三、研究思路和方法
（一）研究思路
1．在全区已成立家长学校并已有序地开展了家庭教育指导的幼儿园、中小学中吸收60所承领子课题研究的园、校。各子课题园、校依实际选择承担一个重点子课题的研究（即六类问题学生家庭中的一类），力争六类家庭中的每一类大致上都有十所学校承领研究的任务。承领同一类型家庭研究任务的学校组成一个大协作组，选举家庭教育基础好，科研能力较强的一所学校的子课题组长作课题大协作组组长，负责沟通、交流、协作等工作，并便于总课题专家对同类子课题成员作对口指导。该大协作组组长所在学校的街道教办，要负责对这一类家庭研究课题的指导、督促和检查工作。
2．每一所承领重点子课题研究的学校，要至少选定十个个案家庭，并稳定地保持到研究结束（即2008年底），为避免种种原因中途流失，幼儿园可在小班选择，小学可在四年级以下（包括四年级）的低年级选择，中学可在一年级中选择。特殊情况又有把握在一年左右完成改善性指导任务和研究的子课题组也可在稍高年级选择，但提前结题的个案数不能超过20%。
3．选择个案家庭应先作普遍的深入宣传和动员，采取家长自愿报名并能提供积极配合为基本条件。在自愿报名的家庭中选择该类（六类中的一类）家庭中孩子成长问题较突出并且产生原因主要是由于家庭教育缺失、不到位、存在误区等因素造成的。重点要吸纳网迷、行为习惯不良、非智力因素不良造成学业不良以及心理健康方面有问题的学生家庭。
4．每个子课题要选择十位以上具有家庭教育指导工作经验，责任感强并且有和谐人际关系，勤奋善思的优秀教师参加一对一的介入家庭进行指导和研究的工作。提倡2—3人合作开展工作，如在关键时刻一起去家访，遇到难题一起突破，总结时互相启迪等，以免教师“孤军奋战”产生片面性，或方法单一，处置不当，或顾此失彼研究不周。
凡承担了一个重点子课题之后，还有余力的学校可以再报一个其它子课题，其组织方法与重点子课题相同。
5．各子课题组要负责所承担的子课题的全程组织、管理工作。特别要认真抓好研究组成员的选拔、校本培训、课题的过程管理、个案家庭的准确选定、认真翔实的家长、孩子和家庭教育现状的调查，以及各种激励保障措施的制定工作。
凡向总课题组申请承领子课题研究任务的幼儿园和中小学，应在子课题申请书中提出以下基本保证：
（1）能遵照总课题组制定的《课题实施方案》，认真落实地组织子课题的研究工作，并在一个月之内第九《××子课题实施方案》。
（2）提出完成子课题研究任务的制度、人员和物质、财力保证。
6．总课题组负责开题，培训，过程管理，阶段小结，成果收集，对子课题的经验成果进行二次概括和理论提升，结题等全程管理和全面指导工作。
（二）研究方法
1．调查研究法。研究的全过程作前期、中期、终期三次家庭状况问卷调查，调查卷分二部分，第一部分是家庭和家长状况的调查，第二部分是孩子成长现状的调查。除调查个案家庭的家长和孩子之外，为了有对比和参照，还要选取大于个案数约一倍的参照家庭的调查。参照家庭的选择可先在自愿报名但落选的同类家庭中选取，数量不足时可在与个案同类型但未报名的家庭中选取。对于参照家庭只作一般的家庭教育指导或随机指导，不作个案跟踪指导。家庭和家长孩子的调查问卷，各子课题组要认真组织，对个案家庭要作入户调查，调查家长时除听取自述，还要征求孩子的意见，并作现场观察和分析推定后再填写，对孩子的调查既要与孩子对话，也要征求父母的评价，还要征得各
翔实而科学的调查是研究工作的重要组成部分，是研究和制定指导内容，策略的依据，也是前后测对比确定进展和效果的依据。凡未作认真切实调查的子课题均是不合格的子课题。
调查是第一步，研究是第二步。调查后进行分析、归纳和总结，要写出对调查的简要而确切的分析报告，连同调查问卷的复印件一并及时呈交总课题组。（原件由子课题组存档）
2．个案跟踪指导法。至少每个个案家庭有一名指导教师介入家庭，也可采取两三位老师共同协作指导一个家庭。提倡两三个个案联合合作。指导教师以服务为宗旨，以朋友的平等身分和家庭成员形成亲和而密切的关系，以商量、讨论、合作的态度开展指导工作，调动家长和孩子的积极性和主动性，力争使家长成为共同参与研究，既获得指导，又产生自我指导能力的一员。指导教师平时以电话、捎字条、手机短信、网络沟通等方式与个案家庭保持经常性的密切联系，原则上每月进入家庭一次，实地观察，进行深度家访指导，访前有简要而明确的计划（即明确此次家访的目的，要作什么具体指导）访后有记录和小结，（记录既可有详录，如在解决关键问题时录下生动细节，也可作概录，如在一般性开展的家访后，作概括性记载）两年多的课题研究全程应有至少十四次家访记录和简要小结，作为个案指导研究的依据和支撑材料。其中详录次数应占50%以上。
2007年底作中期小结，2008年10月作子课题总结，每个个案指导教师应在子课题小结和总结前半个月提前作好个案小结和个案总结。个案指导是第一步，目标是改善了这户家庭的家庭教育状况，家长和孩子获得了预期的进步；指导后的综合研究是第二步，即提供家庭获得进步的事实依据和前后测对比的依据，然后分析归纳产生进步变化的原因，分析种种指导活动所起的作用并找出规律，提出理性依据。一个个的个案指导和研究即成为子课题回答课题设问的事实论据和理论论据，由子课题组对十个个案进行归纳研究之后找出共性和规律，提出指导这类家庭的指导方略、模式、步骤，解决各种具体问题的技巧，从诊断、处方、施治过程直到获得矫治，提出自己的一整套有理论依据的实施办法，从而形成子课题的指导和研究成果，撰写出子课题研究报告和专题论文。以上是个案研究法对负责个案的教师和子课题组的要求。
