给后进生一个支点
　　　　西昌市第三小学　陈启华
　　
　　有位科学家说过：“给我一个支点，我可以把地球撬起来。”这个支点的作用有多大，那作为教师，该给学生尤其是后进生一个多大的支点呢?芽十多年的教学工作，使我深刻认识到克服自卑，树立自信心是转化后进生，培养学生良好心理素质获得成功的支点。
　　苏霍姆林斯基说过：“在学校的学生没有一个不想做一名好学生的。”可由于基础差、智力弱、性格怪，以及社会、家庭、学校等诸多不良因素的影响。在一个班集体中，总有那么几个学习、表现跟不上的同学，人们习惯称为“后进生”，更有甚者，称之为“旁听生”。这一部分后进生意志不坚定，毅力不强，纪律性差，对学习没兴趣，情绪低落，对自己信心不足，产生强烈自卑心理，甚至自暴自弃，破罐子破摔，不求进取。自卑心理越强烈，就越缺乏奋进的动力，也就越来越后进。因此，在转化后进生的工作中，我帮助学生克服自卑心理，树立信心，给后进生一个支点，让后进生动起来。
　　具体在以下几方面下功夫：
　　一、重视后进生，调动起情绪
　　心理学家威廉·杰姆士说过：“人类所有的情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”后进生长期不受重视，受人冷落、嘲讽、打骂，甚至坐“‘特席’”，因而失去了自信心，产生深深的自卑感。前年我接一个新班，师生见面后，我问：“谁是旁听生?芽”、“谁被定为后进生?芽”，这时有几个学生从最后一排战战兢兢地站起来，耷拉着脑袋，其他学生发言了：“××最孬，语文考几分，害我们班没评上先进。”“××最烦，从不交作业，经常惹老师生气。”“以前的老师都伤心来不管他们几个了，让他们坐最后当旁听生”……这几个孩子的头更低了，眼睛里噙满了泪水，我马上制止住了学生的发言，走到这几个孩子身边，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，对他们说：“你们在我眼中都是好学生，都是优生，你们会进步的。”并且当众宣布：“从今天起，我们班不存在旁听生，不存在后进生，人人都一样，都是好学生。他们学习差并不是不聪明，以后听课精力集中一些，解题时认真些，他们会进步的，从这一刻起，他们不坐特席，马上调整座位。”我把这几个差生的座位调到了前面、中间，并且和成绩优秀的学生同桌，要求他们和其他同学一样做作业、交作业。这几个同学情绪高涨，蹦蹦跳跳地到了新座位，坐得特别端正，上课特别专心，作业做得特别快，下课了，都还不愿离开座位，津津有味地东看西看。看到这些，我有些高兴，因为后进生得到了老师的关注和重视，心情愉快，情绪调动起来了，我也迈出了成功的第一步。
　　二、创造成功机会，点燃信心火花
　　相信自己的愿望一定能够实现的心理称为信心或自信心，一个人如果有了自信心，即使身处困境也能像爱迪生那样做出惊天动地的创举。而当一个人如果失去了自信心，他就会失去前进的动力和勇气。最能鼓舞学生自信心消除自卑感的莫过于成功的体验。因此，我利用一切有利因素，创造成功的机会点燃后进生的信心火花。我让语文只考几分的后进生李明当语文科代表，负责收取、发放语文作业，他瞪大眼睛“我?芽”，学生瞪大眼睛“他?芽”，我肯定地点点头“嗯?选”，在我的引导之下，李明不仅自己每天按时完成作业(以前几乎不做作业)，而且还督促另外的同学按时完成作业，科代表的工作认真负责，干得很出色，让我省了很多心。期末学校评选优秀学生干部，全班同学不约而同地选他，他到主席台上领回奖状，喜滋滋地说：“陈老师，以前我上主席台都是批评、检讨，上台领奖是我做梦都不敢相的。”我鼓励他说：“只要你认真努力，你还会上台领许多奖的。”后来，李明果然又上台领过许多奖，语文毕业考试考到７８.５分，进步真大。还有一个差生唐科，嘴巴特别会说，模仿力特别强，学什么像什么，被学生称为“嘴嘴客”，但是，调皮捣蛋，学习始终跟不上。针对他这一特点，我设计了一次课本剧《奴隶英雄》的表演汇报会，特意让他演主角，并且邀请其他任课教师来观看。他经过精心准备，到表演那天，他情绪高昂，表演绘声绘色，赢得了师生一致好评，大家把最佳表现奖评给了他，我还给戴上“桂冠”。他激动不己，因为他体会到了成功。我因势利导，鼓励他写写自己成功的经验，并推广在自己的学习、平时表现上，果然，唐科进步不小，后来毕业时，被一所重点中学录取。让学生在掌声中树立信心，并让学生在尝试中获取成功，在成功的愉悦中消除自卑，树立自信心，在心灵上产生一股激情，不甘居后，奋发向上。
