作者：宋武
遵照《幼儿园教育指导纲要》的精神，为了统整各方资源，形成教育合力，有效实施素质教育，促进幼儿发展，我园从2001年7月开始加入中国学前研究会十五课题、重庆市基础教育科研规划重点课题北碚区家庭素质教育指导研究幼儿园段的研究工作。三年来，我园先后在8个班，以研究家庭素质教育指导的形式为先导，以提高家长家教能力和教师家教指导能力、进而促进幼儿全面和谐发展为目标，在不断的实践、感悟中体验到参加研究带给我们的变化，我园的家庭素质教育指导厂作正由经验型向科研型转变。
实 践
一、加强学习，更新观念
观念是行为的先导，家长对素质教育及家庭素质教育的认识与理解直接影响到家教质量，为此我园开展了一系列的活动，帮助家长更新教育观念。具体做法是：
1、组织有一定专业水平的、能密切联系实际的教育学、心理学专家讲座，如“幼儿期的家庭教育”、“幼儿心理素质教育、幼儿入园适应教育等；
2 、组织专家与家长座谈，现场解疑，如幼儿心理健康与心理咨询：；
3、选编《幼儿家庭素质教育》的辅导材料向家长发放，经常向家长介绍有关学习资料并推荐针对性强的文章、书籍等；
4、请优秀家长介绍经验，鼓励家长相互交流育儿心得；
5、开展专题讨论会，如围绕5十2十?展开的关于幼儿园教育与家庭教育一致性讨论会，围绕你的孩子快乐吗?展开的关于幼儿素质教育内涵的讨论会。
家长观念的更新是一个系统工程，其中关键因素是教师，教师是实施家教指导的主体，是各类家教指导活动的发起者、组织者和参与者。要转变家长观念必须靠教师，而转变教师观念则必须靠学习。
我园培训教师的途径主要有：
1、聘请专家培训实验教师；
2、组织教师参与各类与课题相关的学习、培训活动；
3、总结教师已有的家教指导经验：
4、建立幼儿档案，了解幼儿家庭情况，记录指导过程的指导活动；
5、组织教师共同制订课题研究方案。
二、多元互动，开括创新
1、主体多元，分类指导
教育是一个多主体互动的过程。在家庭素质教育指导工作中，直接接受指导的对象除父母外，还应包含与幼儿一起生活的老人、保姆及幼儿自身等，针对不同的对象进行分类指导，才能切实提高家庭素质教育指导的效果。
对父母的指导。由于我园是高校附属幼儿园，家长文化水平普遍较高，我们将指导的重点放在心理素质和智能素质教育上。
a对祖辈老人的指导。祖辈老人大多娇惯、溺爱孩子，什么事情都替孩子包办。我们以不帮等于帮为切入点，指导爷爷奶奶们正确地爱孩子。
b对保姆的指导。保姆是一个特殊群体，对她们的指导重在幼儿良好生活习惯的养成教育上。
c对幼儿的指导。孩子小，进行爱的情感教育最适宜。让孩子懂得感恩，回报家长，无形中影响了家长的教育观和儿童观。
2、内容多元，形式丰富
随着我们研究的一步步深入，我们发现在今天这个现代化、信息化的社会里，幼儿家庭素质教育指导的内容顺应社会的发展被赋予了新的内涵，幼儿家庭素质教育指导的形式受到科学技术的影响被注入了新的活力。
更新家庭素质教育指导内容
《教育财富蕴藏其中》明确指出，为了面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习来重新设计、组织。这四种基本学习就是教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这也是实施素质教育的根本所在。我园的家庭素质教育指导的内容与之相呼应，体现出多角度和针对性的特征。
多角度是指既要选择家长关心的内容，又要选择家长必须的内容。诸如，我们曾选择幼儿入园焦虑期、幼小衔接、亲子关系等家长既关心又在家教中必须注意的问题为内容：既要面对家庭素质教育过程中的倾向性问题，又要面对个性化问题。如选择知识教育与能力培养、多动症幼儿的教育问题为内容；既要解决儿童身体和心理发展的薄弱环节，又要解决全面发展的各个因素。如关注幼儿心理发展；既要从观念上进行指导，更要指导如何从观念到行为等等。
