物质文明的复合体，表现在衣、食、住、行、用，德、智、体、美、劳诸方面。其发展受社会政治、经济、文化、思想的制约，同时又具有相对的独立性。本课题研究所指的家庭文化，主要指向的是家庭的精神文明要素。
　　家庭先进文化：就是要以中国特色社会主义的共同理想，以社会主义核心世界观、人生观、价值观为主要精神追求的，积极健康的家庭文化。民族精神建设是家庭先进文化建设的灵魂，思想道德建设是家庭先进文化建设的核心，教育科学建设是家庭先进文化建设的载体。思想道德建设是引领家庭先进文化的发展方向，决定着家庭先进文化建设的性质和方向。
　　培养机制是构建家庭先进文化建设的导向机制研究的核心部分。通过建立家长培训档案、制定配套的培训计划和方案，把家庭先进文化内容培训纳入家长学校教学培训计划之中，使广大家长在培训中不断更新家庭教育理念，掌握家庭先进文化的具体要求，将先进的家庭教育方式运用于实践，从而促进家长素质的全面提高。
　　（二）研究目标
　　以现代家庭教育指导工作者（班主任队伍）为引导，以家长学校为载体，以家庭为单位，各年级家庭成员为主体，通过建立家长培训机制，努力探索家庭教育的有效方法和途径，使家长学校建设不断走向制度化、规范化、系统化；为提高家庭教育水平，逐步形成学校教育与家庭教育互相融合的良好教育环境，增强教育的合力。
　　（三）研究内容
　　——现状调查研究。开展各年级家长现状调查、统计和分析。
　　——构建科学的运作体系。以组织管理体系和课程设置体系开展研究。
　　——培养机制和途径研究。建立以班主任为引领和指导的家长培养核心机制，完善学校指导家庭教育三级网络的配套机制等。
　　（四）研究方法
　　在研究准备阶段，主要采用文献研究法和调查研究法。通过有关文献资料的研究，学习先进的教育理论，确立研究的指导思想和理论框架；组织各年级家庭开展现状调查，了解家庭教育中存在的主要问题，加强研究的针对性。
　　在研究实施阶段，以行动研究法为主，辅以个案研究法和实践反思法。通过开展家庭教育个案的分析研究，加强反思研究，及时调整实验方案。
　　在最后的研究总结阶段，以经验总结为主，辅以个案研究法。总结主要成效和存在的问题，对典型个案深入开展研究。在充分深入的总结基础上，撰写课题总结报告。
　　三、研究过程
　　（一）存在的问题
　　整体提高家长的教育素养和家庭教育水平，是家庭先进文化培养机制迫切解决的问题。而家庭先进文化培养机制的不完善暴露出很多弊端，具体表现在以下几方面：
　　1、家庭层面的主要问题
　　——家长文化基础薄弱。我们对入学新生的家长受教育程度进行了问卷调查，结果显示：小学占1.8％，初中占77.8％，高中和中专占15.6％，大专和大学占4.2％，大学以上占0.6％。数据显示家庭中家长的文化素养普遍偏低，制约了家庭先进文化的形成，也影响了家长整体教育素养的提高。同时，我们还发现家庭教育存在很多带有普遍性的认识和实践误区：不少家长把家庭教育指导视为学校“自作多情”，认为学校只要开开家长会，讲讲孩子的成绩就可以了；80％学生反映父母只看成绩，近50％学生对父母自己不求上进而逼迫自己读书十分反感，70％家长反对孩子参加社会活动；许多家长望子成龙心切，当孩子成绩下降时，教育方式简单又粗暴，给孩子施加压力、以至造成孩子对学习产生厌倦情绪等。
　　——家庭教育理念落后。普遍家长认为自己的责任是将孩子抚养成人，至于能否成才全靠孩子自己，有的家长把所有与教育相关的责任都推给了老师身上，个别家长还坚守“不打不成器”“棒棍下面出孝子”的古训，一旦孩子学习成绩不理想或做错事后，父母采用的是责骂、殴打、惩罚孩子，不少家长把打骂这种方式看成是关心孩子的表现。与之对应的有些家长一味地迁就、溺爱孩子，造成孩子任性、自私和霸道。
　　——家长自我要求不高。不少家长重视子女的成长，并给予很高的期望，但自身却安于现状、不思进取，缺乏主动学习的意识，有些家长除了做生意、上班外，其余时间都化在“打麻将”上，从来不读报、不看新闻联播，更不愿以书本、知识为友。另外有些家长多为镇办企业员工，加班加点可谓“家常便饭”，因而对家庭教育常常缺失或有名无实。