　　三、随时鼓励，让信心之火永远燃烧
　　后进生反复性比较大，表现时好时坏，老师就要反复抓，抓反复，随时予以鼓励、加油。不要让刚刚树立起来的信心之火熄灭，一旦信心之火熄灭，自卑之感又会涌上学生心头。因此，老师随时要发现后进生的闪光点，就要抓住时机，加以表扬，为他鼓掌，经常举行为后进生“找优会”，并鼓励学生把这些优点继续保持，我还为学生编了几句加油歌：“一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一，我们永远争第一?选争第一?选嗨?选”当学生懈气的时候，让他们大声地念一念，并且翘起大拇指对着自己大喊“嗨”为自己加油，相信自己能行，学生又会鼓起勇气，充满信心，继续努力，逐渐形成一种积极向上的心理定势，并且长期保持下去，从而逐步赶上　很大的进步的。把克服自卑、树立信心这个支点交给后进生，培养后进生的良好心理素质会获得成功的，后进生凭借这个支点会跳得高的。
　　
　　
“单亲家庭子女教育问题研究”课题
论文发表情况

　　孙国祥 “扫黄打非、莫忘校园” 《凉山日报》(第三版) １９９９年６月３日
　　马永林 “后进生不良学习习惯及矫正” 《中小学教师论文集》 １９９９年３月
　　邓薇鸥 “五自——孩子成长的阶梯” 《教育科研通讯》 ２０００年１月
　　徐开祥 “单亲家庭子女形成差生的原因及教育初探” 《教育科研通讯》 ２００１年２月
　　沙开敏 “特殊儿童的培养” 《凉山教育研究》 ２００１年３月
　　孙国祥 “体罚是导致学生心理障碍的一个重要原因” 《凉山教育研究》 ２００１年３月
　　王建萍 “如何进行小学生心理卫生辅导” 《教育科研通讯》 ２００１年７月
　　刘　杰 “让学生在做中想象体会” 《优化教育过程探索》 ２０００年
　　邓薇鸥 “尝试教育的环境、情感及单亲家庭子女的成长” 《教育科研通讯》 ２００１年３月
　　李琼辉 “带走学生心理的阴影” 《凉山教育
　　研究》 ２００１年３月
　　孙国祥 “单亲家庭子女心理健康教育初探” 《全国教育科研论文暨教案选集》 ２００２年３月
　　吴迎朝 “浅谈尊重学生人格与发挥学生主体的作用” 《教育科研通讯》 ２００１年５月
　　马永林 “让孩子的思维活起来” 《现代中小学素质教育文萃》 ２００１年２月
　　虞艾萍 “单亲家庭子女情感教育问题” 《凉山教育研究》 ２００１年３月
　　吴迎朝 “浅谈尊重学生人格与发挥学生主体作用” 《中国基础教育优秀论文集》 ２００２年３月２８日
　　花志琼 “浅谈培养学生优良个性” 《二十世纪中国教育改革论坛》 ２００２年６月
　　孙国祥 “单亲家庭子女心理健康教育初探” 《新世纪创新教育研究》 ２００３年３月
刘万侯 “心理健康教育途径浅议” 省级培训会交流 ２００３年１月
　　
“单亲家庭子女教育问题研究”课题
论文获奖目录

　　孙国祥 “单亲家庭子女心理健康教育初探”
　　　　　（《全国教育科研论文暨教案选集》 丛书编委会） 全国一等奖 ２００１年１０月
　　马永林 “后进生不良学习习惯及矫正 ”（《人民日报》新闻事业培训中心理论研究室）
　　　　　 全国三等奖 １９９９年９月
　　吴迎朝 “浅谈尊重学生人格与发挥学生主体作
　　　　　 用” （《新中国基础教育总览》 ）
　　　　　　全国二等奖 ２００１年９月
　　马永林 “让孩子的思维活起来” （《现代中小学
　　　　　 素质教育文萃》）
　　　　　 全国三等奖 ２００１年９月
