凡凡，表妹的孩子，一个活泼机灵的快两岁的小男孩。下午，我，他，他外婆，三人到附公园草坪上玩耍。
（一）钓鱼
不远处围着一群大人小孩，好热闹。那是在做什么呢？哦，走近一看，原来是充气垫围起来的小鱼塘。不过里面不是真鱼，而是供小孩子们钓的五颜六色的塑料假鱼。
凡凡可兴奋了。孩子当中就他最矮，积极劲儿却最大，也要趴在充气垫上要钓鱼。我姑（他外婆）说他还小，怕够不着呢。我说，他肯定行。我知道这小家伙肯定不甘寂寞的。
果真，他拼命地踮起了脚尖，右手拿起了渔竿，胳膊儿伸出老远，把“鱼饵”靠近“鱼嘴”，（“鱼饵”处有磁铁，二者轻轻一碰就成）。真不简单哪，真给钓上了好几条鱼呢！外婆递给他渔篓，他左手拿着渔篓，竟懂得把钓上的鱼从渔竿处抓下来放进去。
玩了半个小时了，累不累呀，小家伙。他玩着不累，我们可陪累了。要不是我们劝，还赖着不愿走呢。
观察与随想：
一群孩子“钓鱼”中，就听到有一家长对自家孩子说：“近的不钓要钓远的，还能钓上吗？你看人家钓了多少，你才多少。”
是谁在钓鱼玩呢？是孩子，不是家长。但家长却喜欢在旁边“指导”，那意思就是：你这样做是不对的，我说的才是对的。孩子的知识经验是哪儿来？大人直接灌输好，还是让孩子自己摸索好？如果孩子并没有向你求助，如果孩子正在探索中，是否该给他一个机会？
很多的家长爱对孩子指手划脚，总认为自己的经验是对的。家长的经验是对的没错，但不是经由孩子自己而得来。由此不但剥夺了孩子的探索欲和思考机会，还有可能让孩子不开心。
（二）玩土块
三人继续往前走，一堆小土堆就在旁边。凡凡走过去，拿起了一块土块，使劲往草地上一扔，“啪！”碎成两块了！“哇哈！”听到我们的回应声，小家伙笑得比我们还开心！我指着地上的土块说：“呀，大土块变成小土块了，变成两块了是不是？” 凡凡的眼睛立即注意地上的土块去了。真好玩儿！他一定这样想。于是又继续拾起土块扔，玩得不亦乐乎。“继续往地上扔！”我鼓励他。“哈哈，又变小了，咦，这儿一块，那儿又有一块，你真会变魔术！”虽然，他还不会说这些话，也不全听得懂话，但一定看得懂表情和反应。
观察与随想：
如果任由孩子玩一项活动，有可能他不会去观察到什么，只注意了活动过程中的乐趣。玩本身，就是乐趣——扔土块的乐趣！如果适当引导，则还可以让他观察自己活动的结果。可不，一个变二个，大的变小的，自己竟然有能力做！也让他知道土块和先前的不同。
（三）
我们继续带着凡凡往前走，累了，停下吧，旁边的水泥凳留我们坐了下来。水泥凳不完美，一角的铁条暴露在外。凡凡指了指铁条，我说：“铁条。”凡凡笑嘻嘻，又指指地上的水管，我说：“水管。”他又笑了。来回指这两样东西，我就象个小学生回答老师的问题一般，只要他指，我就答。
姑在旁边笑着说：“他很玩皮，可就是会说的话太少，也不说。”我说：“不急，还不到两岁呢。很多词不会说是正常的，需要我们大人先多说，他大脑中先有储存，他能懂你的意思。等会说的时候会冒出很多词汇呢，让你想都不想到。”
我接着说：“平时可以多强调、多重复简单的词，让他对词感兴趣。你看，他现在就对我说的词非常感兴趣呢。这些是他从来没听过的，他会发现，他指的东西不同，我说出的词，发出的音就不同，他现在一定明白了，一个事物都有一个相应的词。”
当看到凡凡跑到一棵大树下，抱着树干，我也立即把双臂环绕于树，并说：“抱！”并不断重复这一动作和“抱”这个词。没多久，凡凡也终于说出“抱！”
观察与随想：
多学些早教知识，了解孩子的生理和心理特点，在带孩子过程中是大有好处的。因为懂知识，所以不焦虑，不盲从别人；因为明白道理，所以知道把握、调整，怎么主动引领孩子。
如果不懂，那么，可能焦虑：别人的孩子怎么怎么，我的孩子怎么怎么，结果只看到缺点看不到优点；如果不懂，可能走入误区，而自己浑然不觉，除非有人告诉他哪儿做得不恰当或自己学了家庭教育。
（四）
“要拉尿了！”姑要给凡凡脱裤子把尿，但正玩在兴头上的他死活不肯。我说，他不想尿算了。又过了10分钟，姑又要让他拉尿，他还是不肯。刚好，地上有好些枯叶，我灵机一动，指着地上的枯叶说：“凡凡，你给叶子浇水，好不好？”听我这么一说，得，成了！乖乖地让她外婆脱裤子。尿完，观察地上的叶子，哈，差点要蹲下去用手摸！好有探索欲啊。姑们急忙拉开了。姑对我出的“馊主意”大加赞赏。说，你的办法真多，干脆让你带算了。
观察与随想：
家庭教育中的智慧是随处可以抓到的，就看家长是否愿意动脑筋多想想其它办法了。因为改变了目的，一个本不喜欢的活动改为孩子愿意尝试的活动，就变得容易了。其实，家庭教育就这么简单，遇事不要硬来，脑筋转个弯，办法就有了。
因为喜欢孩子，所以喜欢家庭教育。自己的孩子大了，只好记别人的孩子。可惜，时间不允许我陪着可爱的孩子，有太多的事要做。记下有限的点滴，希望能分享给一些幼儿家长朋友。
---写于
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