发布人：张瑾 发布时间：2006-12-26 浏览次数：53次）
　
一、课题的实施和进展
（一）            课题提出的背景和价值
党的十六大提出全面建设小康社会的发展目标，明确教育为人民服务的方针，为建设现代学校的发展指明了方向，建设具有中国特色的现代学校制度是当前基础教育发展与改革所面临的一个重大任务，需要各学校以“三个代表”重要思想为指导，总结我国学校百年历史经验，以社区参与、家校合作为突破口，促进学校与社会环境的良性互动，破除体制性障碍，完善学校管理体制，创新工作机制，提高学校效能，提供人民满意的教育，建设以人为本，行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的现代学校管理体制。
闵行区在建设小康社会和现代化进程中，城市化步伐迅速加快，尤其是区内常住人口由五年前的80万猛增到目前的160万，这给全社会的协调发展，特别是教育带来不少新问题。我校位于闵行区的中心位置，周边居民和外区动迁安置的导入居民，呼唤高质量的教育；高品质楼盘的开发，大量 “白领”入住闵行，要求提供更多优质教育；如何办人民满意的教育，是摆在我们面前的重大课题。
我校将在《社区与学校互动机制的研究》的课题研究中以《家长参与学校评价制度的研究》为切入点进行家长参与学校评价制度的研究，意在构建家庭与学校互动的机制中，既探索家长在学校管理中角色定位，进一步探索家长对校长权力、学校管理、办学方向及教育教学质量评估的参与，努力营造有利于青少年健康成长的家庭教育环境，以期待家长在充分保证学校自主办学的基础上，积极、广泛地参与对学校的民主管理与监督，形成有效的支持、约束、评估机制。从而进一步推进学校教育制度创新，为构建科学的学校内部管理和外部约束机制奠定坚实的基础。

（二）            课题的涵义、概念界定和研究目标

 1、课题的涵义

    家长参与学校评价制度的研究包括家长参与学校教学管理（小学）、家长参与学校教学质量评价（中学）、家长参与学校师德评价、家长参与班主任工作评价四方面，意在构建家庭与学校互动的机制中，既探索家长在学校管理中角色定位、家长对学校教育教学质量评估的参与，努力营造有利于青少年健康成长的教育环境；同时又期待家庭在充分保证学校自主办学的基础上，积极、广泛地参与对学校的民主管理与监督，形成有效的支持、约束、评估机制，从而进一步推进学校教育制度创新，为构建科学的学校内部管理和外部约束机制奠定坚实的基础。
 2、概念界定
在研究初期，对课题含义的界定是非常重要的，因为界定的不同，研究的方向也会不同。为了提高课题研究的针对性，免生歧义，现对与课题相关的几个概念作如下界定：
家长：本课题家长特指子女在我校就读的学生家长。
参与：本课题的参与是相对于原来家长游离于学校评价之外或即使有所评价也是基本上与学校评价不相关的自主评价行为而言的一种直接介入的评价行为，其实这也正是本课题重点研究的部分。
学校评价：学校评价大致有这样两层意思：一是指学校所有评价的实施行为，二是指对学校的评价行为。本课题特指第一种评价行为。
制度：本课题的制度指家长参与学校评价的运行机制以及规范化的操作文本。
3、研究目标
通过家长参与学校评价制度的研究，充分发挥家长在学校评价中的作用，重建学校与家庭的新型关系。在家长与学校双向互动的基础上，建立起一套以家庭参与为基本特征，以质量评价为核心内容的管理机制，对学校管理、办学方向及教育质量充分发挥作用的监督机制、约束机制、评估机制和保障机制，从而推动学校教育制度、区域教育制度的创新。
① 重建学校与家庭的新型关系，推动区域教育制度的创新。
② 家庭对学校民主管理与监督的参与权限、参与度。
③ 家庭如何监督、评价学校、校长、教师，监督评价结果的认同和处理方法。
