作者:青岛上流小学 王嘉青 时间:2003-7-12 10:18:00
摘要：面对急剧变革的新时代，小学德育工作面临的挑战无疑是激烈的。为提高学校德育实效性，我们对学生家庭教育现状进行问卷调查，问卷涉及学生家庭的基本情况、学生的家庭学习环境条件、家长对孩子的期望和关心情况、家庭教育的方式。根据调查情况做出结论和工作设想。
关键词：人才素质、家庭教育、分析、结论、设想
一、前言。
21世纪已经到来，知识经济初见端倪，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。日益激烈的国际竞争主要体现在经济和科技领域，而经济、科技的竞争归根到底是人才素质的竞争，而人才素质“以德为先”。在国内，社会主义市场经济秩序的逐步确立，以打破铁饭碗，引进竞争机制为主要特点的人事制度改革业已启动且进展神速，旨在全面提高国民基本素质和国家科技文化水平的素质教育战略正在全面推进。邓小平同志早就提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。面对急剧变革的新时代，小学德育工作面临的挑战无疑是激烈的。
为提升学生德育工作的主体地位，加强学校德育工作的实效性，我校申报并承担了青岛市“十五”课题“突显小学生德育主体地位，提高学校德育实效性”的课题研究。该课题试图以培养提高全体小学生主体性道德素质为切入点，通过加大德育机制和队伍建设的力度，增强课堂教学和实践活动的育人功能，优化学校、社会、家庭教育环境，构建小学生主体性德育教育新模式，全面提高小学生的思想道德素质，提高学校德育针对性和实效性。
为了使课题能够有的放矢地顺利实施，我们先后在学校教师、学生以及学生家庭中开展了系列问卷调查，通过调查准确了解当前学校德育工作的现状，采取针对性研究对策。优化家庭教育环境是本课题重要的研究内容之一，本文主要就我们在家长中开展的家庭教育情况调查分析及对策研究进行论述。
二、学生家庭教育情况分析。
1、调查问卷的设计。本次调查问卷设计借鉴了北京师范大学教育心理系教授裴娣娜《教育科学研究方法》一书中调查问卷设计案例，采用的是结构型问卷形式，从家庭教育的情况的四个方面共设计了17个题目，保证了问卷设计的科学性。
2、问卷的发放和回收。本次家庭教育情况调查，我们共发放调查问卷368张，实际回收问卷266张，占总数的72.3%，可以作为研究结论的依据。
3、数据统计和基本情况分析。
本次调查问卷设计的四个方面分别是：学生家庭的基本情况、学生的家庭学习环境条件、家长对孩子的期望和关心情况、家庭教育的方式。具体调查情况如下：
（1）学生家庭的基本情况。
本项内容共包括四个问题（问卷1—4题），涉及到五个方面：家长职业、家长的文化程度、家庭结构、家庭关系、家庭收入。具体情况相见下表：
家长职业 行政事业机关 工厂企业 村内务农 个体老板 其他
0 24 9% 84 31.6% 43 16.2% 113 42.5%
家长学历 大专以上 中专、高中、技校 初中 小学 不识字
0 17 6.4% 139 52.3% 105 39.5% 5 1.9%
家庭结构 四世同堂 三代同堂 两代同堂
7 2.6% 72 27.1% 187 70.3%
家庭关系 和睦、协调 多少有些矛盾 彼此不关心 关系紧张
186 69.9% 72 27.1% 5 1.9% 3 1.1%
家庭收入 200元以下 200—300元 300—400元 400元以上 注:指人均月收入
4 1.5% 24 9% 72 27.1% 166 62.4
从上表可以看出，当前，我校学生家庭情况总体是良好的，主要表现在：一是学生的家庭结构大多为两代同堂，这与现代家庭结构的总体发展趋势相吻合，这样的家庭结构，利于为学生创造更好的教育空间，也有利于家庭教育的实施；二是多数学生家庭关系和睦协调，这是保证学生在家庭中身心健康良好发展的一个重要的精神基础；三是学生的家庭经济状况良好，多数家庭的人均月收入在400元以上，这一指标超过了青岛市城镇居民的平均水平，这样的经济条件为学生接受良好的教育奠定了物质基础。
