申请人：张志英

申请人单位：闵行区浦江一中

申请日期：2006年5月   

结题日期：2006年12月 

一、个案课题提出的时代背景

随着社会经济的飞速发展，人才竞争日趋激烈，正值壮年的父母们忙碌工作肩负重任，对孩子无心照顾，孩子的祖父母成为了抚养和教育孩子的重要角色。然而这种隔代教育有诸多弊端：对孩子的溺爱、知识面的不足等等。

二、个案基本情况

孩子基本情况：小金，男，1993年8月出生，是家中的独生子。

孩子基本问题：该生开朗外向，头脑灵活，乐与他们表达自己的想法。但是他的行为习惯和学习习惯都差强人意，自我控制能力非常薄弱。上课很难做到静下心来认真听讲，不是歪着身子对后桌同学讲话就是拿笔乱画思想开小差。同时与同学相处也时常闹矛盾。轮到他值日劳动常常是马虎了一，时不时溜之大吉。

家长基本情况：该生的父亲在市区工作，并不是每天回家，工作很忙，经常在外。母亲常年在国外打工。爷爷退休在家，奶奶在市场卖菜。

家长基本问题：该生的母亲常年不在家，父亲没有固定的休息日，孩子都不知道自己的父亲什么时候回家，该生的生活起居全由奶奶来照顾。孩子跟着老人，父母不在身边，老人倍加疼爱，孩子要什么，老人总是千方百计地维护他、支持他。

三、查找造成问题孩子的家庭教育原因

父母由于工作的关系与孩子的沟通交流非常少，与爷爷奶奶朝夕相处，孩子也与奶奶格外亲，奶奶平时对他尤为宠爱有加，可以说是百依百顺，一点头痛感冒都视为大病要休息在家。他家的经济条件是不错的，渐渐使他随心所欲，以自我为中心。一家之中他唯一有所畏惧的父亲，也是隔三差五地不在家也就很难对他有行为上的疏导、思想上的教育。

四、提出解决家庭育人环境的主要措施、实施步骤

主要措施：

（一）调查了解，摸清家庭教育工作现状

（二）探索实践，为家长提供有效的指导和服务

（三）加强研究，形成家庭教育成果。

实施步骤：

（一）调查阶段（2006年5月—2006年6月）

（二）研究阶段（2006年7月—2006年10月）

（三）总结阶段（2006年11月—2006年12月）

五、成果形式

  （1） 主要研究阶段（2006年5月—10月）

1.调查阶段：家访，调查了解该生在家中接受的家庭教育情况；查阅相关资料。

2.研究阶段：（1）了解研究隔代教育型家庭子女教育的弊端；（2）调查研究隔代教育型家庭子女的心理特点；（3）探究研究隔代教育型家庭子女教育问题的有效措施和方法。

3.总结阶段

（2） 最终完成时间、最终成果形式（如：个案研究指导报告等）

2006年10月个案研究指导报告