学过马克思主义哲学的人都知道，对任何事物都要用辩证的观点去看待。辩证法的讲的是：用联系的、全面的、发展的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。在家庭教育中也一样，如果把这个观点用于家庭教育，用辩证的眼光去看孩子，该是什么样的呢？

一、用联系的观点看孩子的问题。

辩证法认为，联系是事物内部和事物之间的相互影响、相互制约的关系。用联系的观点看问题，就是要注意一事物与周围事物之间的联系。在家庭教育中，我们也要用联系的观点看孩子的问题。比如，父母总是把孩子的学习成绩看成重中之重，特别重视分数。只要学习好了，什么都好。于是，为了不耽误学习，便随意扼杀孩子的业余爱好和兴趣，禁止孩子看与课堂无关的课外书，限制孩子自由玩耍。似乎要把孩子牢牢圈定在课内学习的范围内才是务“正业”。其实，很多事情看似与学习无关，实是有千丝万缕的联系。比如课外阅读，知识视野的开拓，思想境界的提高，书面表达能力和阅读理解水平的增强，无一不与课外阅读有关。绘画能使孩子的想象力、模仿能力得到自由发挥；下棋能锻炼孩子的思考力，推理判断力；而玩耍和游戏，更是与智力、学习有着密不可分的联系。在玩的当中可以学到很多书本上学不到的东西。孩子是通过玩耍来探索世界的，玩耍需要大脑积极参与，它能激发孩子的求知欲，好奇心，从而使理解力、想象力、创造力，观察力、思维力等得到发展。这将促进孩子的学习和发展。儿童心理学表明，最基本的学习能力是感觉动作能力。户外运动中，孩子的动作协调能力、感觉统合、平衡感、方位感等等得到了锻炼，而这些能力正构建了学习的能力。所以，玩与学有密切的关系，玩能促进学，学又反过来促进玩的质量。父母要看到的是，课内与课外、玩与学的内在的联系。不要认为这些是与孩子的学习互不相关的事。

 

二、用全面的观点看孩子的现象。

辩证法告诉我们，事物是多样化、多侧面的，看一个问题尽量要看到它的方方面面。要全面地而不是片面地看问题。不能只见树木不见森林，只见部分不见整体，在家庭教育中也一样。人不可能是十全十美，每个孩子都是优点和缺点的混合体。有的父母只看到孩子的缺点，却看不到孩子的优点，只抓住缺点不放，却放过优点不管，把缺点放大，把优点冷冻。这样的孩子在他心目中一无是处，被批得“体无完肤”。有的父母只发现孩子的弱项，却没发现孩子的优势。美国的加德纳教授指出，人有语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知、内省等八种智能。这个理论向我们表明，孩子在各种智能上有强弱高低的不同。也许他语言表达能力欠佳，但动手能力却很强，这是搞实验研究必备的素质；也许他不喜欢临摹书法，却有极丰富的创造力，将来擅长搞设计一类；也许孩子不善言谈，内向不够活泼，但做事沉着冷静、细心周到、善于思考却是难得的品质。所以，父母要用全面的眼光看孩子，要有“横看成岭侧成峰”的本领，看到反的一面更要看到正的一面，看到不利的一面更要看到有利的一面。并学会把孩子的缺点看成优点，想法转化成优点。把孩子的弱项尽量补上，把强项加以强化。要从宏观把握指导，而不要过于计较细枝末节。而这其中，表扬和赏识是少不了的维生素。

 

二、             发展的观点看孩子的成长。

辩证法有言，任何事物都不是一成不变的，都有自己的过去、现在和将来。事物是处在

运动发展之中的。家庭教育中，用发展的眼光看孩子，才能促进孩子的健康成长，减少自己给孩子带来的人为干扰。孩子是一个成长中的生命体。是一个不断积累人生经验、丰富认知水平、积极探索世界的实践者。在磕磕碰碰的成长中出现的一些小问题是正常的，家长不必看得太重。比如，很多低年级学生上课坐不了多久就不能专心听讲，因为低年级孩子有意注意保持时间一般为15～20分钟。随着孩子的年龄的增长，有意注意保持时间会有所延长；有的孩子做作业字字太慢，也可能和孩子的手部肌肉力量不够、手的精细动作不完善有关。而学习考试粗心，是每个孩子几乎都会犯的现象，这和孩子的集中注意力，短时记忆力等有关。以上这些和生理有关的问题到了一定年龄会有所改变。有的孩子刚入学，还没从散漫的幼儿园生活过渡到正规的校园生活中来，贪玩，自控力差，对学习无兴趣等等，也是可以理解的。孩子的发展潜力和可塑性很强。不要因为看到眼下的种种现象而忧心忡忡，如果操之过急，或责骂，或发火，或加压，并不会带来你愿望的达成。有时，耐心的等待也许是最好的方式。毕竟孩子有自身的身心发展规律。因此，“大器晚成”、“以退为进”等词语，也许要记住。眼下该做的事就是：思想上用发展的、动态的观点看孩子，要看到今后的发展的可能性，并不能因为一时的小问题小毛病（甚至并不算是毛病）而放弃对孩子的希望，忘记对孩子的赏识。行动上要做的是：适当地为他提供成长中的指导和帮助，而不是要拨苗助长，不要替他作主，为他设计人生  .

文/练丽丹