“章节目录”，要完整，要有序，要纲举目张。如果这么说，那么《论语》也不系统，《对话录》也不系统，可是人类历史上，有几本书比这两本书更影响深远呢？

这位同行身后的“糟糕的教学者”已经破坏了他的思维结构，而且我相信“形式大于实质”这样的遗毒还会被我这个同行一直传递下去。

再比如说作文教育，写作本质是内心的表达，那么倾听自己内心，唤醒自己的感受就应该是最首要的，然后才是去尝试表达，并通过练习、摸索、借鉴提高自己的技能。而现在的作文教育恰恰相反，不引导孩子感受生活，不引导孩子体会各种感情，而直接把作文的形式，写作六要素、名言名句、词汇灌输给孩子。感觉是理智的先导，在孩子没有感受过文学的魅力，没有尝试过体会和表达的时候， “写作六要素、名言名句、词汇” 这些形式上的东西，对孩子而言只能是一个空洞的负担，而不会是帮助和启发，所以，才会出现在高考作文中四成的学生父母发生了“车祸”，所以一谈到妈妈，就是自己生病如何被照顾，一谈到老师，就是“夜深了，办公室的灯还亮着。”于是，“写作”这样一件最有意思的事情，变成了让大多数人都头疼得只想如何应付的问题。问题的根源在于那些糟糕的语文老师他们本身没有受到过文学的启蒙，连他们自己也不会写东西。这些糟糕的“教学者”他们破坏或者推迟了孩子们对文学的兴趣和鉴赏。

一个人终生讨厌数学仅仅是因为连续遇到了几个糟糕的数学老师，一个人一辈子抵触作文，是因为某个老师把语文变得味若嚼蜡，这样的例子比比皆是，由来已久，所以我要说，教育，已经不是教育太久了。