学校教育中家长角色定位初探
史基宏
生存于竞争日益激烈的现代社会，看当前教育，圈内圈外，重视程度与日俱增，优质高效教育观念渐入人心，人们对教育寄予了很高的希望。家长“望子成龙”、“盼女为风”，都希望自己的子女是“一大批拔尖创新人才”之一的塔顶级人物。这种普遍存在着的家长对子女的高期望在很人程度上影响着学校的教育工：作，影响着子女的健康成长。家长的角色意识、教育作用，何识何正，已关系到整个学校教育的成败。本文拟就家长在学校教育中的角色定位问题作一初探，以唤起，大家长自觉配合、支持学校教育的自觉性，积极优化家庭教育环境，与学校形成教育合力，共育合格新人。
一、家长是规范学校教育行为，推动学校良性发展的主要外驱力。
首先，家长是学校实施爱的教育的坚决实践者与示范者。
“儿童教育应该是爱的教育，从培养爱和信任开始。成功的教育总是建立在理想的家庭生活和父母的力量的基础之上。家庭生活的黏结力就是爱的黏结力。家庭影响如果以最纯洁的形式出现，就是人类教育中所能想象到的最高尚的因素。凡是有着爱和容纳爱的家庭里，肯定会有成功的教育。”①学校教育践行家庭亲子之爱，以爱作为教育工作的起点、动力和目标，正是摹仿家庭教育的优点而来的。
其次，家长是由“扶着孩子走”到让“孩子自己走”的勇敢探索者。
日常生活中，没有一个正常的孩子是一直由家长“扶着走”的，也没有一个正常的孩子是一直来不受家长帮助而自己会走的。事实上，孩子往往是由家长“扶着”起步的，孩子的成长过程就是由“扶着走”再到“自己走”的过程。在这个过程中，每一位家长都无私地全身心地投入，和善地帮助、指导，勇敢地探索、实践，家长之于孩子，完全是义务的、利他的、牺牲的。这样的孩子就正常地成长、发展了。学校教学过程中使学生由不懂到稍懂到懂得很多，由不会到稍会到会得很多的过程正如孩子学步的过程，也需要教师无私地全身心地投入，和善地帮助、指导，勇敢地探索、实践。
第三，家长是使学生“学习学会”到“学会学习”的精心设计者。
家长既是子女的启蒙教师，又是终身教师。在言传身教、潜移默化的家庭氛围中，孩子们认物、识字、术数、明理，先在家长指导、帮助下进行，后独立自主完成，最终实现自我超越。当然，为促成这一过程的顺利实现，家长们往往各显神通，想尽一切办法，努力寻找指导孩子的好的角度与切入点。哈佛天才卡尔·威特、哈佛女孩刘亦婷等的成长就是最好的例子。时下，教育界盛行教学最要紧的是教学生学会学习，更要借鉴父母教育子女的方法，指导、帮助学生自悟、自觉，实现自我的升华。
第四，家长是学校教育显性和隐性环境的积极优化者。
苏霍姆林斯基指出，“学校、家庭、社会不仅要一致行动，要向儿童提出同样要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论从教育目标上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”只有家校双方在育人方向上达成共识，优化家庭教育环境和学校教育环境，才能加强对学生的思想品德和行为规范的养成教育，克服片面追求升学率的现象，促进学生的全面协调发展，构建和谐一致的隐形育人环境，减少诱发学生违法乱纪的消极因素。因此，任何一所学校的发展都离不开家长的诚心贡献，任何一所学校的建设史上都会记下家长们的殷殷功劳。他们组织家长会，为学校建设奔走呼告、出谋划策；他们依托家长会，为学校的发展提供人、财、物力；他们立足家长会，监督着学校的规范运行；他们还以自身人格的影响，唤起社会注意，推动学校的健康发展。家校齐心共育，撑起了学校教育的新天地。
二、家长是规范学生学习行为，促进学生茁壮成长的重要影响力
首先，家长是孩子成长的导向者。
