为了了解家庭教育的研究进程和现状，我们查阅了大量的家庭教育资料，根据课题研究的视角，我们对资料进行了整理、概括、汇总，得出以下情报综述，为课题实施做了前期的资料准备工作，以站在更高、更远、更宽的立足点上进行该课题的研究。
一、家庭教育的重要性和意义
上海市教科文委主任夏秀蓉认为，家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。家庭教育比学校教育更能塑造孩子的个性、人格、文化品位和价值观念。对家庭教育进行规范化、法律化，能起到提升和导向作用，保障科学的家庭教育能够全面、长期、稳定、持续进行。
全国妇联副主席、书记处第一书记顾秀莲指出，科学的家庭教育是儿童健康成长的重要保证。目前社会上，家长缺乏科学的教育子女的经验，守着陈旧、落后、错误的教育观念，重教而不会教的现象比较普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾已经刻不容缓。提高家庭教育质量必须以更新家庭教育观念为先导，我们重点宣传家庭教育中的新的儿童观、人才观、亲子观、评价观、教子观等新观念，就是要让家长们认识到，做父母的应该平等地对待儿童，尊重儿童，根据儿童身心发展规律，科学地教育他们，从培养社会主义事业接班人的高度，为国教子，科学教子。并呼吁社会各界关注家庭教育工作，共同做好培养下一代的事业。
二、家庭教育已经取得的成绩
1、家长对家庭教育的重视度提高了。
2、家庭教育的途径拓宽了。
3、家庭教育的手段趋于多样化。
4、家庭、学校、社区正在将家庭教育有机地结合起来。
尤其以下三方面表现更为特出：
家教知识逐渐普及。家庭教育受到空前的重视，我国政府以纲要形式要求各省市在2000年前家教普及率达到95%以上，各省根据自己的实际情况建立了各种类型的家长学校，普及家教知识。
孩子已具有较强的参与意识。家庭教育知识的普及，使越来越多的家长重视家教、重视孩子。从受教育者孩子来看，他们越来越多地参与到家庭教育中来。
孩子具有较强的应变能力。良好的家庭物化环境让孩子接受着来自各种传媒渠道的大量信息，培养了孩子随机应变能力。
三、家庭教育中存在的问题
1、缺乏正确的育儿方法、教养观、人才观。
2、强调父母权威与忽视子女自主能力培养。
3、父母过度关注子女的学业，期望过高和单一。
4、亲子交流不畅，两代人意见相左。
5、社会诱惑套多，孩子讨厌学习。
7、孩子依赖成性，忽视自理能力培养。
8、干涉过多，孩子缺少主见。
9、家庭教育指导者身份混杂等。
10、独生子女教育独生子女问题。
四、家庭教育的实施途径和方法
做法一：建立新型的亲子关系
1、转变观念，树立科学的儿童观。
2、开设家长学校，优化家长的知识与能力结构。
3、建立各类咨询与辅导机构，加强对亲子关系形成的指导。
4、引导儿童，学会“理解父母”。
做法二：争取成为学习型家庭
1、父母带头学习，成为学习型家庭的主导。
2、父母向孩子学习，建立交互式学习模式。
3、合理配置学习时间，家人共享学习成果。
2、增加家庭文化投入，提高家庭生活的知识含量。
做法三：正确处理好各种关系
1、全面发展与特长培养的关系。
2、自由与约束的关系。
3、独立自主与关心同情他人的关系。
4、个人利益与集体利益的关系。
5、竞争与互助合作的关系。
6、劳与逸的关系。
7、顺境与逆境的关系。
做法四：开办家长学校
1、 定期开展专题讲座。
2、 定期召开家长座谈会。
3、 开办“家庭教育热线电话”。
4、 举办家庭教育小报。
5、 积极主动地进行家访。
五、实施家庭教育的要求
（一）对社会的要求
1、建立高效权威的家庭教育领导体制。
2、制定切实可行的地方性家庭教育发展规划。
3、注重抓转变家长家教观念的工作。
4、提高教师指导家庭教育的能力。