　　2、学校层面的主要问题
　　——家庭教育培训手段单一。传统的单向式家长会，其能延续至今，可见其在沟通家校方面确实能起到不可取代的作用。但几十年来，我们固守着传统方式，对其程式并没有多少有效的改进和创新，从幼儿园到高中，家长们在家长会上听到的是千篇一律的校长、班主任、科任老师的报告，以至于最后连最关心自己孩子教育的家长也把参加家长会视作不得不履行的负担，失去对家长会的期待和兴趣，使家长会最终流于形式。
　　——家庭教育指导者队伍发展不平衡。我们每一位班主任必须承担开展家庭教育指导的任务，在开展家庭教育指导者队伍现状问卷调查中，我们发现：家教指导知识的欠缺是导致教师家教指导困难的原因；家长的影响是导致教师家教指导困难的成因；教师对不同类型的家庭，不同发展水平的家教指导还缺乏办法。
　　（二）培养原则
　　家庭先进文化建设的培养原则，是指家长在参与培养过程中所要遵循的基本要求与基本准则。针对家庭先进文化培养机制中存在的问题，提出以下原则：
　　1、自主性原则
　　开展家庭先进文化培训活动，一切以家长自愿为主，自主参与菜单式培训或学校亲子活动，提早下发各类培训或活动通知，让家长有充分的时间准备。
　　2、针对性原则
　　目前，我们认为家长迫切需要解决的问题：不是家长的观念，而是家长的态度。在开展家庭先进文化培训活动中，应该考虑家长的实际情况，有针对地选择培训的内容和培训方式进行指导。
　　3、理论指导与实践指导相结合原则
　　在家庭先进文化培养机制中，以多种途径的学习形式，指导家长多看家庭教育方面的书籍，在理论上提升家长的文化素养；改变以往教师讲、家长听的单向培训方式，让家长参与到培训中来，现身说法介绍经验、交流学习体会，在实践中提高家庭教育水平。
　　4、普及与提高相结合原则
　　家庭先进文化建设培养机制必须是在普及的基础上，达到家长的家庭教育素养提高。从家庭教育专题读本的普及，家长学校菜单式培训超市的全面铺开，对学校家庭教育指导委员会专业理论水平的培养，从而提升指导委员会组织能力的提高，使家庭教育指导者和被指导者都成为家庭先进文化建设的骨干力量。
　　（三）基本特征
　　1、培养对象普及化
　　注重家庭成员文化层次的不同，开设适合不同家长需求的菜单培训，鼓励家庭成员阅览家教杂志，做孩子的榜样，完成每月一题的思考题和每周一次的材料自学，增强家庭先进文化培养对象的普及面。
　　2、培养途径多元化
　　家庭先进文化培养的途径是多渠道、多层次的。以课堂讲授、专题报告、自学辅导、经验交流等多种形式，对家长开展不同的指导策略，全面提升家庭成员的文化素养。
　　3、培养方法个别化
　　所谓方法个别化，就是重视家长的个别差异，注重因材施教，在全面了解家庭特征的基础上，充分开发家长的潜能。
    4、培养队伍专业化
　　建立一支稳定的现代家庭教育指导工作者队伍，是现代家庭教育指导工作得以长期有效开展的保证。开展理论学习、个案研究、家校联动等培训活动，提高现代家庭教育指导工作者队伍的专业理论水平和综合素质，使他们在家庭先进文化指导中发挥主导作用，成为家长学校建设和家庭教育指导的骨干。
　　（四）实施内容（表）
　
民主精神建设
　思想道德建设
　教育科学建设
　目 的
　培养家庭成员爱国、爱家、敬业的民族精神。
　培养家庭成员爱科学、学科学、用科学的优良品质。
　营造树新风、讲民主、倡平等的家庭氛围。
　内 容
　　1、全家制订一份了解民族民俗传统节日
　　2、每月开展家庭成员讲孝道故事（24个故事）
　　3、每半月开展一次读书活动（民族经典文化阅读）
　　4、每周让孩子给家人朗读一篇中华传统文化小常识
　　5、找找身边的不文明习惯，全家开展学文明礼仪（55个细节）
　
　　1、全家学习《亲子共勉——社会主义荣辱观应知践行手册》
　　2、每月阅读4篇父爱、母爱的故事
　　3、每月开展一次道德经典阅读（诚信教育故事）
　　4、每年观看2部感恩、诚信的影片
　　5、每天与孩子观看新闻联播
　　6、每周至少与孩子沟通一次
