一、意义

家庭教育对一个人的启蒙、成长、成人有着不可估量的作用，因而，教育家们都把家庭教育看作是儿童的第一所学校，视家长为儿童的第一任教师。事实说明，家庭教育成功与否，不仅关系到孩子的前途与家庭的幸福，而且直接影响社会的精神文明建设与国家盛衰、民族兴亡。

二、问题

面对现实，我们会看到家庭教育并不很理想。有的家长在工作岗位上是好职工、好领导，可是回到家里却不是称职的家长。他们在单位表现突出，可是在家里却管不了自己的孩子，对待子女的学习问题、行为问题，他们往往束手无策，一筹莫展；也有的家长本身就是教育工作者，但在教育自己的子女上无能为力，收不到理想的效果；不少家长由于历史原因，文化修养欠缺，试图在孩子身上圆自己的“大学梦”，这又加剧了教育孩子的盲目性，滥施压力，甚至不择手段，酿成不良后果。

家庭教育是一个特殊领域，是学校教育、社会教育无法取代的一门学科。改革开放以来，随着社会主义市场经济的不断深入发展，一是各种矛盾交织在一起，社会问题也相继出现；二是独生子女的比例增高，独生子女的特殊地位造成孩子特殊心理，譬如：对人不感激、对物不爱惜、对己不克制、对事不努力等现象，给家庭教育又带来许多新问题、新特点。党的十五大特别强调要提高全民素质，培养“四有”公民，造就合格人才，这为包括家庭教育在内的教育工作提出了新任务和新要求。培养人才必须从娃娃抓起，要划清现代家庭教育同传统家庭教育的界限，以科学的儿童观、教育观代替狭隘自私的儿童观、教育观，改革家庭教育，使之成为素质教育的新起点。为此，我们组织了家教情况的调查，使我们对全省的家庭教育情况有了进一步了解，其中存在的主要问题有三：一是家长对子女溺爱过度，孩子自己应做的事，家长全权包办；二是对孩子的期望值过高，既脱离孩子自身的实际，又超越国家现实普及高等教育的可能，任意给孩子施加压力，增加不应有的负担；三是对孩子干预过多，迫使孩子的学习和一切活动，被动地按家长的意志行事。由此，反映出家长的素质亟待提高，这是目前家庭教育中的关键所在。

三、对策

家长望子成龙、望女成凤心切，加之教育思想不够端正，教育方法不科学，急于求成，鲁莽行事，这反映在教育行为上则是重抚养轻教育，重智育轻德育，重分数轻能力，重课堂教学轻社会实践。以智能教育代替全面发展教育，以特长教育代替合格公民教育。在教育方法上，不顾儿童的年龄特征和个性特点，违背儿童成长规律，失之过严或偏于过宽。对此，根据我国实际，在家庭教育中应该依据素质教育的要求，使孩子在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面全面发展，通过办好家长学校、办好家校教育网络互动平台，以帮助家长怎样教会自己的孩子怎么做人，怎么求知，怎么健体，怎么健心，怎么审美，怎么实践，怎么创造，怎么生活，搞好家庭教育科学化、规范化、高效化课题的研究，帮助家长端正思想，寻求解决问题的方法与途径。搞好家庭教育质量刻不容缓，这既是满足家长的渴求，又是配合学校实现素质教育造就人才迫在眉睫的任务。

四、任务

1．以家校教育信息网络为载体，以家长学校为阵地，以《当代家长》为纽带，以整体构建“社会教育、学校教育、家庭教育”三位一体和谐教育体系研究与推广实验为平台，丰富家庭教育科学理论，提高家庭教育科学文化水平，促进家庭和社会的精神文明建设向纵深发展。

2．寻找系列化的科学对策，是家庭教育中的种种问题得到科学“诊断”与有效“诊治”的保证，协助儿童和青少年成长，帮助家长解除子女教育上的后顾之忧。

3．使儿童和青少年获得一个良好的家庭教育环境与氛围，使学校教育与家庭教育有机结合，使素质教育的目标落实到家庭教育之中。
五、原则

1．实践性原则 ：即坚持面向实际，讲求实用和实效。

2．综合性原则 ：即把家教放到社会的大背景中，实现家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合。

3．个性化原则 ：即把学生视为独立的个性，尊重他们的个性，尊重家长的个性，由此设计具体对策。

4．操作性原则 ：即所制定的各种对策一定要切实可行，具有可操作性和可重复性。

六、方法

根据实际需要，通过网络互动和培训阵地，采取调查法、实验法、个案法、经验总结法进行实验研究。

七、内容

结合贵州省情况和不同地区、不同文化背景的家庭教育存在的问题类型与原因,制定实施方案，拟订计划、精心策划、精心布局，选择符合区域条件、区域状况的实验研究课题。

1.结合贵州省情况构建“社会、学校、家庭”三位一体和谐教育体系研究与推广实验（贵州实验区课题）。

2．结合贵州省情况构建家校信息互动网络模式的研究与实验（贵州实验区子课题）。

3．结合贵州省情况构建家庭教育与学校教育、社会教育有效衔接的研究与实验（贵州实验区子课题）。 

（各地实验区〈校〉可结合当地实际参照《贵州实验区（校）子课题实验研究管理细则》子课题申报实验研究课题）