隔代教育与临代教育
17年前 [05-01 16:52 周二]
摘要：从社会现状、家庭现状分析，不难发现隔代教育与临代教育均存在各自的优势与弊端，要想发挥其各自的优势，消除其固有的弊端，必须彻底弄清各自的利弊所在，最大限度地将二者共容，互补其利弊，这样才能有效地发挥家教的职能，促进少年儿童身心健康成长。
作者： 孙鲁梅(山东莱州双语学校五级部)
案例综述
近期读了《妇女生活》路放的文章--《隔代教育：现代家庭的困惑》，深有感触。本文采用家庭故事的方式，向我们阐述了隔代教育所造成的一系列负面影响，警示我们注意化解隔代教育对孩子、家庭、生活的消极影响，指明这已经成为亟须解决的社会问题。
作为教育工作者，笔者把小主人公毛毛与所教学生进行了对比，发现凡是隔代教育出的学生大多具有以下劣势：1、思维反应迟钝，接受新事物慢，更无从谈起创新；2、自我为中心的现象普遍存在，集体意识差；3、性格双重化；4、身体素质差。更有明显案例昭示其弊端：这是个一年级的小女孩。她目光呆滞，说话不清，走路都慢。专家检查：非遗传、疾病所致。家访后得知：孩子一两岁时特别活泼、灵性，学什么都快。后来父母将其送到瞎眼奶奶处看管，而奶奶怕孙女碰坏，用绳将其捆住，导致了其上述状态。
与此同时，我又看了《知音》上的博士奶爸的故事。南京名牌大学博士刘洪波因种种原因，辞职当起了专业奶爸，所教育出的儿子刘珺与上文的毛毛形成了鲜明的对比。刘珺在各方面表现皆优于其他孩子，如：反应快，接受新事物能力强，且勇敢，阳刚。
现象形成的原因分析
一、隔代教育：
隔代教育即祖辈对孙辈的养育。据调查：因社会老龄化、计划生育政策及年轻父母工作压力大等原因，北京有七成孩子在接受隔代教育，广州和上海的比例则在五成以上，纵观全国，则有五成。统计表明孩子的年龄越小，与祖父母在一起生活的比例就越高。
有专家研究表明：隔代教育弊大于利，它所引了的家庭矛盾和亲情危机已屡见不鲜。而教育界人士指出：隔代教育不等于失败教育。像武汉教科院学前教育研究室负责人彭淑珍点明：隔代教育的成败与祖辈自身的素养密切相关。即文化层次高的长辈教育出的孩子临近于或高于临代教育出的孩子。
这就要分析隔代教育所存在的优劣势了。
优势：
1、时间充裕，精力无牵挂。对孩子的疼爱，使孩子有了倾诉的对象，对其心理成长起辅助作用；
2、阅历的丰富及视野的广阔利于孩子直接获取前人的经验；
3、解决了幼儿园无法解决的后顾之忧；
4、个别学问、才能高的祖父母的教育水准高于临代教育。
劣势：
1、大多老人思想守旧，教育方法陈旧，创新意识及身体素质差都存在问题；
2、老人喜静，好慢的生理特征，相对于小孩子好动，麻利的特点形成了强烈的反差产生了消极的影响。
二、临代教育：
即由亲生父母养育儿童。就中国家教现状看，亲子教育的比例少之又少，特别是孩子年龄越小，比例越低。且有些临代教育的，也多为无工作，文化素养低的年轻父母承担。而贫困山区、边远农村更加严重。
如果实现博士奶爸那样的亲子教育，除了可以将转化隔代教育的劣势转化为优势外，还不乏以下优点：
1、最大限度的填平了与孩子的心理代沟，对孩子人生成长，特别是青春期辅导能起很好的导向作用；
2、对孩子的身体健康，心理健康成长都有很大的益处；
3、对孩子创新意识的培养，实践能力的提高，有很强的启蒙作用；
4、对性别特征的形成有促进作用。
而劣势也是存在的，特别是文化水平低的年轻父母，弊端不亚于隔代教育所造成的后果。
教育策略
辩证唯物主义要求我们一分为二的看待问题，既然隔代与临代教育各自存在优势与弊端，那么，二者只有互相扬弃，互相兼容，才能将社会资源，家庭资源最大限度的利用。
彭淑珍同志的研究表明：多沟通，多交流是解决两代人育儿矛盾的关键，其实也是隔代教育与临代教育最大限度兼容的最佳途径，这是策略之首。
其次，如果是实施临代教育，那么年轻父母要多向长辈或书本请教育儿的实践经验，且多学习老辈的耐心、细心；
如果是实施隔代教育，不妨听听育儿专家建议：
1、让老辈多参加社区或学校举办的“祖辈学堂”，或多研究现代育儿书籍；
2、年轻父母除多为老辈提供鲜活的点拨外，还要抽空与孩子多呆些时间；
3、年轻父母引导老辈从教育态度、方法、方式上进行转型，克服因溺爱及自身文化素质差而产生的误区。
无论从两种教育方式本身看，还是从教育结果看，无论是专家的分析，还是施教者本身的感受，二者都有其优劣。隔代教育不可能代替临代教育，隔代教育也必然最大范围地存在。只有最大程度地发扬其优势，消除其劣势，才能收到最佳效果。
来源：教育网