但是由于学校所在社区刚刚由农村过渡为城镇，学生家长的整体素质偏低。首先是家长从事的职业层次底、不稳定，仅有24%的家长属于工厂企业职工，其余76%的家长务农或从事其他非正式、不固定的职业；其次是家长的受教育水平低，仅有6.4%的家长接受过相当于高中水平的教育，其余90%以上的家长的学历水平在初中以下。这两方面的不利因素，使得学生在家庭中很难接受科学、系统的家庭教育。
（2）学生的家庭学习环境条件。
本项内容共包括5个问题（问卷5—9题），主要是从学习条件和文化生活用品两方面来进行调查。具体情况相见下表：
学习
条件 单独居室 专用桌椅 采光照明、通风、温度
有 81 30.5% 有 105 39.5% 良好 212 一般 38 较差 16
无 185 69.5% 无 161 60.5% 79.7% 14.3% 6%
期刊
藏书 多种报刊、丰富藏书 1、2种报刊，少量藏书 没有定购报刊和藏书
22 8.3% 187 70.3% 57 21.4%
购买
用品 大力支持，不讲条件 支持，有节制 不支持
49 18.4% 170 63.9% 47 17.7%
从上表可以看出，学生家庭学习环境条件较差。在五个问题中，除了在对孩子购买学习用品方面，家长所持态度大多比较积极外，其他几个问题反馈的情况均不利于学生发展。主要表现在：由于农村家庭成员较多、住房紧张等原因所至，接近70%的学生没有自己的单独居室和专用桌椅，学生在家庭中没有自主学习的空间和条件，学习生活不得不受很多外来的干扰，这不利于学生自主能力的培养和自我教育的开展；在家庭定购报刊和藏书方满面，有90%以上的学生家庭没有定购报刊、藏书或只有少量的报刊、藏书，这样学生在家庭中可以利用的学习资源便十分匮乏，不利于培养学生读书的兴趣习惯、不利于开阔学生视野、增长见识……；另外，从家庭经常进行的文娱活动来看，学生家庭中开展最多的是看电视，而其他比较有意义的活动如听音乐、体育活动、下棋等，均仅占30%左右，至于稍高层次的文娱活动，如集邮、观赏书画等，在所有266个家庭中没有一个开展。由此可见，学生在家庭中的文娱活动种类少，层次较低，不利于学生文明行为、高雅性情的培养与陶冶。在家庭成员之间经常讨论的话题中，仅有三分之一的家庭成员经常讨论教育话题，在所有九个话题中排在第五位，这表明，家长对于教育的重视程度还有待于提高。
（3）家长对孩子的期望和关心情况。
这一项目主要有三个问题（问卷10—12题），分别是期望孩子接受什么教育、对孩子学习的关心情况、对孩子智力发展的关心情况。详见下表：
对孩子的期望 接受高等教育，有所成就 接受一般教育，能挣钱吃饭 无所谓
203 76.3% 40 15% 23 8.7%
关心学习情况 关心考试成绩 指导作业，考前辅导 购买学习资料 主动联系老师，了解情况
231 86.8% 136 51.1% 104 39.2% 43 16.2%
关心智力发展 定购书刊、共同读书 常带孩子参观游览 指导孩子看电视 鼓励孩子发展特长 引导孩子动脑动手
29 11% 78 29.3% 97 36.5% 82 30.8% 43 16.2%
总体上看，学生家长对学生的期望值较高，对学习、智力发展也比较关心。但是，我们也可以看出一些问题：有接近30%的家长对孩子的期望值不高，其中原因有家庭环境、学生素质、经济条件等诸多方面，但是，不论怎样，在这样的期望值得支持下，学生很难有一个良好的家庭教育氛围；在学习方面，家长更多的是直接关心学生的学习成绩、作业情况，仅有不到20%的家长能够主动与老师联系，了解学生的学习情况，这显然不利于家校沟通合作，有的放矢地共同做好学生的教育工作；对学生的智力发展情况，对有利于孩子发展的几项有益活动家长的平均参与率不到30%，暴露出当地社会教育大环境差、家长素质较低等问题。
（4）家庭教育的方式。
本项目围绕家庭教育的四种常见方式，共设计了5个方面的20个小问题，主要是了解学生家长的倾向于那种教育，具体情况见下表：
民主型 给孩子一定自主权利 满足孩子合理要求 正确对待孩子犯错 让孩子做力所能及的事 尊重信任孩子
160 60.2% 142 53.4% 87 32.7% 54 20.3% 129 48.5%
溺爱型 娇惯放纵孩子 迁就孩子任何要求 迁就孩子的错误 一切为孩子代劳 在孩子心目中没有威信
