随着社会的进步和教育的深化，许多人都意识到家庭教育的重要性。家庭是培养孩子良好性格和早期智力开发的摇篮，家庭教育为孩子以后的教育铺下了第一块基石。父母是孩子的第一任教师，孩子的成长受父母潜移默化的影响。中国家庭教育学会会长在大连召开的中国家庭教育学会第三届年会上就家庭教育工作意义的讲话中指出：科学的家庭教育是儿童健康成长的重要保证。我国有3.2亿个家庭，把这些家长的力量充分调动起来，并给予科学的引导，这是巨大的教育资源，它不仅会加快培养现代化人才，为提高全民族整体素质打下基础，同时对家庭的幸福和社会精神文明建设都具有深刻的现实意义和深远的战略意义。确实，今天的孩子，能否成为新世纪国家的栋梁，除了学校教育以外，重要的是他是否能受到良好的有效的家庭教育。作为孩子的父母，能否对孩子施行良好的有效的家庭教育，便取决于自身的素质。高素质的父母，才有可能培养出高素质的孩子。

当前，有不少专家和同行对如何提高家长的素质、提高家庭教育质量等方面作了较深入的研究。如：北京市教育科学“九五”规划重点课题“家园合作养成教育途径”，它在家园合作克服幼儿分离焦虑、培养幼儿自理能力等方面取得了一定的成效，并有积极的推广价值。但是，对如何在城乡结合地区、开发区实行家园共育的研究甚少。而我园地处苏州市吴中区经济开发区，五、六年前的这儿只有几个村，人口不多，交通不便，相当闭塞。改革的春风使这里发生了翻天覆地的变化，良好的投资环境吸引了全国各地的人们来这谋求发展。因此，幼儿家长中有2/3来自外地的人们，他们或是一般的打工者，或是就职于一些大型企业的白领阶层，另外，有1/3是本地农村和附近一些乡镇的。不同地区、不同文化程度的家长，这就造成了我园家庭教育的参差不齐，使幼儿各方面素质有极大的差异。

    鉴于这样的认识，我们提出了“开发区家庭教育现状及对策研究”这个课题，希望通过调查研究，了解当前开发区家庭教育的现状，寻找有效的、合适的家庭教育指导策略，更新家长观念，提高与完善开发区家庭教育指导活动的效果，努力实行家园共育，促进孩子健康成长。

二、概念界定

    １、开发区：是指根据国家政策，充分挖掘当地的资源，并加以科学开发，实行对外开放，使人才流动量大，市场经济发展迅速的地方。

２、家庭教育：家庭教育是指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对子女进行的教育。

3、家园共育：是指幼儿园与家庭、教师与家长成为合作伙伴，相互配合教育，共同促使孩子的发展。

三、研究的指导思想和基本原则

（一）指导思想

    以全国第三次教育工作会议精神及《幼儿园工作规程》为指导，幼儿园积极主动与家长配合，充分利用家长、社区的资源，对孩子实施全面的、一致的教育，促使孩子健康成长。

（二）基本原则

    1、尊重、平等、合作的原则。教师必须尊重家长，与家长成为合作伙伴，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

    2、理论与实践相结合的原则。教师要向家长宣传科学育儿的知识，帮助家长提高理论水平，同时要组织开展丰富的活动，促使家长将新的观念落实到指导孩子的实际中去。

    3、反馈性原则。教师要通过多种方式收集家长的意见和建议，加以分析汇总，积极吸纳合理化建议，及时采取纠正措施，确保研究的深入开展及家长满意程度的提高。

四、研究目标

    １、通过设计各种量表，了解目前开发区幼儿家庭教育的现状及其特点，加以分析，形成调查报告。

    ２、通过各种途径和方法，改进家长的教育观念和方法，提高家庭教育的质量。

    ３、通过研究，使教师树立多主体性观念，学会与家长对话的艺术，提高解决实际问题的能力，实现家园共育，促使幼儿健康茁壮地成长。

 五、研究对象

    本园大、中、小班所有家长

 六、研究方法

主要采用问卷调查法、行动研究法和个案分析法等研究方法。

调查法—运用于课题研究的前期和后期。本研究需要设计各种量表，了解家庭教育的状况。

行动研究法—运用于课题研究的具体实施过程中。本研究需不断改进实际工作中存在的问题，设计新的实施计划，使研究与实践相结合，提高研究效果。

个案分析法—运用于课题研究的整个过程中。本研究需对少数幼儿家庭进行系统、深入的跟踪调查，了解其家教指导方式的科学性、有效性。

 七、研究措施

    （一）、学习理论，转变观念，提高家长的素养。我园有相当一部分幼儿家长文化程度低、综合素养不高，集中在幼儿身上表现为行为卫生习惯差，纪律性差。不少幼儿由爷爷、奶奶照顾、宠爱，他们缺乏与外界交往的机会，养成了以自我为中心，不能勇敢面对挫折的不良品性。因此，要使幼儿得到健康全面的发展，就要从根本上转变家长的教育观念，提高家长的综合素养和教育能力。幼儿园要定期举办家长学校，组织家长学习相关理论，使家长明确家庭教育的重要性，增强责任感，掌握科学育儿的方法和技能，提高家庭教育的质量，增强合作教育的意识。

    （二）拓宽沟通渠道，实现家园共育。幼儿园要采用多种方法，拓宽沟通渠道，开发和共享家长资源，实行优势互补，为家长提供广泛的参与教育活动的机会，吸引家长积极参与幼儿园各层面的活动和工作，使双方成为合作者。

    1、个别进行的家园共育（如：利用早、晚接送孩子时间交流、家访、填写家园联系册、个别辅导等）。为适合不同层次及不同个性特点的家长要求，幼儿园可采用多种个别化的沟通方式，提高沟通的广度和方便程度，加强对孩子的了解。

    2、集体进行的家园共育（如：专题讲座、家园同乐活动、家长参与教育活动、集体讲座等）。根据家长性格、职业及文化水平的特点，幼儿园着重研究沟通的形式和方法，挖掘家庭的教育资源，最大限度地发挥家长的教育潜力，达到亲师相长，共同学习。

   （三）构建多渠道、立体式、现代化的家庭指导网络

    幼儿园要加强与妇联、街道、政法系统等单位的联系与沟通，树立大的教育观，形成教育合力，提高孩子的综合素质。

八、研究的组织实施

     “开发区家庭教育现状及对策研究”过程分为三个主要阶段：

    第一阶段（2000.11─2001.1），组织准备阶段。选择、确定研究课题、研究变量和研究设计，在实施正式实验之前，进行方案的可行性论证，同时做好师资培训等准备工作。

    第二阶段（2001.2─2004.1），组织实施阶段。根据方案设计量表，全面了解开发区家庭教育现状及特点，制定研究对策。通过本阶段的研究，更新家长观念，探索出富有个性化的家教指导形式，实现家园共育，促进孩子全面发展。

    第三阶段（2004.2─2004.6），总结提高阶段。整理实验资料，汇编论文集，撰写实验报告，邀请专家进行结题鉴定并推广实验成果。

九、研究过程的管理

    １、在学校教科室及园长室的的直接领导下，课题组人员具体负责操作，带动全体教师参与研究，力争早出成果。

    ２、建立课题信息系统，实验人员经常进行情况、资料和数据的统计，进行交流学习。

    ３、课题组成员：何雪英、陈美琴、朱静、陆小燕、陆英、浦建芬、孙玉珍等

    ４、课题顾问组：苏州市教育学会、吴中区教科室、碧波中心小学校长室、教科室

十、成果形式

研究报告、论文汇编

                 （ 执笔：何雪英）