了解珠海三幼幼儿家庭教育的现状以及存在的问题，分析当前幼儿家长参加家长培训的必要性与可行性，并归纳出幼儿家长具体需要在哪些方面得到辅导、培训。
1、对园长、副园长及一名中班教师进行访谈，讨论其对本园幼儿家庭教育现状的态度、认识、评价，及预测对举办家长培训，尤其是非公益性家长培训的可行性。
2、通过调查问卷掌握三幼家长的教育观念及教育态度；通过一系列情境设置类题目来考察家长的教育行为；通过主观题及对大、中、小班家长代表的访谈，详细了解家长最突出的家教困惑。
3、运用频数描述、差异、相关性的统计方法，将问卷结果进行处理，分析、归纳家长在教育观念、教育态度、教育行为、家教困惑具有共性的特征，并找出由于这四个方面互相影响而造成的家庭教育所存在的问题及其根源。
4、根据家庭教育问题的严重程度，判断具体在哪些问题上，家长需要通过参加专门的家长培训才能解决。并提出合理的课程搭配组合，力求满足有计划参加培训的家长的需要，同时也能让暂无该计划的家长逐渐认可培训的价值。
1、“家长培训”——指通过授课、指导、交流、训练等方法，系统地增加家长在教育和养育孩子方面的知识和技能，从而使家庭教育与幼儿园教育得到互补，使家庭对孩子的积极影响为孩子一生的健康发展奠定基础。
2、“需求”——指有支付能力的需要，包括有意识的需求和潜在的需求。
3、“家庭教育”——指在家庭生活当中，家长有目的有计划地对其子女实施的教育和影响。家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。
1、家长的教育观念、态度和行为对其育儿效果有直接的影响。
2、在某些教育内容上，幼儿园教育需要家庭教育的大力配合，因为家庭教育对幼儿园教育存在积极或消极的影响。此外，幼儿园园长及教师已经达成共识，即使幼儿园的教学计划再科学、周全也根本无法取代家庭教育。
3、由于幼儿教育专业知识有限，目前幼儿园不能解决家长所有育儿困惑与问题。
4、家长接受专业指导和获得实用的得育儿知识，能有效提高其育儿能力。
5、在部分家长中，参加家长培训的需求已经存在，但是该需求尚未得到充分满足。
从总体上来看，此次调查研究均采用偶然抽样的方法。
在对教师进行访谈前，调查人员首先对园长进行访谈。由于此访谈结束时已接近下班时间，园长就随机从尚未离园的教师中抽出一位中班教师参加访谈。
对于家长的抽样调查，同样运用的是偶然抽样法。虽然在设计问卷之初，研究人员计划采用简单随机抽样和定标抽样，但是真正具有研究价值的问卷仅占全部问卷的38.6％，如此不理想的回收率决定了只有将全部填写、按时上交问卷并经考核问卷有效的家长视为研究样本，才能最大程度地保证最终研究结果客观地反映现状。
借家长接孩子回家的时机，副园长随机邀请了小班、中班、大班家长（均为妈妈）各一名，他们带着孩子一同来到园长办公室接受访谈。
1、访谈法
（1）与园长访谈
通过访谈，我们能够最直接地了解受访者所思所想，包括他们的价值观，情感和行为规范；了解他们的生活经历，尤其是那些带给他们印象深刻的事件，聆听他们对这些事件的解释。此次调研中，我们的重点访谈对象是有着三十年教龄的劳园长。从筹备三幼至今，她亲身感受着幼儿园的发展。劳园长不但具有丰富的教学经验，而且对幼儿教育有着独到的见解。因此，我们决定运用访谈法，以三幼曾经举办过的亲子活动作为访谈的开场，逐步深入了解园长对当前幼儿家庭教育现状的看法与认识。
此外，访谈法可以帮助我们与三幼领导建立起良好的合作关系。事实证明，第一次的成功访谈确实对调查研究工作的开展起到了积极的作用。我们的研究得到了幼儿园领导的大力支持与配合。无论是发放问卷，还是邀请家长参加访谈，我们都有幸获得了他们的帮助。
（2）与教师访谈