5、积极主动地加强与社区、家庭的联系。
（二）对亲子关系的要求
1、从功利型向人本型的转变。
2、从单向被动型向双向互动型转变。
3、从训诫型向询导型转变。
（三）对家长的要求
1、父母提高自身的素养，身教重于言教。
2、父母掌握必要的育儿知识，懂得科学的教育方法。
3、营造民主的家庭氛围、注意孩子的心理健康。
4、教育孩子德、智、体、美、劳全面发展。
5、致力于培养孩子良好的学习态度和生活习惯。
6、培养孩子独立自主精神与合作精神。
7、为孩子创造良好的学习条件和人际交往环境。
8、要培养孩子乐观的处世态度和坚强的毅力。
9、摆正独生子女在家庭中的地位。
10、为孩子独立处理问题创造条件，培养孩子的抗挫能力。
六、家庭特质环境对儿童社会化的影响
（一）家庭物理环境对儿童社会化的影响
长期居住在不同的环境，对儿童的发展必然会产生截然不同的影响。其中，家居环境的摆设、居住条件、噪音等对儿童社会化都会产生影响。
（二）家庭经济状况对儿童社会化的影响
家庭经济状况好，可以从物质上为儿童发展提供保障，满足儿童发展所需的物质条件，从而会有利于儿童的发展，但是，他与儿童的发展并不存在某种固定的联系，并不是说家庭经济状况好的、儿童就一定会出类拔萃。家庭经济状况对儿童发展所起的作用是否积极主要在于父母如何对待、如何安排家庭的经济生活。如果父母科学地安排经济收入，使家庭生活过的平静、和谐，或是物质生活尽管相对艰苦一些，孩子也会觉得是幸福、温暖的，会有利于儿童身心的健康成长。如果家庭收入支配不科学，没有什么计划，即使收入较高，对儿童也不会有积极的影响，甚至会产生消极的影响，可能会使得儿童重物质、轻精神，形成奢侈、消费的不良品德。
（三）家庭心理环境对儿童社会化的影响
在家庭精神环境的各要素中，父母教养方式的教养态度、父母期望、家庭结构、父母职业、父母文化素养、儿童的家庭角色等对儿童发展起着非常重要作用，这也是国内外研究得较多的领域。
（四）家庭环境中各因素之间的交互作用
儿童早期是在家庭中成长起来的，受到家庭物质环境和家庭心理环境共同作用，不可能脱离其中任何一者而独立发展。因而，家庭中的物质环境和精神环境总是互相结合、互相影响，共同作用于儿童的发展。
七、家庭教育的发展趋势
1、家庭教育成为政府行为的格局将更加明朗。
2、素质教育将成为家庭教育的核心内容。
3、“学习型家庭”将成为众多家庭的心然选择。
4、祖辈仍然是家庭教育的一支重要力量。
5、家庭教育与学校教育的合作将更加密切。
6、社区教育对家庭教育的影中响加大。
八、关于新世纪家长教育观念的思考
首先，科学的儿童观是儿童家长教育观念形成、发展的基础性观念。其次是科学的教育目标观。只有在科学教育目标的指导下，家长才能采取适宜的教育方法，进行全面客观的评价。同时，科学目标观的确立，有助于家长对儿童的进一步全面正确的认识。第三，科学的教育方法观，即指家长在对儿童与教育目标有科学认识的基础上，要学习掌握儿童心理、教育方法，形成科学有效的方法观。第四，是科学的评价观。目标这；产现与否或何谓实现，以及实现的程度如何，甚至对目标的调适、对方法的选择等都需要家长形成一套科学的评价观念。
（一）科学的儿童观
家长应首先建立符合时代需要的科学、现代化的儿童观。其主要体现在：首先，应全面、积极、适宜地认识儿童，即家长应认识到儿童既不是无知无能的，也不是小大人，儿童有其不同于成人的独特的生理、心理特点；儿童具有发展的潜力和创造力，是一个全方位发展的人，家长既应促进儿童身体的、智力的发展，也应重视儿童健康的心理、人格、社会性等方面的全面民展。其次，家长应正确认识到每个儿童都具有不同于他人的个别性。再次，家长要能够根据儿童的个性特点、能力特点等制定适当的目标，提出适度的要求，不宜对儿童过高要求。最后，家长应充分认识到儿童是其自身发展的主体。