　　1、全家制订一份学习计划
　　2、自觉订阅一本家教杂志。
　　3、每月学习一篇或完成一道思考题（不输在家庭教育上）
　　4、每周学习一期推荐材料（100个现代家庭教育）
　　5、每学期参加一次班级主题教育课（感恩教育）
　　6、每年参加一次学校亲子活动（运动会等）
　　7、能主动参加每期的菜单式培训（一年最少四次）
　　8、积极参加个案研究或经验介绍
　　9、对照《现代家庭教育十大理念》《杜绝八种不良家教形式》《杜绝十种家教禁语》进行自测
补充说明
　　1、建立家长学习档案，家庭学习情况由孩子与家长共同收集，每学期检查一次
　　2、班主任对于家长上交的家庭作业或上课信息反馈，能及时整理收集，学期末装订好上交
　
  　（五）构建体系
　　家长先进文化培养机制的必要条件是建立一套完善的科学运作体系。在课题实施的过程中，既有学校领导和家长学校的负责人从教育理论的高度进行决策指导，又有实施机构进行严密组织，严格执行，全面落实，还有监测评估系统对培养机制进行科学指导和监测，从而达到上下贯通，纵横联合，形成决策、实施、监测、评估一条龙的科学运作机制，避免了家庭先进文化培养机制及课题实施中的随意性和盲目性，确保课题顺利进行。
　　具体说来，这套运作体系由组织管理体系和课程设置体系两大部分组成。
　　1．组织管理体系
　　组织管理体系包括决策系统、执行系统和测评系统三个部分。
　　决策系统。即家长学校的正、副校长，其职责是确立家长学校办学指导思想，制定宏观的培训计划，推出重大举措。
　　执行系统。为了加大对家长学校培训工作的监控力度，我校于2006年12月成立了家长学校领导小组，主要由校级现代家庭教育指导委员会成员与学校政教处组成。
　　测评系统。由年级现代家庭教育指导委员会成员与学校教导处、年级组长组成的若干测评小组，对家长培训的成效进行监控和测评。
　　2．课程设置体系
　　所谓课程设置体系是确保家长培训工作科学化、制度化、规范化和常态化的开展，构建和形成适应家庭先进文化普及的家庭教育工作创新机制。为了满足不同层次的家庭成员对家庭先进文化的需求，我们构建了以菜单式培训超市为智能基础，以家家联动项目为发展导向，以社区沙龙为必要补充的课程设置体系。
　　——菜单式培训超市，是家长根据家长学校培训计划统一规定的时间，按照各自所需的菜单，由现代家庭教育志愿者队伍（家长）和现代家庭教育指导工作者队伍（班主任）组成的讲师团授课。
　　——家家联动项目，是以班级现代家庭教育指导委员会成员为主体，班主任为引导，由几户家庭自由组合，定好地点和活动时间，在联动中解决家庭教育问题。
　　——社区沙龙，是一种借助社区力量——居委社区点，开展灵活多样的社区活动，以社区点周围的家长为主，由各级现代家庭教育指导委员会成员轮流确定主题，主持活动。
　　
家长培训课程设置运作模式

 （表）
 
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　（六）有效途径
　　为满足不同层次的家庭成员对家庭先进文化的需求，实行以班主任为主导的家长培养负责制是家庭先进文化培训机制的重要途径。
　　1、多层次的指导
　　根据不同类型的家长，开展多层次的指导，提高了家庭教育指导工作的实效性。
　　——开设讲座。就某些家长关心的问题，以专题形式开设讲座。比如：对单亲家庭的家长进行心理疏导，重点引导家长如何帮助孩子培养自立自强精神；针对行为后进的学生家长进行思想教育和行为矫正指导，引导他们关注学生思想行为的变化，多与孩子交流沟通，帮助学生树立自信懂得自爱。
　　——提供咨询。根据每位家长不同的需求，学校开设开放日，聘请专家、家庭教育志愿者向家长提供咨询服务。
　　——开展研讨。由家庭教育指导委员会组织，引导家长参与讨论、交流，相互启发，自我教育，共同进步。
　　——参观体验。邀请家长走进课堂，了解学校发展，了解教师的工作态度和业务能力，有利于家长配合学校教育好孩子，同时也提高了学校在社区的影响力。
