北京教科院 冉乃彦

许多家长为了教育好孩子真是耗尽了心血，他们认真地听家长学校的每一次讲课，到处找有名望的专家咨询，遇到熟人就打听教子经验，一有时间就去翻阅有关的书籍报刊。但是，他们感到奇怪的是，自己这么努力地学习，为什么孩子还是教育不好？

这些家长忘记了，“一把钥匙开一把锁”，再好的理论也必须和自己孩子的情况相结合，才能取得效果。学习理论、间接经验是必要的，但必须和自己亲身实践的经验反复结合，不断地进行研究，才能产生符合自己家庭特点的有效方法。所以，要想把自己的孩子教育好，家长一定要下决心自己做家庭教育研究的主人。

一提到“研究”，不少家长感到发憷，总觉得那是高不可攀的事情。其实，那些如饥似渴地认真学习家庭教育理论，随时观察自己的孩子，日夜都在思考如何教育孩子的家长，不就是在进行“研究”吗？只不过他们自己没有意识到。应该说，家长要进行研究，所缺少的主要不是科研方法和知识，而是在观念上需要把“迷信”换成“自信”。

在北京市西板桥小学有一个“三结合家庭教育研究会”，参加了这个研究会的家长，就感到自己做了家庭教育研究的主人。

研究会成员全部是自愿参加的，由家长、教师和科研人员组成。第二届研究会三年中活动多达26次，孩子从一年级升到了三年级。活动虽然多，但是出席率一直很高，因为他们确实感到自己的家庭教育水平有了提高。有的孩子甚至比家长还积极，经常督促提醒家长别忘了参加活动。孩子之所以这样做，用他们的话说，就是“家长参加了活动，回来就不打我了”；“家长参加了研究会，更会教育我们了”。

研究会第一阶段的活动是“解剖麻雀，典型研究”。活动哪天，会员都到一个家庭中去，先观察孩子的生活环境，观看孩子的作品，再由家长详细介绍孩子的成长过程，自己采取了什么教育方法，哪些效果好，哪些效果差，目前还有什么难题……，孩子自己和其他家庭成员也可以发表看法。然后展开情况交流、提问和讨论。

第二阶段的活动是专题讨论。第一阶段的活动共研究了8 个家庭，通过讨论也起到了培训作用，会员水平普遍得到了提高，于是进入专题讨论。例如讨论“孩子的自主性有什么表现？”，“孩子升入三年级后有什么新的特点？”，“家长观念有哪些转变？”。

第三阶段准备有计划地深入课堂，研究家庭与学校如何配合搞好素质教育。

研究会之所以有些成效，主要是促进了三种自主—合作，在合作的氛围中，人人成为家庭教育研究的主人。

1、 家长和教师合作

在研究会上，家长和教师互通了孩子在校内和校外的情况，使大家对孩子有一个全面的了解，在教育上共同配合，产生一股合力。例如有位家长反映：她的孩子书包带断了，自己动手用两个小时把它缝好，手还扎破了……。老师听到后，第二天就及时在班上大力表扬。结果是既鼓励了这个同学，又震动了全班，使自立自强的意识逐渐在孩子心中扎根。

家长和教师还可以交流教育经验。一位家长反映：她的六岁孩子经常用老师的“人不是水，不应该往低处走”这句话激励自己，帮助老师总结了培养低年级学生上进心的经验；有位家长总是埋怨自己的孩子胆子小，后来听到老师在学校是如何下工夫培养学生的勇敢精神（如故意给胆子小的学生一些任务锻炼他们）很受启发，也用类似的方法主动和老师配合，使孩子有了进步。

2、 家长和家长合作

在研究会活动中，家长们互相提出难题，研究怎么解决，互相交流经验，取长补短，使每个家庭的教育水平都得到提高。有个家庭每周都召开民主会，使家庭非常和谐，孩子心理也发展得十分健康，不少家庭就主动学习。有位家长发现孩子突然情绪低落，学习下降，怎么问也不说。于是家长就建议开家庭民主会，没想到会上孩子还不说，家长意识到自己平时态度不好，孩子不敢开口，于是主动一条条耐心询问，终于了解到症结在何处。

3、 科研人员和家长、教师合作

科研人员在研究会中，和家长老师平等地交流，共同探索，既解决了家长在教育中的难题，又丰富了科研人员的头脑。例如有的家长提到不许孩子读古典名著，认为那是“闲书”，只许读作文辅导。经过科研人员和大家讨论，共同得出的结论是：博览有益的书，才能使孩子全面发展；而只读作文辅导一类的书，由于知识贫乏作文反而不会好。还有的家长说孩子爱拆东西，请大家帮助想个纠正的好方法。经过讨论，大家认识到：“拆东西”反映了可贵的好奇心，要慎重地加以保护和引导。

家长和教师的这些宝贵经验，通过和科研人员的合作得到了升华，总结出“培养孩子自主性的十个方法”，并向广大家长介绍，已经产生了更大的社会效益。

总之，家庭教育有两个很突出的特点：一是由于每个家庭的文化背景，家庭成员的文化水平、个性心理、生活习惯差异很大。因此搞好家庭教育就更要强调创造符合自己家庭特点的教育方法，而不能简单地模仿别人的经验；二是家庭教育是在家庭内部进行的。因此作为科研人员是无法进入家庭内部，取得第一手资料做深入研究的。这样有关家庭教育的研究，就显得有些先天不足。这种不足，看来只能靠家长自己来做家庭教育研究的主人，才能加以弥补。