　　严劲松 “学会恰当使用表扬语” （全国中小学家
　　　　　 教论坛优秀论文）
　　　　　 全国三等奖 ２００２年５月
　　孙国祥 “单亲家庭子女心理健康教育初探” （四
　　　　 川省首届中小学心理健康科研论文评选）
　　　　　（省教科所） 省一等奖 ２００１年１０月
　　马永林 “单家家庭学生异常心理教育对策” （北
　　 　　　京汇文伟业文化教育研究所）
　　　　　 省一等奖 ２００２年８月
　　孙国祥 “单亲家庭子女教育个案” （省教科所）　
　　　　　　省二等奖 ２００２年９月
　　马永林 “为了学生的发展” （省教科所）
　　　　　 省三等奖 ２００２年９月
　　邓薇鸥 “对单亲子女吴小刚(化名)学习动机的矫正” 四川省首届中小学心理健康科研
　　　　　 论文评选 （省教科所）
　　　　　 省二等奖 ２００１年１０月
　　陈启华 “给后进生一个支点” （州教科所）
　　　　　 州一等奖 ２００１年１０月
　　虞艾萍 “浅谈对单亲家庭子女的情感教育”
　　 （州教科所） 州一等奖 ２００１年１０月
　　孙国祥 “单亲家庭子女心理健康教育初探”
　　 （州教科所） 州一等奖 ２００１年１０月
　　王建萍 “架起师生心灵的桥梁” （州教科所）
　　　　　 州二等奖 ２００１年１０月
　　刘万侯 “学习困难学生的心理障碍及矫正”
　　 （州教科所） 州二等奖 ２００１年１０月
　　花志琼 “浅谈如何培养学生的优良个性”
　　 （州教科所） 州二等奖 ２００１年１０月
　　唐晓倩 “如何塑造儿童健康心理” （州教科所）
　　　　　 州二等奖 ２００１年１０月
　　吴迎朝 “浅谈尊重学生人格与发挥学生主体作
　　　　　 用” （州教科所）
　　　　　 州二等奖 ２００１年９月
　　陈永华 “良好的学习习惯—自觉及指导方法初探” （州教科所）
　　 　　　州二等奖 １９９８年８月
　　冉章慧 “塑造孩子的健康人格” （州教科所）
　　　　　 州三等奖 １９９９年７月
　　张光琴 “利用激励手段，调动问题学生学习积
　　　　　 极性” （州教科所）
　　　　　 州三等奖 ２００１年１０月
　　刘和姝 “如何帮助他” （市教科中心），
　　　　　 一等奖 ２００２年９月
　　张光美 “在游戏中培养幼儿爱集体情感”
　　　　　 （市教科中心） 市一等奖 ２００１年９月
　　邓薇鸥 “建立道德信念是青少年健康成长的桥梁”
　　　　　 （市教科中心） 市一等奖 ２０００年１０月
　　唐晓倩“架起师生心灵的桥梁” （市教科中心）
　　　　　 市二等奖 ２０００年１０月
　　唐晓倩 “思维训练课” （市教科中心）
　　　　　 市三等奖 ２００２年９月
　　徐正芬 “浅谈学前儿童独立性的培养” （市教科中心）
　　　　　 市三等奖 ２００２年９月
　　孙国祥 “单亲家庭子女教育问题不容忽视” （市三小）
　　　　　 校一等奖 １９９９年１月
　　吴朝迎 “浅谈尊重学生人格与发挥学生主体作用”
　　　　　 （市三小） 校一等奖 ２００１年９月
　　孙国祥 “和单亲学生交朋友” （市三小）
　　　　　 校一等奖 ２００１年１２月
　　徐开祥 “对一个‘内向学生’的个案研究” （市三小）
　　　　 　校一等奖 ２００２年１月
　　邓薇鸥 “在爱心温暖中的他” （市三小）
　　　　　 校一等奖，２００２年１月
　　徐开祥 “把‘关注’分一点给不引人注意的孩子”
　　　　　 （市三小） 校一等奖 ２００２年１月
　　虞艾萍 “看见他哭了，我想起很多” （市三小）
　　　　　 校一等奖 ２００２年１月
　　邓薇鸥 “小学生良好行为习惯培养研究” （市三小）
　　　　　 校二等奖 １９９８年９月
　　马永林 “后进生不良学习态度及矫正” （市三小）
　　　　　 校二等奖 １９９９年９月
　　徐开祥 “单亲家庭子女中差生的成因及对策” （市三小）
　　　   校二等奖 １９９９年９月