（二）科学的目标观
家长科学的目标观应主要包含以下几个方面：
1、儿童良好身体素质的培养。对激烈竞争的现实社会，身体素质的重要性就更为明显。
2、儿童对一定知识技能的掌握。儿童需要掌握一定的知识和技能，包括初步的日常生活的知识、社会常识、自然知识等。
3、儿童多方面能力的发展。家长要建立能力观念，注重培养儿童的观察力、注意力、想象力、语言表达能力，特别是应该逐步培养儿童的实际操作能力和创新能力。
4、儿童健康社会性、人格的塑造。家长应该注重培养儿童的爱心、责任心、合作精神、社交能力，培养儿童的自律、自制、自信等品质。
（三）科学的方法观
1、培养与加速发展的关系问题。许多研究已经证明，在人生的早期，个体可塑性较强，较易接受外界刺激的影响。
2、发展的全面性和个性的发展问题。家长对子女的教育要注意其发展的全面性，注重其德、智、体、美、劳的全面发展，又要允许帮助他们积极、健康个性特点的发展。
3、自然熏陶与专门教育的关系问题。现实生活中许多家长过于重视专门教育的效果，而忽视了自然教育的影响。
4、成人指导与儿童主体性的关系问题。儿童的学习方式主要有两种，接受学习和发现学习。无论在哪一种类型的学习过程中，儿童都离不开成人积极、适宜地指导。
（四）科学的评价观
1、评价儿童的发展结果与评价儿童努力过程相统一。正确评价观应该是不仅看到儿童发展结果的好坏，而且更重视在发展过程中，儿童是否通过付出努力获得这方面或那方面的提高。
2、横向比较和纵向比较的问题。家长只作横向比较，以期来发现孩子的不足，则容易挫伤孩子的自信心，因此在横向比较的同时，更应注重纵向的比较，即看自己的孩子是否在原有的水平上获得了进步。
3、评价儿童显性发展与评价儿童隐性潜能相统一。作为家长不仅要看到孩子的显性发展，更要关注其品质、潜能是否得到了锻炼、提高。
附录：美中家庭教育的差异
美国家庭教育全过程都贯穿着这种思想：既要培养孩子成为有文化的人，更要把孩子培养成有教养的人，成为一个诚实守信、有礼貌、能独立、不怕艰难险阻、敢创新的人。
1、美国家长特别强调在实践中培养孩子，而不是说教。他们认为：个人最重要的是要从小培养生存能力。所以，凡是孩子的事情都让孩子自己去完成，在做中学，在完成任务过程中提高认识、积累经验、掌握技术、增强能力、培养兴趣、发展特长、增强自信心和责任感。
2、美国家长十分尊重孩子，把孩子当是一个独立的和家庭中平常的一个成员相待。
3、美国家长强调寓教于生活、游戏玩耍中。
4、美国家长尊重孩子的选抬起和决定，以培养其独立自主精神、自信心和责任心。
5、美国家长善于进行正面积极的鼓励和诱导教育。
6、为谁教子问题上的差异。美国家长多是超越个人的立场，站在社会发展和人类进步的要求这个高度，而不是完全从家庭本身或父母自身的利益来看待家庭教育。
7、社全制度和经济文化背景的差异。美国崇尚人权、民主和自由平等的观念，这些无不渗透在家庭教育的各个方面，有形无形地潜移默化地影响着孩子的成长。
8、人生价值取向方面的差异。美国社会制度决定了崇尚个人发展，实现自我，注重个人利益，强调竞争。美国家长比较注重个生活享受。
美国家庭教育强调了孩子 由发展、尊重孩子的人权和选抬起有其积极的一面。但是它在实施过程中往往又在不同程度上助长了孩子的自我中心主义思想和放纵型人格而危及了他人和社会的安全。
美国家长虽然能从教育哲学的高度来认识家庭教育，但是对亲情关系在社会发展中的作和却重视不足。
美国教育强调乐学、愉快学习和个别学习无疑是正确的。但是，他们对学习过程中进行深入探索的艰苦性重视不足。
1、把为己教子或为子教子上升到为国教子的高度，并融为一体，站在社会发展的高度，来认识家长的责任，树立正确的家庭教子观。
2、提倡情感与理智相融合的精神，采用民主平等的教养方式，做到亲切而不放纵、爱而不溺、严格而不冷酷。
