五、课题研究中所发现的问题及我们的建议

    在研究中我们仍然发现，由于目前一部分家长素养和一些家庭教育方式确实不敢恭维，致使学习困难生的现象仍再不断地制造出来。从我们研究中所发现导致家庭教育问题仍难以根绝的复杂因素主要是：

    1、特殊家庭的教育

    特殊家庭主要是指单亲家庭、重组家庭、离异家庭等三种类型。由于这些家庭或多或少地存在着这样或那样的问题，大多家庭教育都是残缺不全的。因为父爱、母爱的错位而养成孩子的妄自尊大、固执己见、独断专横、狭隘自私的性格；家庭的落空而造成孩子对人情的冷落、对社会的漠视和仇视的畸形性格；家长行为的偏差引起孩子心灵的挫伤和心理的扭曲；家庭人员的重组而引起家庭关系的紧张及父子之间、父女之间、母子之间、母女之间沟通的艰难；因为离婚的原因家庭关系空前紧张造成孩子的心里面貌不健全以及孩子的品质全面的下滑。

    2、流动人口的教育

    改革开放以来，随着城市经济的发展，许许多多的农村人口大量地涌入城市，由此而来的这些家庭教育问题也相伴而产生。因为这些家庭成员主要来自农村，历史上固有的城乡差别使这些家庭有一种强烈的自卑感和自强意识，因而对孩子的期望值非常高；同时有的家庭居无定所，缺乏起码的家庭教育的物质条件，在加上大多家庭分居，孩子也缺乏应有的归依，造成对孩子的教育一片盲然，甚至根本无暇顾及，使孩子长期处在一种放野马状态。还有的家庭因生活问题，无法供养孩子上学，只好让孩子辍学在家，甚至过早地加入了流动人口的大军中去。

    3、富裕家庭的教育

    可以说，在很多富裕家庭里，他们的家庭教育却因家庭的富裕而陷入困境。虽然有的家庭教育是成功的，他们对自己的子女管教十分严格，而且他们的子女也十分的不错。但是有很多的家庭教育是不敢恭唯的。一种情况是有的家长仅有很低的文化水平和根本没有文化而致富，从而导致对他们的子女产生一种读书无用的感觉；另一种情况是为了望子成龙、望女成风，故而大肆无目的进行教育投资，从而造成其子女扭曲的心态：好吃懒做、盲目攀比、不学无术、游手好闲、毫无理想等等。

    4、家庭教育的功能错位

    在我们调查和研究中我们经常发现有些家庭的教育错位非常明显。这主要表现为：

    (1)家庭教育和学校教育的主客体错位。家庭教育本是学校教育的延伸，但在这种错位意识下，部分家长却认为孩子的教育是学校的事情，家长该干什么，全由学校老师牵着鼻子走，家长在教育孩子方面全没有自己的独立性；或者家庭教育的内容、方式、语言和思维等都成了学校教育的克隆。比如我们参与研究的几位老师几乎都碰到这样相同的事情：一旦老师把家长请到学校来，就有家长说，老师就请您多费心了，我孩子就交给您了，您要怎么办都行，我们做家长的绝无二话。他们把本该家长做的事情全都推给学校老师去做了，自己在教育自己的孩子事情上好象是一个局外人，这样的家庭教育已丧失了自己独特功能。

    (2)家庭教育和学校教育的时空错位。中国的父母可以说是世界上最愿意为自己孩子做牺牲的父母了，但是在父母做出了许多牺牲的同时，我们有些学习困难生在改变自己这个问题上依然没有多大的进展，这是为什么?关键的是父母的牺牲已大大地超出了自己本不应该做出的牺牲，也就是说父母的支出巳超出了父母在家庭教育和学校教育方面的时间和空间上应付出的成本。从时空范畴来看，我们也碰到许多父母向我们述说自己如何如何地为孩子做这样或那样的事情，对孩子如何如何地负起自己的责任。甚至把孩子应做的所有的事情都由自己来办，主要要求孩子把学习搞好。确实，我们在对20个研究对象的调查中也发现了有80％的学生连自己的袜子都没有洗过，46％的学生在家里从来不干家务活，50％的学生不知道怎样叠被子。这种错位的家庭教育方式的结果往往使学生认为父母帮助自己做一些事情是天经地义、理所当然的，如此而为，必然对孩子健全人格的形成产生负面影响，最终既害了孩子又累死了家长。

    虽然研究中我们也发现了上述问题的存在。但我们在实践中还进行了一些探索，并就此提出了初步的想法，同时与部分家长进行了沟通和交流，赢得了一些家长的共鸣。我们提出的建议是：

    (一)构建一种良性亲子互动关系的家庭教育模式

    (1)正确地认识子女的需要，尊重子女表达感情的权利

    (2)保持开放的沟通渠道

    (3)重视子女的个性和子女的全面发展

    (4)鼓励子女对自己或对他人负责

    (5)理性规范下的亲情互爱

    (6)建立现代化的学习性的家庭教育模式

    (7)和睦的民主家庭气氛

    (二)建立有效的家庭教育互动模式

    (1)确定有效的定期的家庭沟通方式

    (2)家庭的责权利紧密结合

(3)投入百分之百的情感与真诚的情感表达  

    (4)构建独具特色的家庭文化

    (5)提供各自发展的机会和条件