16、口齿伶俐的儿子

儿子出去疯玩够了，兴冲冲地从外面旋风一样转进屋来，一屁股坐在滕椅上，脸红扑扑的，满头大汗，喘着气。说：“哎，累死了呀！”我停下手中的活，走过来蹲下，问他：“怎么个累呢？”“就像现在一样。”“现在什么样子？”

我急忙从卧室拿来镜子，要他描述自己镜子里的模样。“看看你自己，脸怎么样？”“哇哈，脸红红的。”“红扑扑的，是不是？”他点点头：“是，红扑扑的。”我要他继续说。

儿子又说：“喘气！很热，有汗！”我补充：“是不是气喘吁吁？”“嗯。”“是不是热得满大汗？”儿子又点点头。

接着他向我汇报：“我们玩捉迷藏，很高兴，跑来跑去，小潘跌倒了，他哭了，我们叫他别哭，他就是不听。”“噢，我们玩捉迷藏，玩得兴高采烈，跑东跑西，这时，小潘扑通一声跌倒了，哇哇大哭起来，我们叫他别哭，可他就是不听......”我一边示范动作，一边一字一句地加读给他听。

“妈妈，你说得真好听，兴高采烈，扑通扑通，嘻嘻。”

我经常有意识地丰富孩子的语汇，补充孩子的语句，使孩子在同龄人中获得了“口齿伶俐”的美称。

温馨提示：

罗伯特·赫斯博士认为：“家庭语言环境，父母与宝宝说话的方式，可以直接影响宝宝的思能力。”哪个孩子都能掌握母语，但为什么有的孩子到了小学还词汇贫乏？而有的孩子却口头表达能力很强？这和小时候父母有意丰富孩子的语言有关。父母在生活中有意识的补充孩子的语汇，注意新词汇的灌输，孩子就会对新词产生敏感，语言会越来越丰富。

17、鸡飞粪（凤）舞
   过年，别人送了两只鸡，都不想吃。于是关在杂物间养着。丈夫说，你航航养起鸡来了。每天都给它喂米喝水，不肯让我杀呢。哦，这个航航怎么对鸡感兴趣了？
   吃饭时，我问：“现在鸡怎么样啦？它们俩在一起做什么呢？”
   他说：“两只鸡靠拢了身子。好像在取暖呢。”
  “我想到了有关鸡的成语。比如：鸡飞狗跳......”
   他抢着说：“小肚鸡肠，鸡犬不宁。”

      “你看，它怎么吃东西？”儿子说：“它头低下时，是偏着头吃的。”

  “吃不到时怎么办？”“伸出舌头舐。”

  “连枝带叶这么长，它会不会咬断？”我又问。
   “咬断时已在嘴里了。”“它吃东西和狗吃东西有什么不同？”“比较慢，细嚼慢咽的。还放在嘴里来回嚼。”
    我又问：“你看它的眼睛怎么样的？”“眼珠褐色的。”“和狗的眼睛比，有什么不同？”  

“狗的眼睛机灵，它的目光好像是呆滞的，两眼无神。”

“你说得真准确。”我夸奖他。

“你再看它的毛怎么样的？”“毛较长，不过白里带脏，从羊中间往两边分，”我补充道：  “像人的一种发型吧。”“对。”
    看绵羊把树叶全部吃完了，他又叫我抱他上树，摘下树上黑色的一串小果子。“请你吃葡萄啦！”儿子给它喂起了“葡萄”。见“葡萄”也吃完了，他又把我刚买的葱喂给它，后跑去摘一片青菜来喂，忙得乐不可支，看得饶有趣味。
  

温馨提示：

孩子不会主动地有意识地去观察，这时家长要抓住难得的机会，教他细心观察。引导观察时，要孩子仔细看，认真想，拿别的来比较，找出此物与彼物的不同，善于引出话题，自己适当补充。学会观察，才能写出生动有趣的作文。

20、“这支签字笔是公的还是母的？”

“你知道我这支签字笔是公的还是母的？”正在写作业的航航拿着笔突然问我。

我惊讶地说：“什么？笔还有性别之分？”“不是吗？你看我用这支笔写和那支笔写有什么不同。”于是他用两种笔写下两行字叫我看。我故意摇摇头，意在让他自己说。

“这支笔写出来的字的笔划很细，像女人的腰，像女人吃饭时细嚼慢咽的，所以是母的。而这支呢，写出来较粗，像男人吃饭一样狼吞虎咽的，像男人一样粗犷、豪爽，所以是公的。”航航说得有板有眼。

“哈哈，有趣有趣，你还很有研究的，对，前一支笔写出来的字清秀，精细，杨柳细腰一样，后一支大方，粗壮，对吧？”我表扬的同时没忘记丰富他的词汇。

我叫他根据今天的事写这篇日记。后来，这篇日记在报上发表了。

温馨提示：

我惊叹于儿子想像力的独特，比喻的新鲜。不要用成人的惯性思维去轻易否定它。就像那个明显的例子：“雪化了是什么？”回答“是春天”又有什么错呢？为什么答案一定要“是水”？