家庭是儿童接触和识别性别差异的重要场所,更是儿童接受性教育的重要来源。家庭性教育对儿童性别心理的健康发展具有重要作用。所谓家庭性教育(family
sex
education)是指在家庭这个背景下对孩子进行的有关性别角色、性知识、性道德和性法制等的教育活动。过去关于个体的性教育多强调在青春期。事实上,青春期以前尤其是对3—12岁儿童进行的性教育对个体心理健康发展具有独特作用。它不仅有利于儿童性别概念的形成和性角色的建立,而且有利于消除儿童性发展过程中的异常,防止“性抑制”,从而为青春期的性教育奠定良好基础,避免在青春期性教育中遭遇尴尬。
本研究采用自编《幼儿家庭性教育调查问卷》、《小学生家庭性教育调查问卷》,对495名3—12岁儿童家长(其中幼儿家长289名、小学生家长206名)进行问卷调查,探讨了3—12岁儿童家庭性教育的现状,结果表明:
1.多数3—12岁儿童家庭赞成开展儿童性教育,认为对3—12岁儿童开展家庭性教育活动利于儿童性别角色的培养,为青春期性教育奠定良好基础。但也有少部分家庭对这一时期儿童开展儿童性教育持消极态度。
2.多数3
报 告 目 录
3-12岁儿童家庭性教育现状及对策的研究报告
目录
中文摘要 4-6
英文摘要 6-8
1 问题的提出 8-21
1.1 本研究的意义 8-13
1.2 本研究的可行性 13-14
1.3 3—12岁儿童家庭性教育研究的现状及问题 14-21
1.3.1 研究现状 14-18
1.3.2 当前国内研究现状 18-20
1.3.3 现有研究存在的问题 20-21
2 研究方法 21-24
2.1 研究对象 21-23
2.2 研究方法 23
2.3 研究程序 23-24
3 结果与分析 24-45
3.1 3—12岁儿童家庭性知识及性观念的现状 24-32
3.1.1 当前3—12岁儿童家庭对性知识的了解及来源 24-26
3.1.2 当前3—12岁儿童家庭性观念的现状调查 26-28
3.1.3 当前父母对儿童性教育起始时间的选择 28-29
3.1.4 当前3—12岁儿童家庭对儿童性教育的态度 29-32
3.2 3—12岁儿童家庭性教育的实施情况 32-43
3.2.1 3—12岁儿童家庭对儿童性教育内容的选择 32-42
3.2.5 3—12岁儿童家庭对性教育方式的选择 42-43
3.3 3—12岁儿童家庭关于儿童家庭性教育的困惑 43-45
3.3.1 3—12岁儿童家庭性教育难于实施的原因分析 43-45
4 个案分析 45-47
4.1 儿童自慰的个案分析 45-46
4.1.1 个案案例 45-46
4.1.2 诱因分析 46
4.1.3 教育干预 46
4.2 性别角色认同对象缺失的个案分析 46-47
4.2.1 个案案例 46-47
4.2.2 诱因分析 47
4.2.3 教育干预 47
5 讨论 47-51
5.1 3—12岁儿童家庭对性教育价值的认知 47-49
5.2 3—12岁儿童家庭性教育的现实性与针对性 49-51
5.2.1 3—12岁儿童家庭对性教育内容的把握比较全面，但仍需进一步拓展 49
5.2.2 3—12岁儿童家庭性教育的实施比较合理，但有待进一步提高 49-50
5.2.3 3—12岁儿童家庭性教育的困惑有待解决 50-51
6 3—12岁儿童家庭性教育对策探讨 51-58
6.1 3—12岁儿童家庭性教育的内容与原则 51-53
6.1.1 3—12岁儿童家庭性教育的内容 51-52
6.1.2 3—12岁儿童家庭性教育的原则 52-53
6.2 3—12岁儿童家庭性教育途径与方法 53-58
6.2.1 首先，我们应该剔除“性神秘”和“无师自通论”的错误认识 53-54
6.2.2 克服心理障碍，建立正面、自然、积极的性态度 54-55
6.2.3 加强自身素质，提高家庭性教育水平 55-56
6.2.4 帮助儿童平稳渡过“恋父”“恋母”情结期，形成规范的“性别角色” 56
6.2.5 学校、家庭和社会共同参与，优势互补，关注儿童“性健康” 56-58
7 本研究的局限和今后的研究方向 58
8 结论 58-59
参考文献 59-70
后记 70
