（1）代沟问题归因

在问及对“代沟”的成因的看法时，61.3%的家长认为是“自身缺乏理解和沟通的技巧”所造成的。这种把“代沟”问题归因于自身，有利于家长克服困难和解决问题。相反，如果把太多因素归咎于“天然形成”或者“社会影响”的话，那么也相当于不肯正视和努力消除代沟问题。值得庆幸的是，除了61.3%的家长认为“自身缺乏理解和沟通的技巧”造成代沟外，另外还有29.4%认为自己家基本上没有代沟的问题。

（2）对隔代教育的态度

“隔代教育”也是代际教育问题的另一方面。在问及对“隔代教育”的态度时，58.8%的家长持折衷态度，即“有不满意的地方，但为了让他们获得带孩子的快乐，还是让他们经常接触孩子”。然而，当我们深入分析不同学历层次的家长的选择时，发现他们在满意和不满意方面存在显著差异。

首先，我们把大专以下学历的家长列为低学历群体，把大专及以上学历的家长列为中高学历群体。低学历和中高学历层次的家长在评价隔代教育效果上具有有显著差异，特别表现在A选项和B选项上（满意和不满意）。较多的低学历家长对隔代教育持满意的态度（在低学历家长中的28.9%选择了满意，而中高学历家长中只有8.2%选择满意），更多的中高学历的家长对其感到不满意（中高学历家长中有16.4%表示不满意，而低学历家长中只有10.5%表示不满意）

中高学历的人对隔代教育的认识不一样，可能是由于中高学历的家长接受了更多的教育，其接受来自家庭以外的信息更多，在育儿方面更能紧跟时代潮流，因此在价值观上常常与长辈们产生冲突。关于这一点，他们面临的最大问题应该是如何处理好尊重长辈和教养孩子之间的关系。

不过，许多家长也单独写下自己的其他见解。他们大多数认为隔代教育有利有弊，无非是各自的原因不同。与此同时，他们强调即使隔代教育存在若干问题，但是不会为此而设法避免与长辈接触。从文字描述可以感受到家长或多或少认为，让长辈教养孩子是孝敬他们的一种方式。仅有两名家长分别表示隔代教育绝对好，绝对不好。

由此看出，家长们对隔代教育的评价没有太明显的偏向，而只有局部的因身份不同而显示出来的差异。 

（3）对隔代教育的失误的认识

在处理隔代教育中所出现的问题的策略上，不同年级幼儿的家长存在显著差异。

从总体上来看，各个年级的家长在长辈偏袒孩子的问题面前倾向于选择“不仅要让孩子承认错误，还跟长辈解释，让他们理解”（占85.6%）。然而，不同的年级在这种倾向性上存在显著差异。这突出表现在中班孩子的家长的这种倾向性明显低于其他年级，表示其他们跟长辈解释的意愿没有其他年级的家长高。同时，中班家长在“不追究长辈的误导”的态度上显然比其他年级的要强烈。这两者结合起来考虑，不难发现，中班家长相对来说并不太在乎隔代教育中的误导。

节选自《珠海市机关第三幼儿园家庭教育现状与家长培训需求研究》     作者：何文超 王 贞