　　——培训指导。通过家长学校培训和指导，家长的自身教育素质确有提高，家庭教育的行为明显改进，孩子的家庭教育环境得到改善。自成立家长学校以来，家长接受家庭教育指导率达95％以上。
　　——递进式指导。根据不同年级学生的年龄和心理特点，家庭教育指导开展了“按年级、分层次、递进式”的家长培养模式，收到了良好的教育效果。各年级具体教育目标和内容如下：（表）
　年 级
　　内      容
　　目      标预备年级
　　帮助孩子如何适应中学新生活
　　帮助家长了解中小学的差异，而从对孩子进入中学后的学习、生活进行有效指导
　
　初一年级
　　如何对孩子进行有效的品德教育
　　引导家长关注孩子行为习惯和思想品德的培养，提高学生自律意识和能力
　　
　初二年级
指导孩子迈好青春的第一步
　　引导家长关注孩子青春期阶段的思想、心理状况，帮助孩子认识自我，树立“自尊、自爱”的品质
　　
　初三年级
引导孩子懂得拼搏，学会选择
　　引导家长树立正确的成才观，在家庭教育中帮助学生增强责任意识，学会自强奋斗，学会自主选择　　2、多形式的培养
　　让家庭融入学校，家校联动、家家联动，使学校更好地为家庭服务，家庭更好地参与到学校的活动中来，完善学校指导家庭教育三级网络，即校级家庭教育指导委员会、年级家庭教育指导委员会、班级家庭教育指导委员会，让更多的家长走进校园，参与学校的教育教学管理，强化家校之间的沟通，促进家校和谐的发展，同时也使家庭先进文化培训机制得以实施。
　　（1）开展菜单培训超市，为你我所用
　　菜单式培训超市是学校对家长开展家庭教育培养的指导模式，它充分发挥了家庭教育指导委员会的作用。我们的做法：
　　——在学校层面和家委会成员中公开招聘现代家庭教育志愿者，保证每个年级组的菜单式培训的讲座内容有2位以上专人负责。
　　——在各年级建立的菜单式培训超市中，由各年级组负责现代家庭教育指导的负责人（年级组长）收集的阶段性调查问卷——主要是预先让家长在8—10个主题菜单中选择需要培训的菜单。
　　——根据家长自选的培训内容，由各年级最后确定菜单，学校下发培训通知，学校讲师团根据菜单整理好培训内容，同时及时上传学校备查。
　　——学校统一安排时间对不同类型的家长有针对地开展菜单式培训，同时做好家长参加培训的统计与信息上传工作。保证每位家长每学年不少于四次现代家长学校的培训。
　　——在家长参与诸多菜单培训活动之后，学校每年评选一次好家长。通过评选，让家长主动学习中来，不断充实自己的知识，以身作则，给自己的孩子树立榜样。
　　如学校中预年级开展的培训超市为例：
    前期准备：开学至今，我们在中预年级收集了家长在教育孩子的过程中所遇到的问题，按照家长需要解决的不同问题，制订了“中预年级菜单式培训超市”，让家长根据各自所需接受培训。
　　我们通过问卷调查的形式，向中预年级家长发放了《家长学校菜单式培训超市征询表》，它们分别是《单亲家庭孩子的理想教育方式》《解决隔代教育问题的方法》《当你教育孩子无计可施时》《孩子喜欢什么样的父母》《你具备成为合格家长五个条件吗》《如何化解孩子的逆反心理》《如何为孩子创造适宜的学习环境》《23种家庭教育禁语你经常说吗》和《父母最易忽视的10个心理误区》等九个讲座，及时了解家长最迫切、最需要接受培训的课题。
　　活动内容：从回收的问卷调查统计来看，家长感兴趣的讲座内容分别是《如何化解孩子的逆反心理》占总数的18％；《如何为孩子创造适宜的学习环境》占总数的16.5％；《当你教育孩子无计可施时》和《父母最易忽视的10个心理误区》各占13.5％；《孩子喜欢什么样的父母》占总数的10.5％。
　　为了能切实做好家长的指导工作，学校应对家长的需求，安排了本次菜单式培训活动的内容。见下表：（表）
　授课主题
授课人
　授课时间
　集中班级
　《当你教育孩子无计可施时》
刘老师
　晚上
6：20—7：00
　中预（1）班
　《孩子喜欢什么样的父母》
余老师
　
　中预（2）班
　《如何化解孩子的逆反心理》
康老师
　
　中预（3）班
《如何为孩子创造适宜的学习环境》
陈老师
　
　中预（4）班
