一、特殊型家庭孩子的特殊表现
家庭是儿童出生后受教育的第一个最重要的场所。面对现实社会，不少家庭教育是失败的。如：不健全的家庭因素，父母不和、双亲离异、祖父母的过分溺爱、父母重组家庭后对孩子情感上的忽略或行为上的放任等等，使一个个稚嫩的孩子失去了童年的幸福和纯真，变得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，这种情绪长时间得不到引导和调节，就会发展成情绪和行为有障碍的特殊学生。
2001年九月，我接了一个新生班，遇到了一个叫峰峰的小朋友。他，是一个特殊儿童。他的脸上，没有天真烂漫，常常笼罩着浓郁的虚无孤寂的神色，郁郁寡欢，脸上少有笑容，上课发呆，作业少做、漏做，常常沉溺于自我封闭的怪圈里。他的行为和情绪常常令我这个当班主任的处于困惑与迷惘中。
现象一：早晨，峰峰来上学，常常大哭大闹，不想上学，缺课的天数累计起来足有半个学期。度完了双休日或国庆、五一之类的长假，他是绝对不会来上课的。有时，家长强行把他捉进学校，老师掰开他那双紧紧依赖家人的小手，抱进办公室，等他哭泣停止，再送进课堂上课。
现象二：他不愿完成老师的作业，常常在本子上画线条，画图形，乱涂乱画，似乎在发泄心中的怨愤。有时，他会把一件崭新的衣服剪坏，问他为什么，他吼着：“我不要穿妈妈买的衣服！我不要！”
现象三：十一月的一天秋游活动，他一反常态，没有了哭叫，神采飞扬地奔进了教室。
综合上述种种现象，我隐约觉得这是一个心理不够健康的孩子，也许，在他幼小的心灵深处深深埋藏着痛苦，也许过早地留下了感情的痕迹，使他丧失了活动、交往的热情和信心。
一种强烈的使命感和责任感驱使着我必须去了解他、关心他、救治他。

二、有效的教育策略
1：亲近和了解
要了解这样一个性格孤僻的孩子的内心，谈何容易！下课了，我挨到他身旁和他聊天，但常常是一台独脚戏，有时半天他不会从嗓门里挤出一个字！有时，我像朋友般，友好地摸摸他的脑门，他看了看我，马上跑掉了。有时，我在走廊里遇见他，友善地冲他笑一笑：“嗨，峰峰！”他会慢慢启动嘴唇，但不知说什么才好！渐渐地，我用我的热忱、友善、信任、亲近打动了他。我用爱的情感艰难地开启了他的心扉，我们之间建立了沟通的纽带。
他点点滴滴、断断续续地告诉我，他2岁时，父母就闹得天翻地覆，最后离了婚。法院把他判给了父亲。可事实上，父亲和母亲一样，根本不想要他这个累赘。于是，他就由年迈的爷爷、奶奶带着。爷爷、奶奶的言行潜移默化地影响着他，他的内心总以为妈妈是个坏女人，爸爸是个没有责任心的浪子。8岁了，妈妈、爸爸对他来说是二个何等空洞的概念。多么不幸的孩子！他渐渐变得孤独和忧郁了，怀疑和敌视了。他甚至对养育了他整整七年的爷爷奶奶说：“你们也不是我的亲爷爷，亲奶奶！别管我了！”
当我了解他的不幸后，我绞尽脑汁，冥思苦想，设计良策来帮助他、感染他、拯救他。
2：融入集体，感受温暖和快乐。
我常常趁其不在场时，提醒班中的小干部、小朋友去主动与他玩耍、游戏、聊天，让他感受到与伙伴们玩耍的快乐，感受到集体的温馨，消除他对伙伴的敌对心理。
3：低要求，多鼓励。
由于他开学初三个月常常无缘无故地不来上学，学习明显地落下了，我就对他降低要求。一次及时的完成作业，对其他学生来说是学习起码的态度，对他，我却当作是一次来之不易的成功，在全班小朋友面前表扬他、鼓励他，放学排队时，让他得到一次举牌的机会，这样，不断增进他对学习的信心和热情，让他能像优生那样时时得到一些成功的情绪体验，逐渐消除了他的厌学心理。
4：创设氛围，增进交流。
课间、午间，我努力营造一种轻松、快乐的氛围，与他聊天、谈心，改变他头脑中本是爷爷、奶奶施加的、较偏激的观点和看法，例举种种生活小事，让他体会爸爸、妈妈其实都在疼他、爱他，为他，时而高兴，时而担忧。我让他体会到他的爷爷、奶奶与小朋友的爷爷、奶奶相比，给予他的爱护真是有过之而无不及啊！在谈话时，他一次次咧开嘴，满足地笑了，笑得那样灿烂。
5：引导他学会关爱身边人
放寒假时，我给同学们布置了一个特殊的作业：请小朋友用自己喜欢并切实可行的方式去关爱一个身边人。峰峰选择了母亲。我连忙联系了他妈妈，希望在这次活动中，尽力为峰峰提供机会，并给予尊重和保护。开学了，他迫不及待地告诉我：“我知道了妈妈上班、下班的时间，妈妈下班，我为妈妈放包、拿拖鞋。我还知道妈妈喜欢吃什么了。我向妈妈学烧菜，我会烧西红柿炒蛋和凉拌豆腐，假如，妈妈忙了，累了，我来烧给妈妈吃。……”
峰峰为母亲做了什么并不重要，重要的是他想到要为母亲做些什么了。重要的是孩子的良知、人性的美丽从沉睡中唤醒了。今天，他关爱的是母亲，明天，他会关爱父亲，长大了，他会关爱身边的所有人！

三、教育成效
我努力了一年，彷徨了一年，探索了一年，在峰峰身上，终于出现了一些可喜的变化。
在期末最紧张、最艰苦的复习阶段，他居然一天也没有缺课、逃学，完成作业不再懒散拖沓了，上学不哭不闹了，班中的小岗位工作，也乐意做了，能主动融入小朋友的活动中去了。有时，，他竟然还会做一些关心同伴之类的小事了。他在逐渐走出“冬天”的阴冷，变得开朗、自信了。他，与班上健康、热情的孩子相比，还有一截差距。但是，他的不良心态正在慢慢地扭转。他不再害怕和回避现实，能勇敢地正视自我、信任自我、挑战自我。
滴水也能穿石！我相信，只要教师不放弃，持之以恒，用我们真诚的爱心、热忱的帮助，一定会感化他，他会成为一个人格健全的孩子，有一天，面对人生中的大风大浪，他会闲庭信步、从容面对的。