而家长亲自参加的家庭教育研究会，和一般的家长学校相比，它的优越性就在于家长不是仅仅带着耳朵来听经验的，而是带着思考来当家庭教育研究的主人的，这个优越性，我认为应该引起我们足够的重视。

1999年9月19日

家长要做家庭教育研究的主人

家长要想把自己的孩子教育好，一定要下决心自己做家庭教育研究的主人。学习理论和别人的经验是必要的，但必须和自己亲身实践的经验反复结合，不断地进行研究，才能产生符合自己家庭特点的有效方法。

在北京市西板桥小学有一个“三结合家庭教育研究会”，参加了这个研究会的家长，就感到自己做了家庭教育研究的主人。

研究会成员全部是自愿参加的，由家长、教师和科研人员组成。第二届研究会三年中活动多达26次，孩子从一年级升到了三年级。活动虽然多，但是出席率一直很高，因为他们确实感到自己的家庭教育水平有了提高。（有的孩子甚至比家长还积极，经常督促提醒家长别忘了参加活动。孩子之所以这样做，用他们的话说，就是“家长参加了活动，回来就不打我了”；“家长参加了研究会，更会教育我们了”）。

研究会第一阶段的活动是“解剖麻雀，典型研究”。活动哪天，会员都到一个家庭中去，先观察孩子的生活环境，观看孩子的作品，再由家长详细介绍孩子的成长过程，自己采取了什么教育方法，哪些效果好，哪些效果差，目前还有什么难题……，孩子自己和其他家庭成员也可以发表看法。然后展开情况交流、提问和讨论。

第二阶段的活动是专题讨论。第一阶段的活动共研究了8 个家庭，通过讨论也起到了培训作用，会员水平普遍得到了提高，于是进入专题讨论。例如讨论“孩子的自主性有什么表现？”，“孩子升入三年级后有什么新的特点？”，“家长观念有哪些转变？”。

第三阶段准备有计划地深入课堂，研究家庭与学校如何配合搞好素质教育。

研究会之所以有些成效，主要是促进了三种自主—合作，在合作的氛围中，人人成为家庭教育研究的主人。

1、 家长和教师合作

在研究会上，家长和教师互通了孩子在校内和校外的情况，使大家对孩子有一个全面的了解，在教育上共同配合，产生一股合力。（例如有位家长反映：她的孩子书包带断了，自己动手用两个小时把它缝好，手还扎破了……。老师听到后，第二天就及时在班上大力表扬。结果是既鼓励了这个同学，又震动了全班，使自立自强的意识逐渐在孩子心中扎根。

家长和教师还可以交流教育经验。一位家长反映：她的六岁孩子经常用老师的“人不是水，不应该往低处走”这句话激励自己，帮助老师总结了培养低年级学生上进心的经验；有位家长总是埋怨自己的孩子胆子小，后来听到老师在学校是如何下工夫培养学生的勇敢精神（如故意给胆子小的学生一些任务锻炼他们）很受启发，也用类似的方法主动和老师配合，使孩子有了进步。）

2、 家长和家长合作

在研究会活动中，家长们互相提出难题，研究怎么解决，互相交流经验，取长补短，使每个家庭的教育水平都得到提高。有个家庭每周都召开民主会，使家庭非常和谐，孩子心理也发展得十分健康，不少家庭就主动学习。（有位家长发现孩子突然情绪低落，学习下降，怎么问也不说。于是家长就建议开家庭民主会，没想到会上孩子还不说，家长意识到自己平时态度不好，孩子不敢开口，于是主动一条条耐心询问，终于了解到症结在何处。）

3、 科研人员和家长、教师合作

科研人员在研究会中，和家长老师平等地交流，共同探索，既解决了家长在教育中的难题，又丰富了科研人员的头脑。（例如有的家长提到不许孩子读古典名著，认为那是“闲书”，只许读作文辅导。经过科研人员和大家讨论，共同得出的结论是：博览有益的书，才能使孩子全面发展；而只读作文辅导一类的书，由于知识贫乏作文反而不会好。还有的家长说孩子爱拆东西，请大家帮助想个纠正的好方法。经过讨论，大家认识到：“拆东西”反映了可贵的好奇心，要慎重地加以保护和引导。

家长和教师的这些宝贵经验，通过和科研人员的合作得到了升华，总结出“培养孩子自主性的十个方法”，并向广大家长介绍，已经产生了更大的社会效益。

总之，家庭教育有两个很突出的特点：一是由于每个家庭的文化背景，家庭成员的文化水平、个性心理、生活习惯差异很大。因此搞好家庭教育就更要强调创造符合自己家庭特点的教育方法，而不能简单地模仿别人的经验；二是家庭教育是在家庭内部进行的。因此作为科研人员是无法进入家庭内部，取得第一手资料做深入研究的。这样有关家庭教育的研究，就显得有些先天不足。这种不足，看来只能靠家长自己来做家庭教育研究的主人，才能加以弥补。

而家长亲自参加的家庭教育研究会，和一般的家长学校相比，它的优越性就在于家长不是仅仅带着耳朵来听经验的，而是带着思考来当家庭教育研究的主人的，这个优越性，我认为应该引起我们足够的重视。）