针对性是指我们根据不同幼儿的实际情况(如年龄、智力、残疾等)、不同家庭的实际情况(如单亲家庭、再婚家庭、流动人口家庭等)、不同指导对象的实际情况(如父母、祖辈、保姆等)、不同问题的实际情况(如习惯养成问题、心理健康问题、学习问题等)等选择适宜的指导内容，从而使指导更具有针对性。
a改变家庭素质教育指导形式
我园的幼儿家庭素质教育指导工作内容丰富，包罗万象，纷繁交错的内容决定着指导者必须改变传统的单一的、封闭式的、单向传授的指导形式，而采取多样的、开放的、多向互动的家教指导形式，这些指导形式各有所长，只要针对不同对象、不同内容选择适宜的指导形式，就能起到事半功倍的作用。目前我园常用的家庭素质教育指导形式有：
集体性指导活动：面对全体家长或家长群体进行的指导活动，主要有家长会、亲子活动、家庭教育专题讲座(研讨会)、半日活动开放、家教沙龙、经验交流会等，其优势在于实效性强，不足之处是针对性不够。
个别性指导活动：面对个别家长进行的指导活动，主要有家访、家教咨询、电话联系、屯子信箱、家长接待日等，其优势是针对性强，不足之处是对指导者的时间和精力要求高。
资料性指导活动：既可以面向全体家长，又可以针对个别家长的指导活动，主要有家园联系册、家园栏、家教指导报刊杂志、各类文字、音像资料等，其优势在于操作性强，不足之处是互动性不够。
3、模式多元，策略恰当
考虑到幼儿的年龄特征，家长文化水平的差异及家庭所处社区的差别和家庭情况的不同，在有关理论指导下，我园将指导过程的重要因素、关系、状态以及运作环节、程序步骤等具体化，构建了儿种家教指导模式，其中常用的模式有：
` 讲授一接受模式
进程设计： 讲授新知—感知理解巩固运用效果反馈
操作要点：1)讲授宜深入浅出，与实际情况相结合。2)注意收集反馈意见，及时调整下次讲授的主题和内容。3)一般请专家来讲授，更有吸引力，更具说服力。
a辨析一认同模式
进程设计： 呈现问题—引发辨析达成共识实践应用
操作要点：1)注意问题提出的针对性和挑战性。2)问题的呈现讲求形象生动，容易引起家长兴趣，激发家长积极投入辨析。3)注重家长的参与性，不强求即时达成共识，允许家长保留自己的看法。
g情感一陶冶模式
进程设计：创设情境—投入活动情绪体验总结转化
操作要点：1)创设情境时应尽量以生活展现情境、以实物演示情境、以图画再现情境、以音乐渲染情境、以表演体验情境、以语言描述情境。2)指导者与被指导者之间应建立平等的活动氛围。
c参与一体验模式
进程设计：发起活动参与活动体验强化迁移拓展
操作要点：1)活动前应制定指导活动计划，做好相应的准备工作。2)活动中指导者是引路人，起主导作用，注意引导的时间要及时、方法要适当。避免流于形式的参与活动。
实验教师是实施家教指导的主体，在各类家教指导活动中都要求教师在与家长关系中处于主动、积极的位置，以其专业化的知识、判断和反应积极地支持和帮助家长更新教育观念，改善教育行为，掌握更多适宜、有效的指导策略，归纳起来，我园家庭素质教育指导策略是四字方针，即适、调、有、全。
适.适时、适度、适材。适时即指要与时代发展、社会发展、教育发展相适应，又指与儿童个体发展相适应。适度是指抓住幼儿发展的关键期和最佳期进行适宜的指导，既不超前，也不滞后。适材是指要针对不同家长、不同幼儿、不同家庭、不同内容等选择适当的方式方法，使指导最优化，达到预期目的，获得最好效果。
调. 调整、调谐、调控。对指导的目的、内容、形式等方面进行及时地调整，使之为素质教育服务，为幼儿的发展服务。调谐指协调好家园关系、指导者与被指导者关系等多种因素，形成教育合力。加强对家庭素质教育指导的组织管理，把握好家庭素质教育指导的正确方向，是实施调控策略的主要目的。
有. 有趣、有心、有恒。有趣是指针对指导内容的多样性，选择富有趣味的指导形式，开展多姿多彩的指导活动。指导者要做个有心人，注意生活中每一个细节，关注幼儿发展的每一个阶段，把握好教育的随机性，及时给予指导与帮助。素质教育作为我国教育改革的话题，是一个长期的过程，家庭素质教育更是一个终身教育的问题，对于其指导，尤其要注意坚持性，不要时断时续，要持之以恒。
