家庭教育与小学生创造个性关系的调查研究
17年前 [05-06 18:35 周日]教育，肩负着培养创造性人才的历史重任。我国著名心理学 家林崇德 教授认为：创造性人才的培养和造就，要靠创造性教育，有创造性教育，才有人的创造力的成长和发挥。家庭教育是教育的重要组成部分，科学的家庭教育方式是孩子形成好的创造性人格的基础和保证。然而，目前国内外对家庭教育与儿童创造个性形成之间的关系还没有人进行过专门研究。我国现有 3.2 亿多个家庭，家庭教育状况如何，对子女的影响很大。中国科学院心理研究所 王极盛 教授的一项家教调查结果令人担忧——我国竟有三分之二的家庭教育方式不当。这提醒每个教育者：学生家长急需科学的教育方式指导，探索优质、有益于培养创造性人才的家庭教育方式，是一个亟待研究的、有重要实践意义的课题。
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家庭教育中父母的教养方式与小学儿童的创造个性有密切的关系。 |
“家庭教育与小学生创造个性关系的调查研究”是中山市教育科研中心确定的中山市教育科研规划课题。该课题由中山市杨仙逸小学刘燕主持。同时，该课题也是主持人刘燕参加国家级骨干教师培训班的选修课题。它的研究得到了广西师范大学教育学院 孙杰远 教授、副院长的亲自指导，也得到了广西师范大学教育学院研究生海莺的帮助。被评为国家级骨干教师培训班的优秀课题，课题结题论文获得优秀奖。 杨仙逸小学“家庭教育与小学生创造个性关系的调查研究”课题组经过对城乡四所小学的二、五、六年级学生的 调查，共收集有效问卷 402 份。课题组成员将 402 份问卷的近五万个原始数据输入计算机，形成数据库，计算出每个样本的各因子得分，最后再利用 Spss 10.0 统计软件进行各因子间的相关分析和差异分析，得出研究结论。
研究发现，孩子的创造个性与父母养育方式表现出密切的相关关系。
①、有利于培养孩子创造个性的父母教养方式。
从父母养育方式来看，父母亲双方对子女的情感温暖、理解、父亲对子女的偏爱与威廉斯创造力倾向测量表所测查的冒险性、好奇性、想象力以及挑战性四项行为特质 4 项行为特质均表现出明显的正相关。父母亲双方对子女的情感温暖、理解、父亲对子女的偏爱得分越高，孩子创造个性中的冒险性、好奇性、想象力以及挑战性的得分就越高。
父亲对子女的过度保护与威廉斯创造力倾向测量表所测查的冒险性、好奇性、想象力这３项表现出明显的正相关。父亲对子女的过度保护得分越高，，孩子的冒险性、好奇性、想象力越强。父亲对子女的过度保护越多，孩子的冒险性、好奇性、想象力就越高。这可能是因为父亲的过度保护，一方面使得孩子有安全感，从而敢于冒险尝试和实验，另一方面，孩子的一些愿望又受到限制，得不到满足，他们对未能达成的愿望更加好奇、想了解，从而只能在内心超越现实的限制，进行想象。
母亲对子女的偏爱与威廉斯创造力倾向测量表中所测查的冒险性、想象力表现出明显的正相关。母亲对子女的偏爱有利于孩子创造个性中冒险性、想象力的发展。
②、不利于培养孩子创造个性的父母教养方式。
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男女学生的父母教养方式存在差异，男女学生的创造个性有不同特点。 |
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父母对不同年级子女的教养方式存在差异，低年级小学儿童的创造个性比高年级小学儿童的创造个性强。 |
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表６ . 创造个性各级得分均值图 | ||||||||
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图表８．父母教养方式各级得分均值图 | |||||||||||||||
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随着年级的不同，父母对孩子的教养方式也有所不同。高年级学生比低年级学生较少感受到父母对自己的情感温暖、理解、偏爱，以及父亲对自己的过分干涉、过度保护。高年级学生比低年级学生更多的感受到母亲对自己的拒绝、否认。这可能与随着年龄的增长，孩子的自理能力、独立意识增强有关。一方面，低年级孩子自理能力相对较弱，父母感到更需要给予他们关爱；另一方面，高年级学生自主意识增强，令父母感到孩子不再听自己的话，对孩子的独立能力感到怀疑，更加想加强对孩子的控制，孩子因此而感受到父母不理解自己，从而造成父母与子女的情感疏远。
二年级比五、六年级学生更多的感受到父母对自己的情感温暖、理解、偏爱、父亲对自己的过分干涉。二年级比五、六年级学生较少感受到母亲对自己的拒绝、否认。二年级与五年级学生的创造个性中，好奇性呈显著差异，想象力呈极显著差异，二年级得分高于五年级。此外，二年级还比六年级学生更多的感受的父亲对自己的过度保护。二年级与六年级学生的创造个性中，想象力呈极显著差异，挑战性呈显著差异，二年级得分高于六年级。
五年级与六年级学生的感受的父母教养方式中，只有父过度保护有极显著差异，六年级得分高于五年级，。五年级与六年级学生的创造个性没有明显差异，但六年级学生在冒险性、好奇性两方面的得分略高于五年级。 从以上均值图可以看出 , 随着年级的增高 , 创造个性的得分呈降低倾向。二年级学生的创造个性各项得分都是最高；五年级学生的创造个性各项得分都下降；六年级学生在冒险性、好奇性两方面的得分有所回升，在想象力、挑战性两方面则继续下降。 |
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拥有自由活动的时间对培养孩子的创造个性重要吗？ |
拥有不同自主时间的小学儿童其父母的教养方式存在显著差异，小学儿童拥有自主时间越多，其创造个性就越强。
1 、 享有不同自由时间的学生，其父母教养方式的差异。
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图表 11. 父母教养方式各组得分均值图 | ||||||||||||||
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２、 享有不同自由时间的学生，其创造个性的差异。
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图表 13. 创造个性各组得分均值图 | ||||||||
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从图表可以看出， 受自主时间不同的影响，创造个性中的冒险性、好奇性和挑战性呈极显著差异。想象力呈显著差异。拥有的自由活动时间越多，创造个性中的冒险性、好奇性和挑战性、想象力四项行为特质的得分越高。 具体而言，父母亲双方对子女的情感温暖、理解、对子女的偏爱越多，孩子的冒险性、好奇性、想象力、挑战性就越高。这可能是因为父母对子女积极的情感表达，和偏爱，父母对子女的理解，使子女有安全感，敢于尝试、积极的认知，敢于猜测、想象，愿意探询和了解未知的事物，敢于提出各种问题，而不担心遭受失败和批评。
杨仙逸小学“家庭教育与小学生创造个性关系的调查研究”课题组提供 |