三）            课题研究的基本原则、主要方法
1、课题研究的基本原则
① 客观性原则。对课题研究的对象坚持实事求是的态度，运用科学的方法客观全面地收集资料。对于研究的结论，应客观而准确地加以表达，保证研究工作的客观性。
② 科学性原则。课题研究工作必须科学、求实、严谨，符合科学研究的客观规律和要求。要用运动的、发展变化的观点来分析研究学校制度建设中的问题。
③ 全面性原则。在课题研究中用系统的观点从整体性出发，做到动态与静态、微观与宏观、定性与定量、内部与外部的有机结合，从而全面反映客观事物的本来面目。
2、课题研究的主要方法
① 调查研究法：通过广泛的调查研究，了解家长对学校与家庭互动的条件及内容需要，参加学校评价的积极性。
② 实践研究法：构建家长参与学校评价机制的实践，研究探索家长参与学校评价基本途径与方法。
③ 比较研究法：通过与传统学校评价方式的比较研究，总结家长参与学校评价活动的成功经验。
④ 个案研究法：对家长参与学校评价，学校、家庭涌现出的典型个案进行分类分析。
（四）课题实施的操作要点及进展情况
1、操作要点
家长在学校管理中的五种角色定位的研究。
① 家长是学校的“服务对象”：学校需要详细向家长及公众交代学校的办学宗旨、学生及教师的背景、教学过程的特点及学生各方面的学习表现等资料。
② 家长是学校的“评估者”：家长有权评估学校的质办学策略、教育教学方法、孩子的表现等方面进行评价。家长评价将成为对学校对教师、对学生评价的重要指标，是学校办学成败的评价的重要指标之一。
③ 家长是学校“决策者”：家长有权参与学校事务的决策。
④ 家长是“子女的教师”：学校成为“家庭教育”的主要组织者。通过举办“家长学校”指导家长进行正确的家庭教育。
⑤ 家长是学校“伙伴”：促进家长与学校的“伙伴关系”，家长在学校中可担当更积极的角色。
2、进展情况
① 完成区级课题申报，落实课题组成员，制定研究方案。
② 梳理已有的实践经验。
③ 深入研究开发家庭资源的价值，初步形成学校与家庭融合互动的管理制度。
④ 针对家长的教育方式进行问卷调查。
⑤ 对家庭参与学校评价制度的形成作进一步反思、修改并形成制度、
⑥ 校本课程的开发，学生学习方式的转变经验小结。
⑦ 小结中期研究报告。
二、在互动中生成新型学校教育制度
（一）创建互动的家校新机制。
（1）成立学校发展委员会，我校邀请社区具有代表性的成员参与学校领导体制、决策体制、监督评价体制，把社区利益和家长意见纳入学校的自我评估中，推动学校自我发展。建立家长参与学校管理的新机制，让家长在学校的分权、制衡和民主机制中，充分发挥积极的作用，从而推动学校教育制度、区域教育制度的创新。
（2）制定学校发展委员会章程，建立学校发展委员会相关工作制度，初步构建学校与摄取湖动融合的长效机制。如《莘城学校家校合作规划》、《家长学校优秀学员考核评比制度》、《家长委员会条例》、《家长学校工作计划》等制度的建成。
（3）成立各级家长委员会。家长委员会一般分为学校、年级和班级三级。利用各级家长委员会特别是班级家长委员会是学校、班主任整合家庭教育力量的重要途径。
（4）建立家长代言人制度。家长们若碰到什么不了解或不好意思向老师提的意见，不用窝在肚子里，，可以把意见反映给孩子所在班级、年级、学校的家长代言人。他们会负责转告学校领导，并严格遵守保密纪律，以免除家长们怕对自己孩子不利的后顾之忧。
二）搭建家校沟通的平台
新课程，呼唤家校的平等交流，关注学生的和谐发展；新课改，呼唤生动活泼的课堂，为孩子终身的学习奠定基础。为了更好地宣传新课程理念，搭建家校沟通的平台，4月1日下午，学校精心组织了家长开放活动。
        场景一：精彩纷呈的课堂展示