全. 全方位、全天候、全家福。全方位有几个含义：A指导对象的全面性；B指导内容的多角度：指导形式的多样性；D指导模式的多元化；E指导策略的多种性。全天候是指指导者应抓住每一个与被指导者见面的机会进行交流和沟通，不必每次指导活动都有预定计划。全家福寓意着在家教指导过程中应该让家长、幼儿、教师共同成长，营造出幼儿园教育、家庭教育、社会教育多赢的局面。
三、狠抓管理，保证质量
科学研究是一个多层次参与、多因素协调、多渠道结合的活动过程，优化全过程的管理是关键，它能确保研究的顺利进行。我园在参与这个课题的研究中始终注意优化过程的管理，尽量减少无效劳动，确保研究的顺利进行。
1、完善课题研究组织，自上而下，形成网络。我园聘请专家作课题组顾问，由园长亲自挂帅，两位副园长担任副组长，各实验班班长担任主研，实验班教师及保健医生等参研，健全的组织，系统的网络，保证了家教指导工作的顺利开展。
2、建立科学、合理的管理机制和规章制度，使研究的各项工作有法可依、有章可循。根据研究的需要和课题组成员的具体情况，我们建立了与课题研究有关的研究制度、资料管理制度、教师培训制度等，并在过程中不断改进、优化，使之能确保课题的顺利进行。
3、制定切实可行的实验方案和研究计划，使研究的每一进程、每一活动目标明确。开始课题研究时，我们在学习总课题组实验方案和调查、分析我园家教现状的基础上，决定我园的研究目标重点是探索家教指导形式和内容。随着研究：工作的不断深入，我们发现根据不同的指导内容、不同的指导对象、不同的指导形式应选择不同的指导模式、运用不同的指导策略，就及时地将研究目标调整为探索家教指导形式、内容、策略及模式。并落实在每一次的家教指导活动中。这样，我们的每一次活动都有详细的活动方案，对课题组成员的研究任务有明确分工，大家群策群力，共同完成研究工作。
4、经费的投入、时间的保证为课题研究提供了坚实的基础。
2002年9月，我园将此课题上报为特殊服务项目，合理的收费为我园的研究奠定了基础，老师们开展活动的积极性得到了提高，家长们也在一次又一次的活动中感受到了参加实验的好处，有不少非实验班级的家长要求转班，实验班的家长更是以此为荣。
从时间上来说，我园开展的家教指导工作不仅仅局限在以往的家长会、家长开放日、家园联系栏中，周末的亲子活动、晚上的电话随访、接送孩子的短暂交谈等等都成了双方交流、沟通的好时机。
变 化
家庭素质教育指导工作的全面开展和健康发展，有效地促进了幼儿的成长，同时也促进了家长家教能力的提高和教师指导能力的发展，可说是效果显著，三方受益。
一、家长的变化
通过三年的家教指导，实验班的家长其观念得到了很大转变，家教能力与家教质量有了明显提高，并影响全园家长有了不少变化：
1、家长对孩子的教育问题日趋关心，开始重视教育，树立了大教育的观念，认识到幼儿教育不仅仅是幼儿园的事情，更是家庭教育、社会教育与幼儿园教育的有机配合；认识到素质教育不仅仅是知识教育，更是身体素质、心理素质、智能素质等的综合教育；认识到家庭教育不仅仅是父母的事情，更是全体家庭成员共同参与、体验、分享的事情。
2、充分认识到家庭环境对幼儿发展的意义，积极创设与家庭素质教育目标相一致的动态环境，并在拥有丰富物质环境的基础上，为孩子建立良好的精神环境，亲子关系更为融洽。
3、绝大多数的家长认识到自身素质直接影响到家教质量，影响到幼儿的发展，因此，他们乐于参加幼儿园组织的一切家教指导活动，常常主动与教师沟通交流，有的还与专家建立长期联系，随时就孩子出现的某些情况与专家沟通、交流，求得帮助。
二、幼儿的变化
课题研究的最大受益者是幼儿，他们在家长、教师的精心培育下，各方面的能力都得到了培养，发展水平明显高于平行班。
1、身体素质得到提高。表现为幼儿身体健康， 自我保护意识强，体检达标率大大超出一级园标准。
2、认知能力得到发展。实验班幼儿好奇心强，有旺盛的求知欲，勤于思考善观察，乐于动手好探索，幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、观察力、记忆力、独立思考能力和创造力等发展高于同年龄的平行班。