教师站在有幼儿教育工作的第一线，他们与幼儿园孩子接触的时间长，与家长接触的机会也较多。所以，他们能够从与家长的交流或者孩子的行为表现中，掌握有关家庭教育的信息。同与园长访谈类似，在与教师的访谈中，我们也希望能引导教师通过举例子来说明对这一问题的认识，从而得到一些更详尽的资料。
（3）与家长访谈
为了了解家长现阶段的育儿困惑，我们在调查问卷中设置了一道主观题，希望家长能借此机会畅所欲言。但是统计结果出乎意料，只有少数的家长回答此题。为了进一步了解家长在育儿方面难处，让家长主动地思考这一问题，我们决定采用访谈法。一方面，我们可以通过访谈更清楚地向家长解释我们的研究目的，从而获得家长的信任；另一方面，多位家长面对面一起讨论，交流经验便于我们从中得出带有共性的与个性的结论。这些真实资料的搜集对家庭教育现状的研究都是极其关键的。
2、调查问卷
逐个去了解家长在家庭教育方面的表现是不现实的，但是使用调查问卷就能够在较短的时间内了解到家长对一些家庭教育问题的基本态度和看法。
1、设计访谈提纲设的目的
此次研究共进行三次访谈，访谈对象分别是：园长及副园长；教师的；小班、中班、大班家长各一名。
（1）与园长/副园长访谈的目的
首先，了解幼儿园教师教学中遇到的共同问题。园长/副园长一般都会定期组织幼儿教师交流、讨论在幼儿教育过程中遇到的问题以及获得的成效。这次访谈需要重点了解的是存在的问题，尤其是那些长时间无法得到解决的，或者是已经采取了相应的教学措施但是效果仍然不尽人意的难题。依据这些信息推断哪些问题是需要家庭教育必须涉及到的，要求家长与教师共同面对、解决的。这当中需要运用到的育儿知识就是家庭教育内容中的必要组成部分。
其次、了解家长向园长/副园长反映最多的问题。这些问题可能包括家长对幼儿教师的不满、育儿的困惑、对幼儿园硬件设施的建议、对伙食的意见或者建议等。这次访谈需要重点了解的是园长/副园长所知道的家长对教师工作的满意度及其对家长参加家庭教育培训需求的估计。
最后，将访谈中反映家长需求的内容加入调查问卷中。根据调查结果推断出家长是否认识到或认可园长/副园长提出的关于家庭教育中必须涉及到的有关内容。倘若答案是肯定的，则可以将其看作是家长对参加家长培训的已知需求；倘若答案是否定的，则可以将其看作是家长对参加家长培训的潜在需求。
（2）与教师访谈的目的
首先，了解教师在教学过程遇到的问题。这些问题都是教师经验的个别总结，调查人员要结合园长访谈的相关内容，考察双方列举的问题是否匹配，进一步判断它们的真实性与价值。
其次，得出在教师眼里这些问题无法得到根本解决的原因。那些由于家长配合不够或者家庭教育的内容与幼儿园教育完全相悖造成教育效果不显著的育儿目标是此次访谈需要重点搜集的信息。它们可能是家长尚未引起足够重视的，但是对幼儿品德、行为的发展起着至关重要作用的家庭教育内容。
第三，了解家长向教师咨询最多的家庭教育问题及教师提供的建议。
最后，将访谈中关于家长需求的内容加入调查问卷中。根据调查结果推断出家长是否认识到或认可园长/副园长提出的关于家庭教育中必须涉及到的有关内容。倘若答案是肯定的，则可以将其看作是家长对参加家长培训的已知需求；倘若答案是否定的，则可以将其看作是家长对参加家长培训的潜在需求。
（3）与家长访谈的目的
进一步搜集家长困惑的信息及了解家长对此次问卷的综合评价。
2、问卷设计
（1）问卷设计遵循的原则
首先，问卷的题目选项能反映构想成分的内容实质，测量到需要的内容，这是问卷编制俄内容效度。内容上看，问卷由六个部分组成，即教育观念、教育态度、教育行为、家长困惑、培训学习及信息反馈，囊括了本次调查研究需要重点了解的两大问题——家庭教育现状、家长培训学习需要。问卷的前四个部分，即教育观念、教育态度、教育行为、家长困惑，遵循由抽象到具体的基本命题原则全面考察三幼家庭教育的现状。第五部分即培训学习，设计此部分内容是为了更加直接地了解家长对参加家长培训的需求与要求。
您尚未登录系统