家庭是孩子接受教育最早最长久的场所，是孩子天然的学校。“一个儿童入学时已经在家庭的影响下形成了一定的思想和行为习惯。在学校教育过程中，家庭教育还持续地影响着儿童的成长。良好的家庭教育能对学校教育起协助、补充作用，不良的家庭教育则会抵消学校教育的影响。”②学生的学习习惯、学习态度等都是从家庭里首先习得的，而非一味地在学校里学到：对于已经养成了的习惯，好的、坏的，仅通过学校教育去改变，相当困难。因此，家庭教育是学校教育的基础、是起点，家长导向着孩子的成长。
其次，家长是孩子言行的规范者。
“家长的行业是教养子女。”(马克思)家长们看着子女长大，又常年与子女生活在一起，对子女的各方面表现与要求应该说都了如指掌。尤为可贵的是，“家庭在德育方面具有特殊优势和固有特点：如潜移默化的渗透性、因势适时的针对性、遇物则诲的灵活性、血缘关系的权威性、言传身教的示范性等等。”③因此，子女的一切不良的行为都能而且应该及时由家长予以矫正，子女的一切正当的行为都能而且应该及时由家长加以发扬。
另外，学生所处的是一个相当复杂的社会环境，学生接受教育影响的范围总是超过学校教育的影响范围。因此，经常与孩子生活在一起的家长更要注意平时的言谈举止、待人接物、处世方式以及习惯、兴趣、爱好等对孩子的影响，规范他们，约束他们，使之与学校教育共向，与社会发展同步。
三、家长是规范自我教育行为，健全子女个人人格的强大助动力。
首先，家长自我教育是支持、配合学校教育的关键举措。
父母是孩子的第一任教师，“孩子的发展能力取决于父母的发展”。家长在积极参与学校教育，加强对于女进行教育的过程中，更要注重自身的教育问题。
孩子与家长有着亲子情感关系，有着经济依存关系。家庭影响孩子，父母教育子女，主要是以血缘关系或抚养关系为基础，以潜移默化影响熏陶为主。家长的思想道德、文化素养，性格气质，行为习惯，爱好特长和教育方法，都会给孩子以耳濡目染、潜移默化的影响，对孩子思想品德的形成和发展，文化知识的拥有和实践，情感、意志的塑造和健康人格的形成等都具有特殊的渗透作用。家长对孩子的教育功效如何，在很大程度上取决于自身的日常言行表现。家长以身作则，言行一致，对孩子就会产生良好的影响；反之，家长本身言行不一，品行不端，对孩子的教育则很难奏效。因此，提高家长自身的素质，完善家长的自身的形象，以德育德，以才育才，以情动情，以性养性，以行导行，发挥家教功能，这实际上也是支持、配合了学校教育。
其次，家长的自我教育是促成学生自我教育的重要基础。
家长在进行自我教育的同时又必然促成孩子的自我教育，并使孩子最终完成健康人格的塑造。现在大都是独生子女家庭，家长的行为是孩子唯一可仿照的模式；孩子对家长又绝对信任，因而在模仿时就会不加任何选择。家长的一言一行、一举一动，都成为孩子们模仿的对象。家长言传身教，为孩子树立了很好的榜样：孩子们从家长的学习中找到了自己学习的动力，从家‘长的自我教育中得到了教育，体验到了乐趣。这是任何学校教育所无可替代的。
综上所述，笔者认为，家长在学校教育面前不是无能为力的、被动的，而应是主动的、有所作为的。家长是提高学校教育的实效性，实现教育社会化和社会教育化的开拓者，是协调、沟通学校教育与家庭教育的关系，推进社会健康发展的践行者，是发展、强化学校教育的支持者与推动者。 (作者单位系浙江省象山县新港中学)
注释：
①
②③陈冠孟主编《家长学校的理论与实践》浙江大学出版社1994年9月第2版，第4页，第162 页。
来源：http://www.chinafew.com/jjlt/jxhz/jxhz_2004003.htm
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