三、产生上述问题的原因  

（一）教育者素质不高，教育意识不强，责任心淡薄  

1、从直接监护人来看。作为孩子直接监护人的父母，他们在外出务工与子女教育自己件进行选择时，往往选择前者。当然，面对生活的压力，这是他们不得以的选择。但无论怎样，它都造成了一种结果，即孩子在不完整的家庭结构中成长，接受隔代教育。将孩子的监护权转移是缺乏责任心的表现。  

2、从临时监护人来看。与留守儿童在一起生活的隔代监护人大多是文盲和半文盲，其教育观念落后，教育内容陈旧，教育方法肤浅。他们的教育能力与孩子的需求之间形成极大的落差，无法对孩子实施正确的引导、教育。  

3、从学校教师来看。当前各中小学在现有的教育体制和教育理念下，盲目追求“质量”，对于学生的生理、心理问题很少顾及。而且由于有些教师缺乏相关的教育技巧，根本无法帮助学生走出困惑和误区。再加上老师的工作任务重，每个班的学生数量又多，也不可能关心到所有的学生。  

（二）缺乏完整的教育管理体系  

1、从政府方面来讲。对于农村留守儿童的教育问题，政府还没有给予足够的重视，基层组织如教育局、妇联、村组织等在关注“农村留守儿童教育”问题上还极为不到位甚至是欠缺。调查发现，在该村，其基层组织还未注意过这一现象，或者说根本不将其视为一个问题。  

2、从学校方面来讲。由于其办学理念、师资力量、办学条件等多种因素的制约，对于农村留守儿童在思想、生活、学习等方面出现的问题，没有给予足够的指导和帮助。  

（三）教育主体与教育客体之间、教育主体与教育主体之间缺乏沟通与交流  

1、父母与孩子之间缺乏沟通。外出务工的父母大多从事繁重的体力活动，工作时间长，休息时间少，很难有时间回来看望子女。他们一般以电话、书信的方式与子女联系，所谈论的话题除了询问孩子的学习成绩，就是叮嘱孩子听话，往往忽视孩子的心理变化与思想道德状况。而处于青春期的孩子性格变幻不定，缺少父母的关爱，他们很可能会变得暴躁、古怪。  

2、临时监护人与孩子间缺乏沟通。临时监护人受教育程度低，多为文盲或半文盲，不能帮助孩子解决学习及心理上的问题。祖辈间的代沟也使他们缺少有效的交流，孩子心里有话，受了委屈都不愿和他们讲。尽管祖辈为孩子付出了不少心血，但他们毕竟代替不了孩子的父母。  

3、孩子的父母、临时监护人与教师之间缺乏沟通。调查发现，这三个教育主体间交流甚少。调查结果显示45%的家长和临时监护人从未参加过孩子的家长会，不知道孩子的老师姓什么，也从不去向老师了解孩子在校的表现等等。  

四、对策及建议  

（一）各级政府必须发挥主导作用。胡锦涛总书记在党的“十七大”中提出：“保障农民工进城务工人员子女平等地接受义务教育”。解决好农村留守儿童隔代家庭教育问题，不仅直接关系到留守儿童的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，更关系到社会主义新农村建设的大局。各级政府必须高度重视，认真贯彻党的各项方针政策，把农民工子女教育问题纳入议事日程，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。  

1.要认真贯彻党的十七大精神，适时调整进城务工子女就学政策，方便进城务工人员子女就学，促进农民工子女有机会、平等地享有当地教育资源。  

2.加大农村中小学基础建设投资力度，改善办学条件，落实好农村贫困生“两免一补”（免除学费、课本费，补助寄宿生生活费）政策。  

3.要发挥政府的宏观调控作用,尽可能改变市场经济条件下农业三要素净流出的必然趋势,引导并加快当地经济的发展,增加农民在本地就业的机会,使更多的农民就近务工,为孩子的成长创造健康成长的家庭环境。  

 4.重视儿童学前教育。十七大指出：“促进义务教育的均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高教育质量，重视学前教育”。因此，政府部门要加大宣传力度，增强农民的教育意识，并为家长对子女的教育提供指导。  

（二）发挥学校主阵地作用，延伸学校教育范围。一般而言，除家庭教育外，学校教育是影响儿童成长的主渠道之一。因此，面对农村留守儿童不健全的家庭教育，学校教育不仅要完成在校内的知识、能力等方面的教育，还要将学校教育向农村留守儿童的校外生活延伸。  

1.要加强儿童的思想道德和心理健康教育，即时了解儿童的思想动态，定期对其进行沟通疏导，了解情况并解决实际问题。  

2.学校应鼓励老师尤其是班主任加强与留守学生家长的联系与交流，建立家长通讯录，和家长保持密切联系，以便他们及时了解孩子的状况。  

3.针对农村留守儿童隔代家庭教育的实施者是老人的实际，照顾农村老人的身体状况和心理特征，改进家校联系方式，因人制宜，更多的采用面对面的交流与沟通。如进行农村家长会,更好地了解留守儿童的生活、学习情况和日常表现等，有针对性地帮助他们解决生活和学习上的困难。  

4.转变学校的教学理念和教育模式,树立以认为本的观念,变“应试教育”为“素质教育”，不断丰富校园文化生活。  

（三）完善家庭教育功能。家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，双方在共同参与的过程中实现沟通与交流可以收到春风化雨、润物无声的效果。因此，要做到以下几个方面：  

1.家庭教育者本身应该严格要求自己，使自己的行为举止合乎道德规范，不但要注意言传，更要注意身教，树立好榜样作用。  

2.家长要不断补充自己的家庭教育知识，加强教育观念的更新，重视孩子的全面健康发展。尽可能多的与孩子联系和沟通，有条件的把孩子接到务工地入学，为孩子的健康成长创造条件。无法把孩子接到身边的家长应该通过多打电话、多写信等方式询问孩子的情况，及时与孩子的老师联系，明白孩子的近况，督促孩子向好的方向发展  

3.加强家庭文化建设，有意识地给孩子购买一些书籍、报刊和学习用品，同时祖辈和父母应不断提高自身教育能力，理解和尊重孩子的身心发展的规律和年龄特征。  

4.父母要利用打工的淡季,尽可能回家与孩子团聚,做到打工与子女教育两不误。  

（四）调动各方面力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。农村留守儿童生活在社区，受社区的影响较大，法国社会学家塔尔特说过：“社会就是模仿”。因此，为解决好农村留守儿童隔代家庭教育问题，社区要从以下几方面做起：  

1.成立相应的组织机构，如成立关心下一代工作委员会，组织开展家庭教育咨询工作，为临时监护人提供儿童道德教育、心理健康教育等方面的指导。  

2.开展临时监护人座谈会,让大家增进交流,相互吸取有益经验。  

3.社区要适时免费发放一些图文并茂的书籍,并公开放映一些有教育意义的影片和录像，为家庭教育者及儿童提供正面的、积极的榜样。

4.加强社区文化建设，为儿童健康提供良好的学习、生活、娱乐环境，并协助其树立正确的道德观、价值观。

　（来源：中国社会学网   作者：陈容）