3．行动研究法。本课题定为“实践研究”，即一边研究一边实践指导，在指导的过程中不断反思和检验指导效果，发现问题，及时调整和补充或改变指导内容、方式、策略，最终达到预期的指导效果。对最终仍与预期效果有差距的个案家庭，指导者应寻查出原因，提出后续努力的方向和措施。
由于家庭教育个案指导的效果受到社会、学校、家庭以及指导者自身水平等各种因素的影响，一步到位，全程顺利者几乎难见，因而课题设置时段较长，要求个案跟踪的教师具有预应挫折和反复的充分精神准备，而行动研究法则提供了随时反思，自我调整的时空条件和步骤导引。
4．比较研究法。根据家庭教育评价指标，对经过个案指导和未经指导的参照对象进行横向比较，可以发现个案指导对个案家庭的进步所起的作用；对个案家庭前测和后测的纵向对比，可以证实个案家庭进步的方向和幅度；对一个子课题组十个个案家庭作指导前后的横向对比，可以探索个案指导的不同特征和效果。采用它将使研究工作获得更充分的依据和丰富的内容。
5．案例研究法。对优秀的个案跟踪记录加以定向的要求和指导，应能形成一篇篇教育案例。案例的开发和形成本身即是一种极有意义的研究。因为我们的个案跟踪记录要求占半数以上作详录。有对事件的介绍；事件中包含着疑难问题；而且又具有典型性，可以给人们带来思考和借鉴；详录的是一个真实而完整的故事，有从开始到结束的完整情节；这个事例描述的故事是有矛盾冲突的，描述的是明确的事例，不是笼统的，而是有关键细节的；这个事例是在指导过程的时空中发生的；描述的这个事例是反映指导工作的复杂性，揭示人物内心世界，如态度、动机、需求的；事例中的故事是发生在当今的社会背景中的。这些已具备了一个教育案例的全部条件，培养和指导负责个案的教师，将自己的跟踪全程，写成一篇或数篇教育案例，意义巨大。对案例的再研究将极大提高子课题研究的水平，也为总课题研究打下切实的基础。要求每位个案指导教师至少在自己的跟踪详录中至少提炼提交一、二篇符合教育案例要求的完整而有意义的案例。中期小结后开始陆续上交子课题组并呈交总课题组。
四、实施具体步骤
本课题研究全程为两年零三个月，即从开题之日
第一阶段：课题准备阶段（
第二阶段：介入个案家庭进行指导的实践研究阶段（
第三阶段：总结和成果汇报展示，经验宣传推广的结题阶段（
在课题研究的全过程中，总课题组和各子课题组应积极开展面上的家庭教育活动，做到个别与一般的密切呼应配合。
五、课题研究的预期成果
1．接受个案指导的家庭、家长、孩子具有了显著的变化和进步，个案家长基本合格率达80%以上，问题学生转化率90%以上。
2．构建了对六类家庭进行成功指导的可行性策略、模式、方法和步骤以及特殊问题的系列应对措施。
3．打造了一支具有家庭教育指导专业能力的队伍，50%以上的个案指导教师成为优秀个案指导者，并具有家庭教育问题的较强诊断、指导、矫治能力。50%的子课题组在研究实践的过程中产生了科研能力强的家庭教育科研带头人。
4．总课题组完成《对不同的类型家庭分别实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究报告》，编辑出版《六类家庭家庭教育指导优秀案例集》及《各类家庭家庭教育优秀论文集》。各子课题学校完成《对X X 类型家庭教育个案跟踪指导的实践研究》报告。
六、总课题的组成
组 长：郑映通（深圳市宝安区教育局局长）
副组长：潘世祥（深圳市宝安区教育科学研究培训中心主任、 特级教师）
执行副组长：毕国军（深圳市宝安区教科培中心副主任、教育学博士）
课题组主要成员：
刘立庆（区教科培中心教科所主任、心理学硕士）
尹庆玲（区教科培中心德育部主任、中文教育硕士）
朱利霞（区教科培中心，教育学博士）
李庚靖（区教科培中心，教育学博士）
课题指导导师：
黄沧海（全国家庭教育工作园丁、广东省关工委特约研究员，全国语文学习科学专业委员会副理事长）
七、完成课题研究的各种保障条件
1．我区在面上家庭教育指导方面已取得切实成绩，对一般家庭的个别指导也已顺利完成了广东省教育学会“十五”规划课题《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的结题工作，取得了可贵的经验，出版了《宝安家长教育》、《走向成功的家庭教育案例》等著作，发表了一批具有一定理论高度的家庭教育论文，已创建学习型家庭500余户。这是新课题研究的基本理论和实践方面的保障。
2．已培养打造了近600位曾介入家庭进行了近三年的指导活动实践的教师队伍。
3．课题负责人、主要成员及指导导师队伍具有胜任新课题研究工作的素质、实力和水平。
4．总课题组将制定《课题管理手册》，从制度上对课题实行科学的过程管理。
5．已聘请赵忠心、王宝祥、骆风等家庭教育专家为我区家长学校总校的兼职导师，为课题研究提供了强大的智力和前沿研究信息方面支持。
6．总校与各分校间已实现了办公系统网络化，并初步建立了家庭教育资料库。
7．区财政每年拨款100万用作家长教育专项经费，其中含30万元科研经费，各子课题学校另自行筹集安排必要的课题研究经费。
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