《父母最易忽视的10个心理误区》
王老师
　
　中预（5）班
    活动效果：本次家长参与讲座的出席到位率非常高，共计有116位家长参加培训，占总人数的90％以上。家长们纷纷对授课教师认真备课、精心设计TTP等表示肯定，同时建议学校今后这样的培训能每月举行一次；菜单式培训讲座的内容更丰富些；每次培训后，都能征询家长的需求，添加“菜单培训超市”的内容；及时开展培训，解决一些家庭教育中所遇到的实际问题，以便形成真正的“培训超市”，使家长在培训活动中受益，同时能自觉的接受培训。
　　（2）借助社区居民点，有话大家说
　　相约星期三，有话大家说。2007年暑假，我们家庭教育指导者与家庭教育指导委员会的部分成员开展了暑期家长沙龙活动，每双周三晚上，我们分别在两大居委准时开始，持续了四次，吸引了周边渴求家庭教育的家长。暑期家长沙龙为家长创设了自由、轻松、畅所欲言的家教指导环境。而这种由各级家庭教育指导委员会轮流确定主题和主持活动，使每一位参与活动的家长既带着问题来，又带着经验来，家长既是指导者又是接受指导者。通过家长与家长、家长与教师的联动，给家庭教育有困惑、有困难的家庭提供了帮助和指导。这种不同于平常的家庭专题讲座，既是家庭教育的探讨，又是很好的家庭教育培训指导。
　　（2）挖掘资源，校社共建
　　利用社区学校丰富的教育资源，借助退休教师，在暑期开展了民族精神进社区、进家庭系列专题培训活动。我们在学校周边地区——两大居委、三个村委开展了“弘扬民族精神，家庭先进文化融入社区”主题活动。学校选派一位指导教师参与整个活动的管理与策划，陪同授课教师在授课前深入各家庭进行了解、收集资料，在沟通中，积极动员家长、学生共同参与培训，在社区、学校的精心组织下，活动划上了圆满的句号。
　　3、多样化的学习
　　我们以“小手牵大手，学习型家庭我来创”为主题，开展家庭先进文化进家庭系列活动。
　　——根据《亲子共勉——社会主义荣辱观应知践行手册》，我们以“我与家庭同成长”的读书活动，让孩子与家庭成员一起学习和了解社会主义荣辱观“应知”“践行”460条，共同撰写读书心得，在活动中不断提升家庭先进文化的素养。
　　——我们坚持向每位家长推荐家长学校的学习教材——《不输在家庭教育上》，坚持向家长出好每月一题思考题，在孩子的监督下，变被动到主动。
　　——根据《100个家庭安全教育常识指导》学习材料，为家长推荐《100个现代家庭教育指导》的学习内容，每周下发学习材料，让家长自学或有孩子朗读，同时让家长在反馈表上签好名，写上一两句感言。
　　——利用假日小队活动为载体，鼓励学生定期在某一位学生家里进行学习经验与学习困惑交流，让这位同学的家长成员参与，在活动的过程中，家长从受邀旁听逐渐过渡到成为交流主体。
　　——建立好朋友“家家联动”活动。充分发挥各级家庭教育指导委员会的作用，由他们向家长宣传动员，以本年级的学生家长为主体，班主任为引导，学习型家庭为核心，让家庭先进文化进入家庭。在年级中自由组合几位平时关系比较好的学生家庭，定点定期开展活动，谈论教子经验、解决教子难题，在联动中解决家庭教育问题，在交流中获得了一些成功经验，促进了家长与孩子共同学习、共同成长。
　　
　　四、研究效果
　　家庭先进文化培养机制的建立与完善，使我校的家庭教育工作不断迈上新的台阶，学校的各项工作都有所突破。
　　1、凸现了家庭先进文化发展趋势
　　家庭先进文化培养机制的建立，帮助了家长认识到家庭教育的重要性，提高了家长对家庭教育现代化的认识，凸现了家庭文化发展的趋向：
　　——由封闭型趋向开放型。随着浦江镇经济高速发展，百姓生活迅速富裕起来，越来越多的居民搬入了新区，孩子的生活环境发生了改变，经济迅速发展的直接后果，就是为各家庭提供了解世界信息的机会，同时拓宽了家长的视野，促进了家庭教育文化观念的更新。在接受一系列的家庭先进文化的培养中，潜移默化地渗透到家庭文化中，从而突破了传统的封闭型的家庭文化模式，形成了一种日益开放型的家庭先进文化的态势。　