3、有效地促进幼儿良好个性的形成。实验班幼儿活泼开朗，良好的个性正初步形成。
三、教师的变化
喜欢交往，很少出现心理健康问题
教师是幼儿园开展家教指导工作的基本力量。三年的科研实践，我园既形成了一支有一定研究能力的教师队伍，又提高了幼儿园的保教质量，幼儿园的发展走向良性循环。
1、科研工作促进了教研工作。教师能根据不同的幼儿、不同的家庭，较全面地、系统地进行研究，了解并掌握幼儿家庭教育指导的原则、方法、内容、策略与模式，积极运用于实践，使得我园的家教指导工作迈上一个新台阶。同时，经常组织各类家教指导活动、与家长的双向互动，使得教师的组织能力、交往能力、教育能力都有了明显提高，而教师在此过程中，也从家长身上吸取了更多的经验，从而提高了家教指导的效率。
2、锻炼培养了一批科研骨干教师。这当中，有三人次获中央教科所先进实验工作者称号，有二人获北碚区科研先进个人称号，教师设计的活动方案、撰写的经验文章、论文等都有了明显提高，其中我园教师还在《东方娃娃》上发表亲子游戏五篇，在《北碚课改》上发表论文《透视幼儿家庭素质教育指导》，在北碚区教育简报、课题组＂心、心、心＂报上发表多篇文章，并参与主编＂心、心、心报＂两期。在课题组中期成果评定中，我园的中期总结报告和三篇经验文章获一等奖，一篇经验文章获二等奖，两篇经验文章获三等奖。实验教师的多篇案例和亲子游戏入选课题组成果集。
3、扩大了幼儿园的知名度，保教质量得到了较大幅度的提高。实验班教师的倾心付出，得到了家长的肯定和赞誉。在我园2003年开展的家长自由选班活动，实验班成为家长的首选，甚至有不少家长排队等候自己的孩子能进实验班，这一现象真实地反映了幼儿园参与科研工作的长处，使得我园的整体工作上了一个新台阶。
感 悟
三年的实践，升华了我们对幼儿园指导家庭素质教育的认识。通过家庭素质教育指导工作的广泛开展，无论是教师还是家长，以及幼儿园的管理者，对家庭素质教育以及幼儿园对家庭素质教育指导的意义、价值、方法、途径等均有了新的认识和提高。归纳起来主要有： (1)幼儿园是实施家庭素质教育指导的重要渠道。(2)建设一支热心指导工作、具有业务知识和组织指导能力的指导者队伍，是家庭素质教育指导开展顺利与成功的关键。(3)家庭素质教育指导是因园、因人制宜，要具有针对性，要符合保教工作开展的目标要求。(4)指导形式应多样、灵活、开放。(5)要注意发挥家长主体作用。同时，我们也认识到素质教育作为一个永恒的话题，在今后的实验推广过程中应注意以下几点：
一、家庭素质教育指导是一项研究工作，需要科学的态度和探究的精神
随着时代的进步，素质教育、家庭素质教育、家庭素质教育指导的理论必将不断地更新、发展，开展家庭素质教育指导离不开科学的研究、理论的指导。只有重视家庭素质教育指导的课题研究，积极推广运用新的研究成果，才能提高家庭素质教育指导的水平。
同时应加强家庭素质教育指导的教材建设。面向家长的家庭素质教育，教材要吸收最新家庭教育理念和研究成果，体现时代性、科学性和实用性。
二、家庭素质教育指导是一个系统工程，需要全社会都来关心、支持
实施家庭素质教育不能只靠父母，只靠一个家；幼儿园搞家庭素质教育指导不能靠班，家庭教育指导是一项社会系统工程，要坚持幼儿园、家庭、社会合力实施的整体性辐射作用，带动全体，使大家都来参与和研究。
指导者与被指导者应树立终身教育的观念，坚持素质教育贯穿人的一生，把家庭素质教育与创建学习型家庭和推行终身教育相结合，充分利用社区、大众传媒的资源优势，形成全社会重视家庭教育的整体氛围，赢得全社会的关心和支持，才能使孩子真正得到发展。
三、家庭素质教育指导是一项长期工作，需要我们持久地开展下去。
随着幼儿园年复一年新生的入园，孩子及其家庭也将不断发生变化，家长的教育观、儿童观会有新的问题出现，因此，对于家庭素质教育问题，我们还需向家长宣传指导，这是一项长期的工作。同时，家庭教育指导工作与家庭教育研究工作密不可分，随着社会的进展，随着教育的深入改革，两者只有相互支持，才能获得实效。( 作者单位系西南师范大学附属幼儿园)
