儿童心理学家列昂节夫指出：“幼儿期是个性最初开始实际形成的时期”。为此，我园开展这一课题的实验研究，目的在于通过各种途径和方法优化隔代教育过程，促进幼儿个性全面和谐发展，提高家园教育质量。

 

二．本课题研究的基本内容，预计突破哪些难题

 

本课题研究的基本内容是：根据幼儿个性的形成和发展规律，运用各种理论与方法，结合本园教育，探讨隔代教育的最优化途径，使幼儿在愉快、和谐的环境中，全面促进其个性和谐、健康发展。本内容的确立，旨在突破祖辈、父辈对隔代教育意识观念淡薄，加深理解与重视；丰富祖辈阅历，促进隔代教育优化过程。据此，我们从本园实际出发，实行“五个一”系列优化工程，以形成课题实施的基本流程。所谓“五个一”工程即界定一个概念（含弊端分析）、印发一份资料、举行一次父母座谈会、举办一次现代化教育技术知识讲座、组织一次祖孙联谊会。

（一）界定一个概念（含弊端分析）

所谓隔代教育，是相对于亲子教育而言，主要是由祖辈担当起对孩子实施教育、抚养的责任。但由于祖辈过于溺爱等原因使孩子形成“自我中心”意识强、依赖性强、创新性减退、错失优秀品质形成的良机等负面影响。新的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”所以明确隔代教育的弊端，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，让祖辈走出教育误区。

（二）印发一份资料

由于祖辈的知识文化层次普遍偏低，要正视隔代教育，转变教育观念，承担教育责任，需有理论与实际事例的结合教育。我园在开展本课题实验时，发放一些关于隔代教育的资料，有助于祖辈的理解。如印发《隔代教育对幼儿个性发展的负面影响》、《正确对待“隔代亲”现象》、《藏起一半爱---谈隔代教育艺术》、《隔代亲利弊谈》等资料，极为有效地增进祖辈对隔代教育的理解和改进。

（三）举行一次父母座谈会

古人云：子不教，父之过。父母在孩子的成长过程中有着不可替代的重要作用。我园是县属机关幼儿园，绝大部分家长都为双职工家庭，年轻的父母都忙于工作与事业。因此，需经常性地通过父母座谈会形式，让父母明确自己的教育责任。当祖辈照看孩子时，父母万万不可“扔下”孩子不闻不问，而应主动与祖辈沟通，经常了解、关心孩子的生长、发展情况，与老人一起制定出教育孩子的“公认原则”，尽父母应尽之责。

（四）举办一次现代化教育技术知识讲座

适时给老人提供学习的机会，开拓老人的视野。鼓励老人参加社会活动，携老人一同参加现代教育知识讲座，丰富老人的家教知识。

（五）组织一次祖孙联谊会

三．课题的研究思路和方法、研究工作方案和进度计划

（二）   实验研究变量的实施

本课题实验的自变量是隔代教育过程的优化，因变量是幼儿个性的和谐、健康发展。

（三）   实验研究的方法

1.       调查法

调查法是经验研究方法中的一种应用最广泛的方法，主要是借助一些媒介来达到认识事物本质及规律性的目的。通过问卷、谈话、家访等形式与和幼儿有关的父母、祖辈及幼儿本人交流，获取有关资料，了解隔代教育的现状，以便分析存在的问题及弊端。

2.       观察法

实施教育，观察先行。观察是教育 研究的重要手段，尤其适用于幼儿的研究。此方法作为本课题的主要研究方法，意在日常教育活动之中，通过教育实践活动，教师借助感官、借助摄象机、录音机等现代化设备对自然状态下发生的现象和< p>

3.         总结阶段：2003年1月----2003年4月。这一阶段对实验工作进行总结。根据研究课题和实验中收集的大量事实和数据做好实验的验证、总结。撰写论文、总结报告等。此阶段即是总结、推广隔代教育优化方法阶段。

四．研究工作的资料准备情况

3.       2001年《学前教育研究》第3期刊登了李晴霞的《试论幼儿教育中的隔代教养问题》一文。

4.       1999年第10期《家庭教育》刊有陶冶的《如何善待老人》一文。

5.       1998年第7期《幼儿教育》刊有在荣的《隔代亲利弊谈》一文。

6.       2000年第7期《幼儿教育》中刊有姚加丽的《隔代教育对幼儿个性发展的负面影响》、王京力的《正确对待“隔代亲”现象》、程玲的《藏起一半爱----谈隔代教育艺术》3篇文章。

1.       本园具有优越的研究环境

我园为浙江省示范性幼儿园，有充足的教育经费和一流的教育环境，为全市幼儿园中唯一一所市教育科学研究实验基地，并在“科研兴园”方面取得过可喜的成绩，是全市幼儿教育科研的领头羊。

2.具有一支强干的研究队伍

课题研究成员学历均在大专以上，具有丰富的科研经验，各成员条件好，有足够的能力承担此课题的实验和研究。

3.具有与本课题相关的研究成果，具有独特的手段

与本课题相关的市级课题《幼儿心理健康档案的建立与教学策略的实践与探讨》，及在2001年9月立项的《家园合作的新途径》课题已被浙江省学前教育学会确定为省级课题，并已取得阶段性成果。

4.本课题负责人具有本科学历，并已修完全部研究生课程。曾多次承担省市、县级课题的研究，均获一致好评，是我市教育科研的佼佼者。

5.课题组人员分工

组员：马欢良    大专    幼教一级教师       中班班主任

组员：王菊心    大专    幼教高级教师       小班教研组长

组员：蔡秋美    大专    幼教高级教师       大班教研组长