 老师以新课堂的理念为指导，向家长们进行了精彩的课堂展示。李蓉老师的数学《统计》一课，引导学生在生活中发现问题，鼓励学生在合作中解决问题。学生们学得主动，学得轻松，感受了有用的数学，有趣的数学。

 方伟老师的语文课《小企鹅和妈妈》，创设了充满诗意的朗读情境，孩子们情绪高涨，读出了美的感受。难能可贵的是方老师怀着一颗童心，和孩子们一起在游戏中学习，在学习中游戏，使语文课洋溢着生命的活力。 家长们认真地听着看着，不时露出会心的微笑。
  场景二：生动受益的家长学校
 教育学生是一项系统工程，学校、家庭和社会是推进这一工程的三驾马车，只有三者紧密结合形成三位一体的教育体系，才能营造出良好的育人环境，促进学生全面和谐地发展。为架构三者之间的联系桥梁，促进三种因素形成最佳教育合力，莘城成立了家长学校。校长祁建敏代表学校向家长介绍了学校的办学宗旨、目标、工作重心及教学新貌，并希望广大家长与学校积极配合，共同推进学校教育工作。政教主任张老师为家长们上了第一堂课，在发言中，她真诚希望家长在教育孩子时要有良好的心态，要降低期望值，要明白孩子学习的过程是一个痛苦的过程，不要随便打骂孩子，要努力为孩子营造一个宽松、融洽、愉快的家庭成长环境。张老师的发言深入浅出，发人深省，对帮助家长转变家庭教育观念，树立正确的教育观，改进教育子女的方法，产生了良好的启发作用。
场景三：别开生面的家长会
为了促进家校间的互动，本学期，学校各班成立了家长委员会。在这次开放活动中，家委会亮相啦！会长向各位家长宣读了自己的“就职宣言”，阐明了自己的义务和职责，也表达了对优质教育的渴求和希冀。家长代表的坦诚发言，使学校、教师与家长的心靠得更近。相信在家长委员会的作用下，教师和家长之间的联系会更紧密，合作会更默契。
场景四：便捷及时的家校联系统：
随着经济的发展，家长由于各种活动频繁，难于定期同学校老师会面，因此学校老师和家长及时沟通极为不便，于是我校利用“新泰家校联F2S系统”这一信息化技术为学校与家长架设一座沟通桥梁，为学校和家长之间的沟通提供了新的更便捷的途径，更流畅的渠道。在莘城学校学生家长的手机上会出现这样的信息：“您的孩子今天在语文课上积极发言，有进步！”“天气转热，可让你的孩子穿夏季校服了。”每次考完试，每次活动前班主任都会把每个学生现阶段的学习情况、活动的要求通过短信的形式告知家长，教师从家校联平台马上收到家长的回复。如当我们把期末考试得成绩告知家长后，就马上收到了家长的很多回复：“谢谢王老师,我想平常是否可以给她做些难题?以开拓思路。”“谢谢老师的栽培，下学期我和李东旭继续努力祝所有的老师暑假快乐！” 家校联系统又拉近了家长和学校的距离。
（三）探索与新课程相适应的学校教育制度。
1）              家长参与学校教学管理
邀请家长参与学校教学管理。采取讲座、沙龙形式，将学校的办学理念和新信息化环境建设的发展前景告知家长，让家长了解学校教学管理发展状况，家校联动配合学生信息素养的培养。采用家长参与学校网上论坛管理的模式，吸引家长积极参与，形成良好的家校互动网络。
• 每学期第六周举行一次家长开放日活动，把它作为提高学校教学质量的一种常规工作来抓。一方面让家长了解孩子在校尤其是课堂中的表现，配合学校教育孩子。另一方面家长能更了解我校的教学状况，参与学校的管理，并对我校的教学工作提出宝贵的意见。活动要得到及时反馈，以无记名投票的方式将反馈表填写好投入意见箱，惟有这样，得到的信息才更真实。然后再进行统计，家长对课堂教学的满意程度到底如何。（见附表一）
• 家长直接参与学生作业的评价。改变长期以来学生的家庭作业只要家长签名的思维定势，让家长真正督促、激励学生，我们在阅读摘抄作业的设计方案中有机的结合学生的自我评价、教师的评价，三位一体综合评价。（见附表二）
• 家长直接参与拓展型课程和探究型课程开发和研究。家长中不乏能人志士，充分利用这些资源，不仅可以请家长为校本课程出谋划策，而且可以邀请他们直接参与教学。（见附表三）
（2）家长参与学校教学质量评价的初步设想
参与评价的对象
考虑不同的参评对象。如家长会、家长开放日等需要全体家长参加，而对于研究学校教学工作、评价整体教学质量时，则需要具有较高学历水平或对学校教育教学有一定研究的家长及家长委员会成员参加。
参与评价的形式
 设置问卷调查表。家长根据平常向孩子了解到的有关教师的师德、业务等情况以及通过家长会、家访、日常的电话沟通等途径，调查家长对教师工作的满意程度，每学期一次由家长填写《家长评价教师调查表》。（见附表四）
• 建立“家校联”。家长通过平时观察子女在家的学习与作业等情况为学校、教师提供学生在家的学习表现，每月一次由家长填写《家长评价学生反馈表》。（见附表五）                    进课堂听随堂课。每学期一次举办“走进课堂，走进学生”教学开放日活动，为全体家长能深入了解孩子在课堂上的学习表现提供舞台，由家长当场填写《课堂教学家长评价表》。（见附表六） 
• 不定期举行家长座谈会，邀请家长委员会成员以及具有较高学历水平的家长参加，与学校领导、教师代表共同研讨学校的整体办学水平和教学质量，为学校的发展献计献策。
（3）家长参与学校师德评价方案
开展全校家长评师德。为了全面利用各方面力量为学校德育工作服务，学校开展“全校家长评师德”活动，召开家长会，发放家长问卷调查以及，听取反馈意见。我们通过这一活动，对反映教师职业道德的具体行为进行有重点地加以引导，促使教师把爱心、责任心放在自我完善的首位，提高整体育人实效。
参与评价的对象
全校家长（由于师德评价涉及学校每位教职员工，所以评价对象的范围要广）
参与评价的形式
用问卷调查与网上调查相结合的形式。（每学期选取其中一种形式开展评价，根据家长的参与率进行统计）
价指标
按照学校教职工师德标准特制定以下工作指标，家长可参照评价评分，根据家长对教师的熟悉程度自由的评价一位或多位教师。（见附表七）
（4）家长参与班主任工作评价制度的研究

要建立《家长参与班主任工作评价制度的研究》，学校和班主任是策划和组织者，应首先做好深入调查工作，掌握学校学生家庭教育的有关情况。了解的主要内容有：一是家庭总体概况，包括家庭成员结构、家长文化程度、家长工作性质等；二是家长对家庭教育的态度；三是家庭教育的方式、方法；四是家长的期望值；五是家庭人际关系。

（见附表八、表九）

三、在互动中生成，在生成中发展融合互动机制

我校将继续采取“立足学校，面向学生；延伸家庭，指导家长；辐射社区，影响社会”的工作思路，在互动中生成  在生成中发展，积极研究建立学校与社区的融合互动机制，调动学校、家庭、和社会方方面面的力量，齐抓共管。进一步增强了思想政治工作的实效性，形成多层次、全方位、一体化的大教育格局，有力地促进了青少年学生的健康成长。