　　——由低层次趋向高层次。随着物质生活水平的提高，人们在家庭先进文化进入家庭的过程中，我们看到了一些家庭对科学文化知识的重视与日俱增，从他们原来对一般娱乐的需要转变到了对知识的需求，人们订阅报刊杂志也向科学性、知识性的刊物倾斜。人们的文化需求逐渐向知识型、欣赏型方向靠拢。家庭文化层次的提升，不断地提高了家庭成员的科学文化知识素养，使整个家庭文化生活提高了一个层次，同时也增添了家庭的和睦、欢乐和幸福的气氛。
　　2、促进了家庭教育指导者的专业素养的提高
　　作为家庭教育指导者，每位班主任在研究家庭先进文化培养机制的过程中，获得了许多家庭先进文化的相关的信息，学会了根据不同的家庭，运用不同的指导方式与家长交流。在指导与培养的同时，教师不仅掌握了家教指导新模式，又开拓了新的家庭教育方式与内容，通过学习、实践、探索的反复研究，提高了教师对家长进行指导的专业素养。首届闵行区家庭教育个案评选中，我校有四位教师获等第奖，今年又有六篇家庭教育个案文章参加评选。
　　3、提升了家长的教育素养
　　家庭先进文化培养形式的多样化，使家长潜移默化的改变了原有的教育观念，在获取新的信息的同时，家长的教育素养得到了提升。如初一女生小A，由于父母离异，母女两人性格比较内向，长时间缺少沟通，导致小A对母亲产生了怨恨。当小A母亲知道后十分震惊，在交谈中常常流露出自己文化程度低，苦于缺乏好的家庭教育方法。我推荐了一些家庭教育中好的文章，如“单亲家庭孩子的理想教育方式”“如何化解孩子的逆反心理”“父母最易忽视的10个心理误区”等，同时免费赠送了家长学校的学习教材——《不输在家庭教育上》一书，并邀请她有空要多参加家长学校的培训活动，多听听家庭教育方面的专家和家长学校老师的专题讲座。由于小A母亲在思想上重视了对女儿的关心，有空就与女儿沟通，在学校开展创建学习型家庭活动时，小A的家庭也参与了创建，每次培训活动，小A母亲都带着问题来，有时，她会让孩子一起来参与学习，在一系列创建学习型家庭的活动中，母女俩的话语更多了，而有效的家教方法，更是让她们母女俩关系更融洽了，走得更近了。
　　4、形成了学校办学特色
　　家庭先进文化培养机制逐渐步上了方案化、规范化、系列化的轨道，已成为家庭教育活动的重要组成部分。家长学校的办学理念逐步得到确立，系列家庭教育校本培训指导模式也逐步形成，家长纷纷表示受益非浅，家长学校的价值得到了认可和挖掘。以家长学校的特色提升了学校的知名度，学校已成为上海市家庭教育指导“十一五”实验基地、上海市家庭教育重点立项课题研究基地，有效地促进了学校各项工作的开展，学校先后被评为闵行区文明单位、闵行区“十一五”优秀家长学校、闵行区家庭教育示范学校、闵行区艺术教育特色学校、上海市雏鹰大队、全国“双有”先进学校等十几项荣誉。
　　
　　五、结论与反思
　　本课题经过一年来的研究，取得了一定的成果：
　　——课题研究基本达到了预定的目标，家庭先进文化培养机制的建立与完善，使家长学校摆脱了以往单一、封闭的办学模式，为农村初级中学家长学校的发展寻找到一条有效途径。
　　——课题研究有效地促进了家庭教育指导者的专业素养，提升了家庭教育指导者的组织能力和指导能力，为指导者的专业成长提供了很好的发展平台。
　　——课题的研究与实施使一批家长在家庭先进文化的培训中，更新了家庭教育理念，掌握了家庭先进文化的具体要求，并将先进的家庭教育方式运用于实践，真正使家庭先进文化进入了家庭，促进了家长素质的全面提高。
　　反思一年来的研究过程，我们发现其中还存在着一些不足：深入研究还不够，家庭教育先进文化培养机制还有待于完善；还没有把家庭教育先进文化上升为理论层面；家长学校的培养指导还不够重视等等，在今后的研究工作中力求避免和改进。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭教育的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”只有让家庭融入学校，家校联动、家家联动，学校更好的为家庭服务，家庭更好的参与学校活动，那么，家庭先进文化才能走进千家万户，学校教育才能更好地发展。