43 16.2% 78 29.3% 92 34.6% 97 36.5% 36 13.5%
权威型 家长说了算 无视孩子合理要求 不能容忍孩子犯错 过于苛求孩子把事做好 经常惩罚斥责孩子
51 19.2% 6 2.3% 71 26.7% 31 11.7% 54 20.3%
放任型 不干预孩子做任何事 不把孩子要求放在心上 不了解孩子的优缺点 孩子的事自己定，不过问 很少过问孩子的学习
12 4.5% 38 14.3% 26 10% 84 31.6% 47 17.7%
从上表可以看出，在所有266个家庭中，四种类型的家长都有，总体来看，民主型的家长站的比例相对较大，特别是在尊重孩子的权利、满足孩子合理要求和尊重信任孩子方面，多数家长比较民主，这是积极进步的表现；而在其他一些方面，溺爱型、权威型和放任型家长也不少，如在对待孩子的错误方面，溺爱型家长占34.6%，权威型家长占26.7%，两者相加高达61%；还有对待孩子做事方面，溺爱型家长占36.5%，放任型家长占31.6%，两者相加高达68%。溺爱型、权威型、放任型家长的大量存在，说明我们的家长在学习现代教育观念、实施科学的教育方法和手段方面与当前教育发展的形势还存在较大差距。这也预示着改善家庭教育环境任重而道远。
三、结论和工作设想。
通过本次问卷调查的统计分析，我们可以对我校当前学生家庭教育情况做出下面的判断：
1、经济基础为实施良好的家庭教育提供了保障，然而家长整体素质不高，难以为学生提供真正意义上的高质量的家庭教育。
2、受传统观念影响，家庭在为学生营造良好学习环境条件方面力度不够，难以让学生在家庭中进行高质量的自主学习、教育。
3、过高的学业期望值与当地社会教育大环境差、家长素质较低之间的矛盾，使得学生承担了过重的学习压力，而在兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的充分发展。
4、民主型家庭教育方式逐渐成为主流，但是溺爱型、权威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，学生在极端教育方式的影响下，道德价值观、个性心理等方面极易受的扭曲。
针对以上问题，为进一步优化家庭教育环境，提高家庭教育质量，提高学生主体性道德素质，增强学校德育工作的实效性。我们对今后工作做出以下设想：
1、构建完善终身学习教育体系，不断提高家长自身素质。江泽民同志在十六大报告中就教育发展问题强调：“建立和完善国民终身教育体系。”这一论述高瞻远瞩，我们认为，当前，政府和有关部门应积极采取措施加大对仅有初等教育水平公民的继续教育力度，可以通过办社区居民文明学校、专业教育证书制度等形式，提升这一层次公民的科学文化素质和道德修养，使之能够在家庭教育中真正成为学生的榜样。而在这些方面，学校作为教育教学的主要阵地，我们要积极与街道办事处和社区居委会取得联系，通过协议合作等形式承担一定的义务和责任。我们初步设想下一阶段在社区有计划、有步骤地开展如下工作：为社区文明学校提供学习场所、提供学习资源（如图书、网络资源等）、在社区开辟“红领巾宣传栏”等。
2、健全和完善家校合作机制，提高家庭教育质量。学校应加强与社区、家庭的合作，充分发挥学校教育的优势，开展多种形式的家长学校工作，指导和协助家庭转变家庭教育观念、改善家庭教育环境，掌握科学的家庭教育方法。我们拟采取的形式有：进行家庭教育辅导、引导教育消费、开展文明家庭评选、学习型家庭创建、家庭教育调查等等。
家庭是学生的第一所学校，也是学生一生的学校，它的教育质量直接影响着学生一生的发展。我校的“突现小学生主体性地位，提高学校德育工作实效性”课题把优化家庭教育环境作为重要的研究内容之一，正是基于这样的思考。本次问卷调查，我们比较准确地了解了当地家庭教育的基本情况，并实事求是地进行了分析总结，提出了相应的对策思考。在今后的工作中，我们将针对调查问题，加大对策研究实施的力度，切实优化学生的家庭教育环境，提高学生家庭教育质量，增强学校德育实效性。
四、附录：《家庭教育调查问卷》。
五、参考文献：裴娣娜：《教育研究方法导论》 安徽教育出版社
